МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №56
с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ № 56)
ИНН 6602003095КПП 667701001
ул.Свободы, 82, г.Артемовский Свердловской области, 623782
тел. (34363) 57-156, 57-119;e-mail:myschool56@mail.ru

Приложение
к адаптированной основной
образовательной программе
начального общего образования
(вариант 1)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 1– 4 классов

1. Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
В реализации требований АООП выделено несколько этапов:
I этап ― 1―4 классы (в случае пролонгированного обучения ― с 1-м дополнительным классом);
II этап ― 5―9 классы;
III этап ― 10―12 классы.
Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития
обучающихся. Уроки обучения изобразительному искусству в 1–4 классах направлены на:
- всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к
художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;
- формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности
(в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в
пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
- развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
‒
коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у
них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
‒
развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать
художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
‒
коррекция ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
‒
развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей
действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его
познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вместе с предметом «Музыка» составляют предметную область «Искусство».
Основные задачи изучения предмета:

Воспитание интереса к изобразительному искусству.


Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека

Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественноэстетического кругозора;

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего
мнения о них.

Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в
том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.

Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах
изобразительной деятельности.

Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и
воображению.

Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для
получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Описание места учебного предмета
Учебные предметы предметной области «Искусство», наряду с другими предметами основных образовательных областей «Язык и речевая
практика», «Математика», «Естествознание», «Технологии», «Физическая культура», составляют обязательную часть учебных планов АООП
образования умственно отсталых обучающихся (интеллектуальными нарушениями) 1 класса (вариант 1).
Изучение предметов обязательной части учебного плана для всех образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию и
реализующих адаптированную образовательную программу по ФГОС образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости
обучающихся (интеллектуальных нарушений) (вариант 1), предусмотрено в учебное (урочное) время.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательно-коррекционного процесса в образовательной организации. Время,
отведённое на внеурочную деятельность (недельная нагрузка – 4 часов на каждого обучающегося), не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Освоение предмета «Изобразительное искусство» предусмотрено на первых двух этапах обучения:
на I-ом этапе ― в 1-4 классах (при необходимости – с 1 дополнительным классом);
на II-ом этапе ― в 5 классе.
Согласно учебному плану образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальных нарушений), всего на
изучение предметов образовательной области «Искусство» на I-ом этапе (для 1–4 классов) выделяется 303 учебных часа, из них на предмет
«Изобразительное искусство» – 135 часов. В случае пролонгирования сроков обучения (при наличии 1 дополнительного класса) – 435 часов и

201 час соответственно. При 5-дневной учебной неделе на предмет «Изобразительное искусство» отведено по 1 часу в неделю для 1 класса,
что составляет 33 часа за учебный год.
В 1 классе продолжительность учебного года составляет 33 недели. Продолжительность урока составляет 35 минут.

2.Планируемые результаты освоения АООП (вариант 1) учебного предмета
1 класс
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как
итоговые на момент завершения образования (на конец 5 класса).
Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных1.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностнымрезультатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных
отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучения
в связи с усвоением учебной программы по изобразительному искусству:

положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;

понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;

адекватные представления о собственных возможностях;

осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;

умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»

проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и изобразительной деятельности;
В отличие от ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, метапредметные результаты не входят в число требуемых результатов обучения детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и не включены в содержание обучения данной группы обучающихся. Особое внимание уделяется формированию базовых учебных
действий.
1


установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам изобразительной и творческой
предметно-практической деятельности.

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к
получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец I-го
этапа обучения (IV класс):
Минимальный уровень:

знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения,
обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия»,
«штриховка», «пятно», «цвет»;

пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец,
Каргополь и др.;

организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности;
планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка
хода практической работы;

владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);


рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции;
передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами
изобразительной поверхности;

адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и
некоторых оттенков цвета;

узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:

знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка»,
«контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных
источниках;

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец);

использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

применение разных способов лепки;

рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого
объекта; рисование по воображению;

различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

2 класс

Личностные и предметные результаты освоения предмета
Освоение обучающимися с лёгкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на
основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух
видов результатов: личностных и предметных2.
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными компетенциями, необходимыми им для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предмета и характеризуют достижения обучающегося в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты обучения
в связи с усвоением учебной программы по изобразительному искусству:

положительное отношение и интерес к занятиям по изобразительной деятельности;

понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции («красиво» / «некрасиво»);

оценка собственных возможностей и формируемых умений по передаче свойств объектов и явлений окружающего мира, а
также отражению собственных впечатлений с помощью изобразительной деятельности;

умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» / «не нравится»);

развитие эстетических потребностей и чувств, проявление чувства радости от восприятия красоты окружающей
действительности;

проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи;

проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;

стремление к сотрудничеству в творческой деятельности;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;

установка на дальнейшее формирование умений в изобразительной и творческой деятельности.
В отличие от ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, метапредметные результаты не входят в число требуемых результатов обучения детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и не включены в содержание обучения данной группы обучающихся. Особое внимание уделяется формированию базовых учебных
действий.
2

Предметные результаты обучения
Посредством занятий изобразительной деятельностью обучающиеся достигают следующих результатов:
развитие представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений искусства;
развитие интереса к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, потребности в художественном творчестве;
овладение элементарными практическими умениями и навыками изобразительной деятельности;
формирование понятий и представлений по изучаемым темам, овладение тематической и терминологической лексикой, используемой
при изобразительной деятельности и обсуждении предметов искусства и народного творчества.
Требования к умениям и навыкам к концу обучения во 2 классе
Обучающиеся должны знать:
 элементарные сведения о работе художника, скульптора, декоратора, полученные во 2 классе;
 основные требования к композиции изображения (рисунке, аппликации) на листе бумаги, расположенном горизонтально или
вертикально;
 характерные внешние признаки объектов, передаваемых в лепке, рисунке, аппликации;
 правила организации рабочего пространства при осуществлении изобразительной деятельности;
 приёмы работы с пластилином, красками, бумагой и ножницами;
 речевой материал, изучавшийся в связи с обучением изобразительной деятельности во 2 классе (в том числе названия изготавливаемых
объектов, их частей, характеристика свойств, соотношений и взаиморасположения объектов и отдельных элементов, названия
материалов, инструментов и описание действий с ними).
Обучающиеся должны уметь:
 наблюдать объекты и явления окружающего природного и социального мира, рассматривать образцы художественного творчества и
мастерства;
 передавать собственные наблюдения и впечатления через изобразительную деятельность (в лепке, рисунке, аппликации);
 организовывать своё рабочее место с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности;
 ориентироваться на плоскости листа, оперировать понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на
изобразительной поверхности;
 проводить прямые и волнистые линии карандашом (фломастером, мелком, кистью) в заданном направлении, не поворачивая листа;
рисовать сразу кистью или фломастером; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы; использовать в
работе шаблоны и заготовки по заданию учителя;
 повторять и воспроизводить действия учителя при работе над аппликацией, лепке, рисовании;
 изображать знакомые предметы с помощью шаблонов, по точкам и самостоятельно;
 изображать объекты окружающего мира (деревья, дома), передавая отличительные признаки, учитывая строение;









передавать фигуру и позу человека в лепке и рисунке;
различать названия и оттенки цветов, смешивать краски (при работе с гуашью), получая составные цвета;
выполнять работу с опорой на определённую последовательность действий (под руководством учителя или по заданиям,
предложенным в учебнике);
действовать самостоятельно при выполнении знакомых операций и по аналогии;
выполнять узоры в полосе, круге, передавая ритм повторением и чередованием форм и цвета;
передавать основные смысловые связи в рисунке на заданную тему или по рассказу-описанию;
узнавать в иллюстрациях и репродукциях картин знакомых персонажей, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к
изображённым сюжетам в рисунке, аппликации, скульптуре.

Описание процедур итоговой и промежуточной аттестации
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 21 декабря 2012 года (статья 58) освоение
образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определённых учебным
планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебного предмета, предусмотренного
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой. Проведение промежуточной аттестации направлено на
обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы, предусмотренных Федеральным государственным
образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Промежуточная аттестация по учебному предмету проводится, начиная со второго класса, по окончании четвертей (триместров),
учебного года. Годовая промежуточная аттестация проводится в качестве отдельной процедуры, независимо от результатов четвертной
(триместровой) аттестации.
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы по предмету;
- соотнесение фактического уровня с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы;
- оценка достижений обучающегося, позволяющая выявить пробелы в освоении образовательной программы по предмету и учесть
индивидуальные потребности обучающегося в осуществлении образовательной деятельности;
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения
образовательной программы.
Порядок, формы, периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся определяются учителем с учетом
образовательной программы по предмету.
При проведении промежуточной аттестации необходимо учитывать, что:

- контрольные мероприятия проводятся во время урока в рамках учебного расписания;
- продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать времени одного урока;
- в соответствии с возрастными и санитарно-гигиеническими нормами контрольное мероприятие рекомендовано проводить не ранее
второго урока и не позднее четвертого урока;
- содержание контрольных материалов должно соответствовать требованиям ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной основной общеобразовательной программе по предмету.
Формами промежуточной аттестации могут быть:
- письменная – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:
самостоятельные, контрольные, творческие работы; тестовые задания; письменные описания, наблюдения и др.;
- устная– устный ответ обучающегося на один или систему вопросов; пересказ, беседы и др.;
- комбинированная– сочетание письменных и устных форм аттестации: викторины, проведение выставки и др.
Контрольно-измерительные материалы (содержание работы, инструкция, спецификация и критерии оценивания) для проведения
промежуточной аттестации разрабатываются учителем и утверждаются на заседании методического объединения.
Процедуры итоговой и промежуточной оценки результатов усвоения АООП требуют учёта особых образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
 адаптацию предлагаемого ребенку тестового (контрольно-оценочного) материала как по форме предъявления (использование и
устных и письменных инструкций), так и по сути (упрощение длинных сложных формулировок инструкций, разбивка на части,
подбор доступных пониманию ребенка аналогов и др.);
 специальную психолого-педагогическую помощь обучающемуся (на этапах принятия, выполнения учебного задания и контроля
результативности), дозируемую исходя из индивидуальных особенностей здоровья ребенка.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по
учебному предмету во 2 классе проводится на основании выявленных достижений обучающихся по овладению планируемыми личностными
и предметными результатами освоения АООП.
Выявление успешности продвижения обучающихся в достижении предметных результатов по учебному предмету осуществляется на
основании анализа выполненных ими контрольных работ. При проведении промежуточной аттестации учитываются результаты
выполненных контрольных работ, устных опросов, а также результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, степень
их самостоятельности в выполнении учебных заданий. При проведении итоговой аттестации учитываются данные промежуточной
аттестации.
Во 2 классе в течение учебного года осуществляется динамическое наблюдение за достижением планируемых результатов. В
соответствии с указаниями, изложенными в п. 2.1.3 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (ПрАООП)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), оценку предметных результатов
целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения,

письма и счёта. В течение первого полугодия 2 класса целесообразно поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только
качественную оценку.
Подходы к оцениванию предметных знаний определены Примерной АООП образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями (раздел «2.1.3. Система оценки достижения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы»).
Оценка базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. При использовании балльной системы
оценивания необходимо, чтобы оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний.
В связи с этим критериями оценки планируемых результатов являются:
– соответствие или несоответствие научным знаниям и практике;
– полнота и надёжность усвоения;
– самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке предметных результатов обучения используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале. Такой подход не
исключает возможности использования и других подходов к оцениванию результатов обучения учащихся. В любом случае, при оценке
итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование (социальных) жизненных компетенций.
Оценка «5» cтавится, если обучающийся в полном объёме демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному
предмету, применяет их в решении практических задач и переносит их в аналогичные ситуации, опираясь на собственные знания,
представления и практический опыт. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какуюлибо ошибку или неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря
по предмету.
Оценка «4» ставится, если обучающийся демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету, применяет их в
решении практических задач, но демонстрирует неспособность использовать полученные знания и умения в других аналогичных ситуациях.
Устный ответ или письменная работа, а также практические действия ученика могут содержать 1–2 неточности,но в целом результат
самостоятельной работы правильный. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какуюлибо ошибку или неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря
по предмету.
Оценка «3» ставится, если обучающийся не в полном объёме демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному
предмету, и сталкивается с трудностями при решении практических задач. Обучающийся допускает множественные ошибки и не достигает
ожидаемого результата при выполнении практического задания. Характер допущенных ошибок свидетельствуют о невысоком уровне
осознанного усвоения пройденного материала.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание или непонимание большей части учебного материала, а помощь учителя и
наводящие вопросы не оказывают влияния на содержание деятельности обучающегося.

В процедуре и выборе системы оценивания текущих и итоговых (на момент окончания 2 класса) достижений обучающихся
определяющим фактором является возможность стимулирования учебной и практической деятельности обучающихся, оказания
положительного влияния на формирование их жизненных компетенций.
Освоение обучающимися АООП (вариант 1) осуществляется по специальным учебникам 3 , а также с использованием нагляднодидактических материалов и технических средств обучения, предназначенных для обучающихся с интеллектуальными нарушениями,
отвечающим их особым образовательным потребностям и позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.
Для осуществления промежуточного и итогового контроля целесообразно привлекать разработки тестовых заданий, содержащихся в
электронной форме учебника. Тестовые электронные задания предполагают их использование в качестве тренажёра и контроля
непосредственно по ходу изучения каждой темы, многократное обращение к ним в течение учебного года для осуществления текущего
мониторинга, а также итоговый контрольный срез на конец учебного года.
Достижение итоговых планируемых результатов освоения АООП определяется по завершению I этапа образования (к концу 4
класса).
3 класс
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Освоение обучающимися с лёгкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных4.
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными компетенциями, необходимыми им для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предмета и характеризуют достижения обучающегося в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты обучения:
положительное отношение и интерес к занятиям по изобразительной деятельности;
Для реализации требований учебной программы рекомендуются учебники учебно-методического комплекта «Изобразительное искусство» для 1–4 классов авторов
РауМ. Ю., Зыковой М. А.
3

4

В отличие от ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, метапредметные результаты не входят в число требуемых результатов обучения детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и не включены в содержание обучения данной группы обучающихся. Особое внимание уделяется формированию базовых учебных
действий.

понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции («красиво» / «некрасиво»);
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов;
осознание себя гражданином своей страны, ощущение себя сопричастным общественной жизни (на уровне школы, семьи);
бережное отношение к природе, проявление элементарной экологической грамотности;
оценка собственных возможностей и формируемых умений по передаче свойств объектов и явлений окружающего мира, а также отражению
собственных впечатлений с помощью изобразительной деятельности;
осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;
стремление к проявлению творчества в самостоятельной и коллективной учебной и внеурочной деятельности;
умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» / «не нравится»);
развитие эстетических потребностей и чувств, проявление чувства радости от восприятия красоты окружающей действительности;
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи;
проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;
стремление к сотрудничеству в творческой деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
установка на безопасный труд;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, аккуратности и экономному расходованию материалов, используемых в
изобразительной деятельности;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;
установка на дальнейшее формирование умений в изобразительной и творческой деятельности.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
о работе художника, скульптора, декоратора;
основные требования к композиции изображения (рисунке, аппликации) на листе бумаги, расположенном горизонтально или вертикально;
характерные внешние признаки объектов, передаваемых в лепке, рисунке, аппликации;
правила организации рабочего пространства при осуществлении изобразительной деятельности;
приёмы работы с пластилином, красками, бумагой и ножницами;
части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;
названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;
приём передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с
расположенными вблизи;
о существующем в природе явлении осевой симметрии;

речевой материал, изучавшийся в связи с обучением изобразительной деятельности в 3 классе (в том числе названия изготавливаемых
объектов, их частей, характеристика свойств, соотношений и взаиморасположения объектов и отдельных элементов, названия материалов,
инструментов и описание действий с ними).
Учащиеся должны уметь:
наблюдать объекты и явления окружающего природного и социального мира, рассматривать образцы художественного творчества и
мастерства;
передавать собственные наблюдения и впечатления через изобразительную деятельность (в лепке, рисунке, аппликации);
организовывать своё рабочее место с учётом вида предстоящей изобразительной деятельности;
ориентироваться на плоскости листа, оперировать понятиями и словарём, передающими пространственное расположение объектов на
изобразительной поверхности;
изображать объекты окружающего мира (деревья, дома), передавая отличительные признаки, учитывая строение;
передавать фигуру и позу человека в лепке и рисунке;
различать названия и оттенки цветов, смешивать краски (при работе с гуашью), получая составные цвета;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;
находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком;
достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;
изображать элементы городецкой росписи;
соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);
владеть приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);
рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.
Описание процедур итоговой и промежуточной аттестации
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 21 декабря 2012 года (статья 58)
освоение образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определённых
учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебного предмета, предусмотренного Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программой. Проведение промежуточной аттестации направлено на обеспечение
выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы, предусмотренных Федеральным государственным образовательным
стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Промежуточная аттестация по учебному предмету проводится, начиная со второго класса, по окончании четвертей (триместров), учебного
года. Годовая промежуточная аттестация проводится в качестве отдельной процедуры, независимо от результатов четвертной
(триместровой) аттестации.

Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы по предмету;
- соотнесение фактического уровня с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы;
- оценка достижений обучающегося, позволяющая выявить пробелы в освоении образовательной программы по предмету и учесть
индивидуальные потребности обучающегося в осуществлении образовательной деятельности;
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения
образовательной программы.
Порядок, формы, периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся определяются учителем с учетом образовательной
программы по предмету.
При проведении промежуточной аттестации необходимо учитывать, что:
- контрольные мероприятия проводятся во время урока в рамках учебного расписания;
- продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать времени одного урока;
- в соответствии с возрастными и санитарно-гигиеническими нормами контрольное мероприятие рекомендовано проводить не ранее второго
урока и не позднее четвертого урока;
- содержание контрольных материалов должно соответствовать требованиям ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной основной общеобразовательной программе по предмету.
Формами промежуточной аттестации могут быть:
- письменная – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:
самостоятельные, контрольные, творческие работы; тестовые задания; письменные описания, наблюдения и др.;
- устная – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов; пересказ, беседы и др.;
- комбинированная – сочетание письменных и устных форм аттестации: викторины, проведение выставки и др.
Контрольно-измерительные материалы (содержание работы, инструкция, спецификация и критерии оценивания) для проведения
промежуточной аттестации разрабатываются учителем и утверждаются на заседании методического объединения.
Процедуры итоговой и промежуточной оценки результатов усвоения АООП требуют учёта особых образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
адаптацию предлагаемого ребенку тестового (контрольно-оценочного) материала как по форме предъявления (использование и устных и
письменных инструкций), так и по сути (упрощение длинных сложных формулировок инструкций, разбивка на части, подбор доступных
пониманию ребенка аналогов и др.);
специальную психолого-педагогическую помощь обучающемуся (на этапах принятия, выполнения учебного задания и контроля
результативности), дозируемую исходя из индивидуальных особенностей здоровья ребенка.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному
предмету в 3 классе проводится на основании выявленных достижений обучающихся по овладению планируемыми личностными и
предметными результатами освоения АООП.

Выявление успешности продвижения обучающихся в достижении предметных результатов по учебному предмету осуществляется на
основании анализа выполненных ими контрольных работ. При проведении промежуточной аттестации учитываются результаты
выполненных контрольных работ, устных опросов, а также результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, степень
их самостоятельности в выполнении учебных заданий. При проведении итоговой аттестации учитываются данные промежуточной
аттестации.
В 3 классе в течение учебного года осуществляется динамическое наблюдение за достижением планируемых результатов.
Подходы к оцениванию предметных знаний определены Примерной АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(раздел «2.1.3. Система оценки достижения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы»).
Оценка базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. При использовании балльной системы оценивания
необходимо, чтобы оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний.
В связи с этим критериями оценки планируемых результатов являются:
– соответствие или несоответствие научным знаниям и практике;
– полнота и надёжность усвоения;
– самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке предметных результатов обучения используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале. Такой подход не
исключает возможности использования и других подходов к оцениванию результатов обучения учащихся. В любом случае, при оценке
итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование (социальных) жизненных компетенций.
Оценка «5» ставится, если обучающийся в полном объёме демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету,
применяет их в решении практических задач и переносит их в аналогичные ситуации, опираясь на собственные знания, представления и
практический опыт. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какую-либо ошибку или
неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря по предмету.
Оценка «4» ставится, если обучающийся демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету, применяет их в
решении практических задач, но демонстрирует неспособность использовать полученные знания и умения в других аналогичных ситуациях.
Устный ответ или письменная работа, а также практические действия ученика могут содержать 1–2 неточности, но в целом результат
самостоятельной работы правильный. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какуюлибо ошибку или неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря
по предмету.
Оценка «3» ставится, если обучающийся не в полном объёме демонстрирует знания и умения, полученные на уроках по данному предмету,
и сталкивается с трудностями при решении практических задач. Обучающийся допускает множественные ошибки и не достигает
ожидаемого результата при выполнении практического задания. Характер допущенных ошибок свидетельствуют о невысоком уровне
осознанного усвоения пройденного материала.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание или непонимание большей части учебного материала, а помощь учителя и
наводящие вопросы не оказывают влияния на содержание деятельности обучающегося.
В процедуре и выборе системы оценивания текущих и итоговых (на момент окончания 3 класса) достижений обучающихся определяющим
фактором является возможность стимулирования учебной и практической деятельности обучающихся, оказания положительного влияния на
формирование их жизненных компетенций.
Освоение обучающимися АООП (вариант 1) осуществляется по специальным учебникам 5 , а также с использованием нагляднодидактических материалов и технических средств обучения, предназначенных для обучающихся с интеллектуальными нарушениями,
отвечающим их особым образовательным потребностям и позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.
Для осуществления промежуточного и итогового контроля целесообразно привлекать разработки тестовых заданий, содержащихся в
электронной форме учебника. Тестовые электронные задания предполагают их использование в качестве тренажёра и контроля
непосредственно по ходу изучения каждой темы, многократное обращение к ним в течение учебного года для осуществления текущего
мониторинга, а также итоговый контрольный срез на конец учебного года.
Достижение итоговых планируемых результатов освоения АООП определяется по завершению I этапа образования (к концу 4 класса).
4 класс
Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
становление социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, художественную культуру России;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре, в том числе наследию в области изобразительного
искусства других народов;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире средствами изобразительного
искусства;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия на уроках рисования;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности на уроках рисования;
6) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях на уроках рисования;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств средствами изобразительного искусства;
5

Для реализации требований учебной программы рекомендуются учебники учебно-методического комплекта «Изобразительное искусство» для 1–4 классов авторов
Рау М. Ю., Зыковой М. А.

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей средствами изобразительного искусства;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Предметные результаты.
При освоении учебного предмета «Рисование» предметной области «Искусство» обучающиеся 4 класса с интеллектуальными
нарушениями (умственной отсталостью) должны достигать следующих предметных результатов:
1) формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;
2) развитие художественного вкуса: умения отличать "красивое" от "некрасивого"; понимание красоты как ценности;
3) воспитание потребности в художественном творчестве.
Обучающиеся должны знать:
 материал для развития речи, изучавшийся на уроках изобразительного искусства;
 способы работы по мокрой и сухой бумаге;
 названия жанров живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, рисунок на тему из жизни);
 названия некоторых национальных промыслов (Гжель, Каргополь, Дымково, Городец);
 явления осевой и центральной симметрии, существующие в природе
Обучающиеся должны уметь:
 рисовать с натуры (рассматривать предмет, находить его форму, выделять части, видеть пропорции);
 рисовать по памяти после проведённых наблюдений;
 выбирать для рисунка лист бумаги нужной формы, размера;
 применять осевую линию при рисовании симметричных предметов;
 сочинять узор, используя ритм формы, цвета элементов узора и симметрию в его композиции;
 осветлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;
 закрашивать силуэт краской, разведённой до нужной консистенции;
 рисовать по мокрой и по сухой бумаге, используя приёмы этой работы с краской и кистью;
 в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.

3. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий
1 класс

Содержание программы в 1 классе представлено в четырех разделах, отражающих направления освоения курса: «Обучение композиционной
деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Подготовительный период обучения планируется для обучающихся 1 дополнительного класса и предполагает пропедевтическую и
коррекционную работу, направленную на формирование познавательной деятельности и навыков работы с художественными материалами. В
ходе выполнения практических видов деятельности обучающиеся 1 дополнительного класса получают первоначальные представления о
человеке и изобразительном искусстве, уроке изобразительного искусства, правилах поведения и работы на уроках изобразительного
искусства, правилах организации рабочего места, материалах и инструментах, используемых в процессе изобразительной деятельности, и
правила их хранения.
Обучающимися 1 класса усвоение общих сведений о предмете, развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики рук и накопление
практических умений происходит в процессе освоения учебного материала по ниже указанным разделам программы.
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиции» (без использования термина). Представления о форме изобразительной плоскости. Разные по форме листы бумаги:
формы прямоугольника, квадрата, овала. Расположение листа бумаги вертикально и горизонтально относительно рабочего стола, парты,
мольберта (без терминологии, только в практическом применении).
Ориентировка на плоскости листа бумаги. Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально
или горизонтально). Выбор варианта расположения прямоугольного листа в зависимости от формы планируемого изображения.
Установление отношений между изобразительной плоскостью и самим изображением. Расположение изображения посередине, слева, справа,
внизу, вверху листа. Применение выразительных средств композиции: передача величинного контраста между несколькими объектами в
изображении (большой/маленький, высокий/низкий, толстый/тонкий).
Оценка результата расположения изображения: красиво/некрасиво, правильно/неправильно.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании (узор в полосе).
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Понятия: «предмет», «форма», «изображение», «силуэт», «часть», «части тела», «узор», «части узора».
Разнообразие форм предметного мира. Выделение из предметной окружающей действительности объектов разной формы. Сходство и
различие форм. Геометрические фигуры (круг, прямоугольник, квадрат, овал). Знание о простых формах путём сравнения: овал,
прямоугольник – это формы, похожие на круг и квадрат. Узнавание, выделение признаков простой формы при рассматривании предметов
простой и сложной формы.
Передача разнообразных форм предметов на плоскости и в пространстве. Изображение предметов простой и сложной формы.
Соотнесение объемной формы с плоскостной формой геометрической фигуры. Конструирование сложных форм из простых (по образцу и
собственным представлениям).
Трансформация форм при работе с бумагой (при делении формы на части: получение полоски бумаги из большой прямоугольного листа,
маленького прямоугольника из прямоугольника вытянутой формы; при удалении лишнего: получение круга из квадрата).

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Передача
пропорций предметов (с помощью учителя, воспроизведение силуэта по пунктирам, по шаблону, трафарету).
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по
опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т. п.
Узор в полосе: геометрический, растительный. Принципы построения узора в полосе (повторение одного элемента на всем протяжении
полосы; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов посередине, по краям, слева/справа, друг под другом по
вертикали).
Наблюдение и передача различия в величине предметов. Сериация (большой — поменьше — еще меньше — маленький, и обратно).
Рисование простых форм (круг, квадрат, прямоугольник) от большого к маленькому и наоборот.
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи
Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь» и т. д.
Цвета: красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый. Узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов
спектра.
Соотнесение цвета изображения с реальной окраской объектов окружающего мира.
Разнообразие цвета в природе, в окружающей жизни, окраски конкретных предметов (овощей, фруктов, одежды и др.). Изображение
предметов, объектов похоже/непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и его изображения в лепке,
аппликации и рисунке. Передача сходства в изображении при работе с натуры.
Эмоциональное восприятие цвета. Противопоставление ярких, светлых и неярких, темных оттенков, передача посредством изобразительной
деятельности состояния «грустно – радостно».
Практическое применение представлений о цвете для передачи образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном
рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о чем создаются картины». Красота и разнообразие природы и
предметов окружающего мира. Материалы, которые использует художник. Художники, создавшие произведения живописи и графики: И.
Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев, Н. Крымов, Б. Кустодиев и др.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись
игрушек.
Направления работы
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью,
красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Развитие моторики рук: формирование представлений детей о движении руки при изображении, при помощи активных и пассивных
(движение руки ребенка рукою педагога) движений. Формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения
владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение),
прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
 разминание куска пластилина;
 отщипывание кусков от целого куска пластилина;
 размазывание по картону;
 скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание;
 примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
 складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
 совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
 расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении;
 составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
 приемы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям);
 раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями:
внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине, с учётом композиции;
 приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея;
 приёмы отрывания при выполнении отрывной аппликации.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
 рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу; обведение контура по точкам (пунктирам);
 рисование прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных
линии; линий замкнутого контура (круг, овал);
 удерживание карандаша, фломастера в руке под определённым наклоном к плоскости поверхности листа;
 осваивание техники правильного положения карандаша, фломастера в руке при рисовании;
 рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш;
 завершение изображения, дорисовывание предметов несложных форм (по образцу);
Приемы работы красками:
 примакивание кистью;

 наращивание массы;
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
 правила обведения шаблонов;
 обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
‒ рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на
свободную и заданную тему; декоративное рисование.
‒ лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему;
лепка декоративной композиции;
‒ выполнение плоскостной и полуобъемной аппликации (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная
аппликация») и фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
‒ проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картин художников, книжной иллюстрации, картинки,
произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
2 класс
Содержание программы отражено в следующих разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений
воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
1. Обучение композиционной деятельности
Закрепление умения размещать рисунок (в аппликации 2–3 готовых вырезанных изображения или силуэта) на изобразительной
плоскости. Продолжение работы над понятиями «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, левый, правый).
Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное и вертикальное) в зависимости от содержания рисунка
или особенностей формы изображаемого предмета, размер рисунка в зависимости от формата листа; наряду со словесной речью учитель
использует жесты, характеризующие направление, протяжённость, подчёркивающие размер предметов.
Обучение детей способам построения рисунка (многопредметное и фризовое построение). Обращение внимания на смысловые связи
в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по смыслу.
Вырезание силуэтов предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Составление узора в полосе с соблюдением
чередования формы и цвета его элементов.
Формирование умений планировать деятельность (в лепке, в процессе работы над аппликацией, при рисовании с натуры, в
декоративной работе). Выделение этапов очерёдности.
2. Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование у обучающихся умения проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в
разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания).

Обучение приёмам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм: эталоны круга, квадрата,
прямоугольника, треугольника, овала. Использование приёма «дорисовывание изображения».
Развитие умения анализировать форму предметов. Формирование представлений и способов изображения различных деревьев:
береза, ель, сосна. Формирование представления и развитие умения изображать человека в статической позе: человек стоит.
Развитие умения рисовать жилые дома городского типа (с использованием приёма сравнения).
3. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи
Обучение приёмам составления зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью. Совершенствование
умений узнавать и называть локальный цвет предмета.
Совершенствование умения работать цветными карандашами и краской (гуашью). Обучение приёмам работы акварельными красками
(умение разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая влажной кистью, и т.д.). Закрепление приёма работы
с акварелью «примакивание».
4. Обучение восприятию произведений искусства
Беседа по плану:
1. Кто написал картину?
2. Что изображено на картине?
3. Нравится ли вам картина? Объясни почему.
4. Какое настроение (грустное, весёлое, спокойное) создаёт эта картина?
Для демонстрации рекомендуется использовать произведения живописи и книжной графики: картины И. Левитана, А. Саврасова,
И. Шишкина, иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, В. Конашевича, Е. Рачёва и др., доступные пониманию учащихся (по выбору учителя).
Занятия проводятся в форме классно-урочной системы. Практическая изобразительная деятельность обучающихся по обработке и
оформлению собственных работ может осуществляться также и во внеурочное время.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
‒ рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на
свободную и заданную тему; декоративное рисование.
‒ лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка
на тему; лепка декоративной композиции;
‒ выполнение плоскостной и полуобъёмной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная
аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
‒ проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных иллюстраций, картинок,
произведений народного и декоративно-прикладного искусства.

Формы организации учебных занятий
Обучение осуществляется:
а) на специально выделенных уроках по изобразительному искусству;
г) в условиях организованной деятельности под руководством воспитателей в интернате.
Основная форма организации учебных занятий – урок. Продолжительность урока со 2 по 4 классы составляет 40 минут.
Формы организации учебной деятельности на уроке:фронтальная; групповая; парная; индивидуальная.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательно-коррекционного процесса в образовательной организации.
Во внеурочной деятельности учителем организуются экскурсии в связи с изучаемыми темами курса, а также дополнительные занятия по
завершению начатой на уроке деятельности (творческая индивидуальная деятельность обучающихся по обработке изделий), коллективные
выставки детских работ, викторины по изученным темам и др.
3 класс
Содержание программы отражено в следующих разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и
изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Обучение композиционной деятельности
Закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы
изображаемого предмета; закрепление умения соотносить размер рисунка и величину листа бумаги.
Развитие пространственных представлений. Работа над понятиями: перед, за, около, рядом с, далеко от, посередине, справа от, слева от.
Формирование умения изображать на листе бумаги предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближние – ниже, дальние – выше;
использовать приём загораживания одних предметов другими.
Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном и горизонтальном формате),
закрепление умения передавать ритм в полосе узора, соблюдая очерёдность формы и цвета его элементов.
Формирование умения самостоятельно планировать свою изобразительную деятельность (лепку, работу над аппликацией, рисование).
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование умений проводить анализ предмета с целью его изображения; использование в этой работе метода сравнения, определённой
последовательности в видах работ: сначала лепка, затем составление аппликации и рисование.
Формирование умения соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др.
Формирование представления о строении тела животных и способах изображения некоторых животных в лепке и аппликации с опорой на
образы дымковских игрушек: «Лошадка», «Гусь» и др.
Формирование умения передавать движения различных одушевлённых и неодушевлённых предметов: человек идёт, бежит; дерево на ветру.
Формирование элементарных представлений о явлениях симметрии и асимметрии в природе. Знакомство с осевой симметрией: изображения
насекомых (бабочки, стрекозы, жуки), а также посуды (кринки, стаканы, кастрюли). Знакомство с элементами декора городецких игрушек:

листья, цветы, бутоны. Выполнение узора в квадрате с использованием элементов городецкой росписи. Обучение приёму составления узора
в квадрате с учётом центральной симметрии в аппликации.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи
Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета — красный, синий, жёлтый и
«составные» цвета — зелёный, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.
Развитие технических навыков работы с красками.
Закрепление приёмов получения смешанных цветов на палитре.
Обучение приёмам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Получение голубой, розовой, светлозелёной, серой, светло-коричневой красок. Использование осветлённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в
рисовании с натуры и по представлению.
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книге, предметы
декоративно-прикладного искусства.
Беседа по плану:
1. Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?
2. Как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?
3. Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?
4. Что использует художник, придумывая узоры для тканей и посуды? Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенца, платки
с узорами, изделия Городца, Косова, Дымкова, Хохломы, Каргополя.
Примерные темы.
1. Наблюдение сезонных явлений в природе с целью последующего изображения. Беседа на заданную тему
2. Лето. Осень. Дует сильный ветер. Лепка. Рисование
3. Осень. Птицы улетают. Журавли летят клином. Рисование
4. Бабочка. Бабочка и цветы. Рисование
5. Рисование узора «Бабочка на ткани» с использованием трафарета с силуэтом бабочки
6. Разные способы изображения бабочек (из пластилиновых шариков, из кусочков цветной бумаги, из гофрированной бумаги). Бабочка из
гофрированной бумаги. Аппликация. Работа с бумагой и клеем
7. Одежда ярких и нежных цветов. Рисование
8. Рисование акварельной краской, начиная с цветового пятна
9. Рисование акварельной краской кистью по сырой бумаге. Изобразить акварельными красками по сырой бумаге небо, радугу,
листья, цветок.
10. Чего не хватает? Человек стоит, идет, бежит. Рисование, дорисовывание
11. Зимние игры детей. Лепка из пластилина
12. Рисование выполненной лепки

13. Дети лепят снеговиков. Рисунок
14. Деревья зимой в лесу (лыжник). Рисование цветной и черной гуашью
15. Рисование угольком. Зима
16. Лошадка из Каргополя. Лепка и зарисовка вылепленной фигурки
17. Лошадка везет из леса сухие ветки, дрова. Рисунок
18. Натюрморт: кружка, яблоко, груша
19. Деревья в лесу. Домик лесника. Человек идет по дорожке. Рисунок по описанию
20. Элементы косовской росписи. Рисование
21. Сосуды: ваза, кувшин, тарелка. Рисование. Украшение силуэтов сосудов косовской росписью
22. Украшение силуэта предмета орнаментом. Орнамент в круге. Рисование.
23. Сказочная птица. Рисование
24. Сказочная птица. Рисование. Украшение узором рамки для рисунка
25. Встречай птиц – вешай скворечники! Лепка, рисунок
26. Закладка для книги. С использованием картофельного штампа. Рисование
27. Беседа на тему «Красота вокруг нас. Посуда». Демонстрация образцов посуды с орнаментом. Рисование элементов узора
28. Украшение изображений посуды узором (силуэтов чайника, чашки, тарелки). Аппликация
29. Святой праздник Пасхи. Украшение узором яиц (или их силуэтов) к празднику Пасхи. Рисование. Беседа на тему
30. Беседа на заданную тему «Городецкая роспись». Элементы городецкой росписи. Рисование
31. Кухонная доска. Рисование. Украшение силуэта доски городецкой росписью
32. Иллюстрация в книге. Беседа на заданную тему «Иллюстрация к сказке, зачем нужна иллюстрация». Вспоминание эпизода из сказки
«Колобок»
33. Эпизод из сказки «Колобок». Нарисуй колобка на окне. Укрась ставни городецкой росписью. Раскрась рисунок красками гуашь
34. Помечтаем о лете, о походах в лес за грибами.
«Летом за грибами!». Лепка. Рисование. Завершающее задание
Работа по развитию речи учащихся в связи с освоением содержания предмета
Новые слова, словосочетания:
художник, природа, красота; белила, палитра; ритм (в узоре); фон; украшение, движение;
загораживать, украшать, изображать, рассматривать, сравнивать;
уменьшаться (маленький), увеличиваться (большой);
придумывать;
идёт, бежит, стоит; развевается (флаг на ветру);
примакивать, высыхать (о краске);
светлый (светло-синий) и т. д.;
голубой, розовый, серый; широкий, узкий; высокий, низкий; близко, далеко;

форма предмета, кончик кисти, ритм в узоре, «картофельный» штамп, русский узор, народный узор; Россия, Русь, народ.
Новые фразы:
Приготовь рабочее место. Рисуй, чтобы было похоже (одинаково). Рисуй по памяти. Работай кончиком кисти, вот так.
Помой кисточку в воде.
В узоре повторяется форма и цвет; фон в узоре жёлтый; форма предмета похожа на овал.
Сначала нарисую ствол, потом ветки.
Машина загораживает дом.
Формы организации учебных занятий
Обучение осуществляется:
а) на специально выделенных уроках по изобразительному искусству;
г) в условиях организованной деятельности под руководством воспитателей в интернате.
Основная форма организации учебных занятий – урок. Продолжительность урока со 2 по 4 классы составляет 40 минут.
Формы организации учебной деятельности на уроке: фронтальная; групповая; парная; индивидуальная.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательно-коррекционного процесса в образовательной организации.
Во внеурочной деятельности учителем организуются экскурсии в связи с изучаемыми темами курса, а также дополнительные занятия по
завершению начатой на уроке деятельности (творческая индивидуальная деятельность обучающихся по обработке изделий), коллективные
выставки детских работ, викторины по изученным темам и др.
Занятия проводятся в форме классно-урочной системы. Практическая изобразительная деятельность обучающихся по обработке и
оформлению собственных работ может осуществляться также и во внеурочное время.
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и
заданную тему; декоративное рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему;
лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъёмной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и
с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению;
выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных иллюстраций, картинок, произведений
народного и декоративно-прикладного искусства.

4 класс
Предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(умственной отсталостью).
На уроках дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с
различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников. Рисование
как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки рисования при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности
ребенка с ограниченными возможностями здоровья, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Коррекционные цели и задачи учебного предмета «Рисование»:
 воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
 воспитание интереса к знаниям изобразительной деятельностью;
 развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
 развитие познавательной активности, формирование у школьников приемов познания предметов и явлений действительности с
целью их изображения;
 формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации,
лепке);
 воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
 формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап работы в цепи заданий для получения результата общей
деятельности.
Основные направления коррекционной работы:
1. развитие зрительного восприятия и узнавания;
2. развитие пространственных представлений и ориентации;
3. развитие основных мыслительных операций;
4. развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
5. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
6. обогащение словаря.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
 рисование с натуры и по образцу (готовому изображению), по памяти, по представлению и по воображению; рисование на заданные
темы, декоративное рисование;
 лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, по воображению; лепка на
тему; лепка декоративной композиции;

 выполнение аппликаций без фиксации изображений на изобразительной плоскости («подвижная аппликация); с фиксацией
изображения на изобразительной плоскости с помощью клея с натуры и по образцу, по представлению, по воображению; выполнение
сюжетного и декоративного изображения в технике аппликации;
 проведение беседы с обучающимися о содержании рассматриваемой репродукции с картины художника, книжной иллюстрации,
картинки, произведения народного творчества.
Содержание тем курса «Рисование»
Обучение композиционной деятельности
Совершенствование умений передавать глубину пространства посредством:
• уменьшения величины удалённых предметов по сравнению с расположенными вблизи от наблюдателя;
• загораживания одних предметов другими. Планы в пространстве: передний, задний, средний (использование макета и панно «В
деревне» с изображённым пейзажем на переднем, заднем и среднем планах, с вариантами изображения домов деревенского типа и деревьев,
разных по величине).
Обучение приёму построения сюжетной и декоративной композиции с использованием симметричного расположения её частей
(элементов), позволяющему достигать равновесия на изобразительной плоскости.
Обучение приёму построения композиции в прямоугольнике с учетом центральной симметрии.
Знакомство с выразительными средствами сказочного изображения: избушка на курьих ножках; деревья в сказочном лесу с глазами
из двух дупел, с сучьями и ветками, похожими на руки, и т. п.
Примерные задания
Рисование с натуры: «Ваза с цветами» (натюрморт); «Веточка мимозы в стакане» (композиция в прямоугольном формате); «Мой
портрет (Это - Я)».
Рисование на темы: «Грузовик и автобус едут по улице города» (на фоне домов и деревьев); «В деревне» (дома, деревья на двух-трёх
планах); «Деревья осенью. Дует ветер»; «Ребята катаются с горы»; «Елки в зимнем лесу. 3айки в лесу. Следы на снегу» (пейзаж с двумятремя планами); «Новогодняя ёлка. Снегурочка. Дед Мороз у ёлки (возможно сочетание с аппликацией).
Декоративное рисование: «Полотенце», «Платочек». Узоры в полосе и в квадрате (элементы узора - листья, цветы, уточки и др.; ритм
формы и цвета в узоре, учёт явления центральной симметрии в квадрате).
Декоративная лепка (барельеф на пластине): «Кувшин в виде поющего петуха» (по образцу); «Избушка Бабы-яги» (барельеф на
пластине или на картоне; пластилин); «Портрет человека (голова)» (способом «налепа» частей головы и лица на пластину; пластилин).
Аппликация: «Улица города: дома, деревья, машины» (на цветном фоне, цветная бумага). (Планы в композиции с загораживанием
одних предметов другими.) Коллективная работа с помощью педагога.
Аппликация: «Фантастическая (сказочная) птица» (Используются заготовленные учителем части этих объектов из цветной бумаги,
жёлтый, светло-фиолетовый или сиреневый фон).

Развитие у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию
3акрепление умений обследовать предметы с целью их изображения. Совершенствование умения изображать предметы с натуры и по
памяти, правильно передавать в изображении их форму, конструкцию и пропорции.
При объяснении использовать поэтапный показ способа изображения («графический диктант», процесс лепки, работа над
аппликацией).
3акрепление умения изображать деревья в состоянии покоя и в движении (в ветреную погоду). Развитие умения видеть и передавать в
лепке и рисунке изгибы и «узор» ветвей.
Развитие умения изображать человека. Фигура человека в статике и в динамике (человек делает зарядку, идёт и др.) в соответствии с
изобразительными возможностями детей, с использованием помощи со стороны педагога. Портрет человека.
Формирование умения отражать в изображении форму и части головы человека, черты лица.
Формирование умений передавать форму, строение и пропорции фигуры животного в лепке, аппликации и затем в рисунке.
Закрепление приёмов исполнения косовской и городецкой росписи посуды.
Использование приёмов работы кончиком кисти и всей кистью, «примакивания».
3акрепление представления о явлении центральной симметрии в природе: составление узора в круге и овале с учётом центральной
симметрии (элементы узора - геометрические и стилизованные формы растительного и животного мира).
Составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.
Формы организации учебного занятия (уроки-практикумы) и примерные задания
Лепка: барельеф на картоне «Дерево на ветру»; игрушка «Лошадка» (по образцу каргопольской игрушки); «3айка», «Котик»,
«Петушок» и др. (по выбору учащихся).
Лепка с натуры предметов симметричной формы: «Бабочка», «Стрекоза», «Божья коровка», «Майский жук» (по выбору учащихся, с
помощью учителя) (наложение вылепленных из пластилина частей на нарисованный на картоне контур насекомого). «Фигура человека в
статической позе». «Голова женщины», «Голова мужчины» (по выбору учащихся).
Аппликация: «Овальная или круглая салфетка». Составление узора в круге и овале из вырезанных учащимися из цветной бумаги
больших и маленьких кругов, силуэтов цветов, листьев, насекомых, вырезанных из бумаги, сложенной вдвое или гармошкой.
Аппликация с дорисовыванием: «Чебурашка», «Неваляшка», «Мишка» (из кругов и овалов, вырезанных учащимися из цветной
бумаги). Дорисовывание глаз, носа и других элементов выполняется фломастером.
Работа в технике аппликации над образцом дерева. Составление целого изображения берёзы, сосны, ели способом обрыва кусков
бумаги формы ствола, веток, кроны в виде цветного пятна (лапы ели, сосны) (бумага соответствующего цвета).
Рисование с натуры листьев деревьев и кустарников слабо расчленённой формы в осенней окраске (лист сирени, берёзы, осины, дуба
и т. п.) и раскрашивание их в технике «по-мокрому».
Рисование по памяти и на основе представлений (после лепки и работы над аппликацией над образом деревьев): «Берёза, сосна, ель»
(пастель; цветная гуашь и кисть).

Зарисовка простым карандашом с последующим раскрашиванием фломастерами или гуашью выполненного рисунка «Чебурашка»,
«Неваляшка» или «Мишка» (по выбору учащихся).
Рисование фигуры человека, головы мужчины и женщины (после выполнения лепки и аппликации на ту же тему) (простой
карандаш).
Выполнение несложных элементов росписи гжельской посуды (карандаш).
Рисование с натуры и затем по памяти предметов: «Вазы разной формы», «Кувшин», «Чайник», «Машинка - игрушка» (простой
карандаш) (по выбору учащихся).
Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи
3акрепление представлений о цвете, красках и приёмах работы красками и кистью.
Совершенствование приёмов осветления цвета с помощью белил или разведения краски водой; затемнения цвета с помощью чёрной
краски, получения некоторых оттенков (светло-зелёный, жёлто-зелёный, тёмно-зелёный и т. п.).
Использование получаемых осветлённых и затемнённых красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании.
Приёмы работы акварельными красками: работа синей краской по мокрой бумаге («по-мокрому») при изображении неба, красной и
оранжевой красками - при изображении солнца и его лучей.
Подбор цветовых сочетаний при изображении красок осени, зимы, лета (с помощью учителя).
Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов (с помощью учителя): добрые и злые образы (например, Царевна
Лебедь и Баба-яга), при использовании ярких и тусклых цветов.
Совершенствование умений раскрашивания силуэта изображения, не выходя за его пределы, работая по сухой бумаге («по-сухому»).
Формы организации учебного занятия (уроки-практикумы) и примерные задания
Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой бумаге.
Рисование сразу кистью по тонированной бумаге (по памяти после наблюдения): «Праздничный салют» (по чёрной, тёмно-синей
бумаге гуашью, восковыми мелками). «Солнечный день» (акварель, работа по мокрой и по сухой бумаге). «Сказочные цветы».
Рисование сразу кистью (или по нарисованному карандашом рисунку) элементов росписи посуды Гжели (синяя и голубая гуашь,
осветлённая белилами).
Раскрашивание работ, нарисованных карандашом: насекомых, игрушек («Чебурашка» и др.), «Мужчина и женщина» (акварель,
гуашь, кисть) и др.
«Деревья в осенней окраске» (акварель в технике «по-мокрому»).
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) представлений о работе художников и
скульпторов, о мастерах народных промыслов. Беседы на темы:
1. Как и о чём создаются картины. Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски,
гуашь, акварель, пастель, сангина, карандаши, тушь и др.).

2. Как и о чём создаются скульптуры. Скульптурные изображения (статуя, бюст, группа из нескольких фигур статуэтка). Какие
материалы использует скульптор (мрамор, гранит, металл, например сталь; гипс, глина, пластилин и др.).
Для демонстрации можно использовать произведения живописи и графики: И. Остроухова, В. Поленова, К. Юона, И. Левитана, Ф.
Васильева, М. Сарьяна, В. Фирсова и др. (по выбору учителя).
Произведения скульптуры: В. Ватагина, А. Опекушина, В. Мухиной и др. (по выбору учителя).
Инструменты художников и скульпторов (фотографии).
Предметы декоративно-прикладного искусства: Хохломы, Городца, Дымково.
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1, 2, 3 классов.
Новые слова, словосочетания:
 искусство, красота; художник, картина, натура; пейзаж, натюрморт, портрет; картина о жизни (сюжет); пастель, сангина; тушь,
перо; палитра;
 скульптор, скульптура, гранит, гипс, сталь, металл, статуя, бюст, скульптурная группа из нескольких фигур, статуэтка; форма,
размер, цвет;
 радостный, мрачный, сказочный, волшебный;
 смешное, страшное, доброе, злое (в произведениях искусства, в жизни);
 рисунок с натуры, рисунок по памяти; работать кончиком (корпусом) кисти;
 рисовать акварелью по мокрой (по сухой) бумаге;
 красота природы, красота человека (животного); части предмета, умелый мастер, русский народный узор, народное искусство,
каргопольские, дымковские игрушки, узоры Гжели.
Новые фразы:
 Рисуй с натуры, Рисуй, чтобы было похоже. Рисуй предмет так, как его видишь.
 Расположи рисунок на листе бумаги так, чтобы было красиво (рисунок в центре листа, не большой и не маленький).
 Рисуй по памяти (как запомнил).
 Рисуй сразу кистью краской, пятном, кончиком кисти.
 Я расположил рисунок посередине (у края) листа бумаги. Я рисую с натуры (по памяти).
 Я рисую предмет так, как его вижу. Я рисую пейзаж (натюрморт, портрет).
 Мне нравится этот рисунок: яркие краски, красивые деревья и т.п.

4.Календарно-тематическое планирование
1 класс (33 ч ,1 час в неделю)
Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
учащихся

видов

деятельности

1 класс
Я рисую (33 ч)
Через рисование ребенок познает окружающий мир по-новому, он, таким образом, запоминает его и любит. Не умея выразить свои эмоции
словами, он прекрасно выплескивает их на белый лист бумаги при помощи графики или радужных образов. Психологи говорят, что,
рассматривая рисунки детей, изображения предметов, можно понять внутренний мир ребенка. Рисунки помогают детям избавиться от
страхов и тревожных мыслей. Богатая фантазия, самостоятельность, усидчивость, те качества, которые вырабатываются рисованием, и в
будущем очень пригодятся ребенку. Благодаря рисованию вырабатывается решительность и самостоятельность, так как дети сами учатся
принимать решения
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика видов
деятельности учащихся
В мире волшебных линий (9 ч)
Линия — одно из художественно-выразительных средств изображения, основной графический элемент линейной графики. Линия активно
используется в набросках, эскизах, рисунках, в станковой графике (офорте). Она используется также в карикатуре, шаржах, плакате,
живописи, архитектуре и дизайнерских проектах. Линии как таковой в природе не существует, она всегда условна и является лишь границей
тех или иных плоскостей формы. Используя линию, художник определяет форму и пространство, изменяя тональность, передает воздушную
перспективу. Линия несет в себе информацию об изображении, художник не может обойтись без нее в своем творчестве. Ею пользуются
скульпторы, архитекторы, живописцы, конструкторы. Являясь одним из главных технических средств композиции, линия имеет свои
художественно-выразительные возможности. Она может быть плавной, спокойной, певучей. Она может быть вертикальной и
горизонтальной, сплошной и прерывистой, прямой и волнистой, пересекающейся и параллельной, легкой и тяжелой и т. д. Таким образом,
линия, пятно, силуэт относятся к основным средствам художественного изображения
1. Осень золотая наступает. Красота и разнообразие мира природы. Развитие Характеризовать красоту природы, осеннее
Осенний листопад. Цвета наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей состояние природы.
природы. В частности – красоты осенних листьев. Характеризовать особенности
красоты
осени. Аппликация
Сравнение осенних листьев по форме и цвету. осенних листьев, учитывая их цвет и
Использование этого опыта в изображении осеннего разнообразие форм.
листопада при работе с акварельными красками, а также в Изображать
характерные
особенности
аппликации и лепке. Учим детей живописными средствами осеннего леса, глядя на предложенный
передавать богатый колорит осенней природы.
учителем образец.

Образ осени в иллюстрациях таких известных художников,
как И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев и др., а также в
стихах А. Барто. Работа выполняется вместе с учителем.
Задание: аппликация из оборванных цветных кусочков
бумаги, рисунок, лепка.
Материалы и инструменты: бумага (обычная и цветная),
кисть, клей, пластилин, образцы изображений

Использовать
выразительные
средства
живописи и возможности аппликации для
создания образов осенней природы.
Овладевать живописными навыками работы
акварелью, в технике бумагопластики, в лепке,
используя помощь учителя

2. Солнце на небе. Травка на Выражение настроения в изображении. Изображать можно
не только предметный мир, но и мир наших чувств (скрытый
земле. Забор. Рисование
мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Какое настроение вызывают разные цвета?
Развитие
навыков работы с красками, цветом. Усвоение таких
понятий, как «ясно», «пасмурно». Практика работы с
красками. Самостоятельная работа детей.
Задание: рисование летней полянки, стоящего на ней забора.
На голубом небе светит яркое солнце.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, образец

Воспринимать и эстетически оценивать
красоту природы в разное время года и разную
погоду, внимательно слушать рассказ учителя.
Изображать
характерные
особенности
пейзажа при различном освещении.
Изображать
живописными
средствами
состояние природы родного края.
Характеризовать
значимость
влияния
погоды на настроение человека.
Овладевать
живописными
навыками
работы
гуашью.
Работать
максимально
самостоятельно, если трудно, обратиться за
помощью к учителю
Уметь различать фрукты и овощи, разные
по цвету и форме.
Понимать,что такое натюрморт.
Изображать
живописными
средствами
разные фрукты и овощи. Если работу
выполнить трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Овладевать живописными навыками работы
цветными мелками.
Овладевать навыками работы с трафаретом,
используя, если необходимо, помощь учителя.
Сравнивать свою работу с работами

3. Фрукты, овощи разного Изображение
фруктов
и
овощей.
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Знакомство
цвета. Рисование
с новым понятием
— «натюрморт». Натюрморт —
изображение неодушевленных предметов в изобразительном
искусстве. Развитие художественных навыков при создании
натюрмортов на основе красивых композиций из овощей и
фруктов. Знакомство с трафаретом. Работа по трафарету.
Творческие умения и навыки
работы цветными мелками. Помощь учителя. Сравнение
своей работы с работой одноклассников.
Задание: рисование натюрморта из фруктов и овощей.
Материалы и инструменты: цветные мелки, бумага,

образец
4.
Простые
формы Знакомство с понятиями «форма», «простая форма».
предметов. Сложные формы. Простые и сложные формы. Развитие способности
целостного обобщенного видения формы. Все творения
Рисование
окружающей нас природы и весь предметный мир можно
построить на основе простых геометрических фигур. Анализ
формы предмета. Развитие наблюдательности при
восприятии сложной формы и умение «разделить» ее на
множество простых форм. Помощь учителя при анализе
сложной формы.
Задание: рисование предмета из двух или трех простых
форм: вагон, дом или другие предметы.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон,
трафареты, цветные карандаши. Образцы форм. Рисуем
самостоятельно
5. Линия. Точка. Пятно. Линия, точка, пятно — язык графики в изобразительной
композиции, способ изображения предмета на плоскости.
Рисование
Развитие способности целостного обобщенного видения.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе
линии, точки и пятна. Линия, точка, пятно – их роль при
взаимодействии с другими графическими и цветовыми
средствами композиции. Готовность рабочего места.
Правильное удерживание карандаша в руке. Помощь
учителя. Оценка своей работы.
Задание:
работа по образцу. Дорисовывание волос у
человечков. Волны на море. Забор.
Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши,
фломастеры

одноклассников
Использовать трафарет простой формы для
создания более сложных форм.
Посмотреть, как использует трафарет твой
товарищ.
Соотносить простую и сложную форму с
опытом зрительных впечатлений.
Видеть в сложной форме составляющие –
простые формы.
Воспринимать и анализировать форму
предмета. Если самостоятельно провести
анализ сложно, обратиться за помощью к
учителю.
Создавать изображения на основе простых и
сложных форм
Использовать линию точку, пятно, как
основу изобразительного образа на плоскости
листа. Если задание самостоятельно выполнить
трудно, обратиться за помощью к учителю.
Соотносить форму пятна, множество точек и
разнообразие линий с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть зрительную метафору – образ
будущего изображения.
Овладевать
первичными
навыками
изображения на плоскости с помощью пятна,
точки, линии.
Создавать изображения на основе пятна,
точки, линии.
Сравнивать
свою
работу
с
работой
одноклассников
6. Изображаем лист сирени. Разговор о временах года. Весна. Распускаются
Сравнивать форму листа сирени с другими
подснежники, тюльпаны очаровывают красотой, чуть позже формами.
Рисование

7. Лепим лист сирени

8. Лепим. Матрешка

расцветает сирень. Она окружает нас своим неповторимым
ароматом. Развитие наблюдательности и изучение
природных форм.
Изучение формы листа сирени. Изображение листа сирени.
Форма листа. Жилки листа. Развитие художественных
навыков при создании рисунка на основе знаний простых
форм. Творческие умения и навыки работы акварельными
красками. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических
впечатлений от красоты природы. Любование красотой
цвета и формы, созданных природой. Оценка своей
деятельности. Сравнение своей работы с работой
окружающих.
Задание: рисование листа сирени.
Материалы и инструменты: бумага, акварельные краски,
кисть
Развитие наблюдательности и изучение природных
пластичных форм. Знакомство с понятием «форма».
Сравнение по форме различных листьев и выявление ее
геометрической основы. Изучение формы листа сирени.
Лепка листа сирени. Развитие художественных навыков при
создании вылепленной пластичной формы на основе знаний
простых форм и объемов. Творческие умения и навыки
работы
пластичными
материалами.
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от
красоты природы. Любование красотой цвета и формы,
созданных природой. Сравнение выполненной работы с
работой одноклассников.
Задание: лепка листа сирени.
Материалы и инструменты: трафарет листа, пластилин,
стека
Развитие способности целостного обобщенного видения.
Объемные
изображения.
Отличие
изображения
в
пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в

Находить природные узоры и более мелкие
формы.
Изображать предмет, максимально копируя
форму, созданную природой.
При возникновении трудностей обратиться за
помощью к учителю.
Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в
природе.
Анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы.
Оценивать свою работу

Сравнивать форму листа сирени с другими
формами.
Находить природные узоры и более мелкие
формы.
Изображать (лепить) предмет, максимально
копируя форму, созданную природой.
Понимать простые основы симметрии.
Видеть пластику предмета.
Анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы и объема.
Посмотреть на работу своего товарища,
сравнить работы

Находить выразительные, образные объемы,
уже знакомые нам (снеговик, неваляшка и т.
д.).

9. Рисуем куклу- неваляшку.

трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные
(похожие на кого-то), объемные объекты, уже знакомые нам
(снеговик,
неваляшка).
Развитие
наблюдательности,
фантазии при восприятии объемной формы. Анализ формы.
При возникновении трудностей в процессе деятельности
обратить внимание на работу одноклассников.
Задание: лепка матрешки.
Материалы и инструменты: матрешка, лист плотного
картона, пластилин, стека
Изучение формы. Изображение неваляшки. Развитие
художественных навыков при создании рисунка на основе
знаний простых форм. Работа с шаблоном. Творческие
умения и навыки работы акварельными красками.
Декоративная роспись. Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений от рассматривания своей работы.
Сравнение своей работы с работами
одноклассников.
Оценка работы.
Задание: рисование куклы-неваляшки
Материалы и инструменты: кукла-неваляшка, шаблон,
фломастеры, цветные мелки

Овладевать
первичными
навыками
изображения в объеме (рельеф).
Изображать в объеме (рельеф) способами
вдавливания и размазывания.
Если не получается, посмотреть, как делают
работу другие

Понимать, что такое шаблон.
Овладевать навыками работы с шаблоном.
Изображать
живописными
средствами
разные
декоративные
цветы
внутри
нарисованной формы.
Овладевать живописными навыками работы
фломастерами и мелками.
Изображать предмет, максимально копируя
форму, предложенную учителем.
Понимать простые основы геометрии,
симметрию.
Оценивать свою деятельность

От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке (7 ч)
Пластичность бумаги подталкивает к изменению плоского пространства рисунка на объемное, расширяя рамки восприятия процесса
создания произведения изобразительного искусства. Процесс работы с бумагой помогает развивать пространственное мышление, дает
возможность отдохнуть от рисования, но не удаляет ребенка из пространства изобразительной деятельности. И как интересно раскрашивать
бумажные фигурки, обводить их, сравнивать плоское и объемное! Как часто возникает желание искать возможности для создания объемного
рисунка после подобных сравнений!
10. Деревянный дом в Первичное знакомство с архитектурой. Постройки в Наблюдать
постройки,
созданные
окружающей нас жизни. Назначение построек. Постройки, человеком.
деревне. Лепка
сделанные человеком. Материалы для постройки. Понятия Анализировать их форму, пропорции,
«внутри», «снаружи». Назначение дома, его внешний вид. конструкцию.
Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей. Изображать деревянный дом в лепке,
Изображение деревянного дома в иллюстрациях таких выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь

известных художников, как И. Левитан, К. Коровин и др. частей.
Выполнение работы по образцу, предложенному учителем.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.
Задание: изображение деревянного дома из бревен из Овладевать
первичными
навыками
пластилина.
конструирования с помощью лепки.
Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека, Понимать, что в создании формы постройки
иллюстрация с изображением деревянного дома – образец
принимает
участие
художник-дизайнер,
который придумывает, как эта постройка (дом)
будет выглядеть.
Работать по образцу
11. Изобрази деревянный Дальнейшее знакомство с архитектурой. Назначение дома, Рассматривать и сравнивать реальные
его внешний вид. Внутреннее устройство дома, здания разных форм.
дом из бревен. Аппликация
взаимоотношение его частей. Любое изображение – Овладевать
первичными
навыками
взаимодействие нескольких простых геометрических форм. конструирования из бумаги.
Изображение деревянного дома в иллюстрациях таких Работать как индивидуально, так и в группе.
известных художников, как И. Левитан, К. Коровин и др.
Конструировать (строить) из бумаги.
Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – Оценивать
критически
свою
работу,
рассматривание деревянных домов на иллюстрациях сравнивая ее с другими работами
художников. Приемы работы в технике бумагопластики.
Оценка своей деятельности.
Задание:
изображение деревянного дома в технике
аппликации.
Материалы и инструменты: картон, набор цветной бумаги,
ножницы, иллюстрация с изображением деревянного дома
12. Аппликация «Рыбки в Изучение формы. Форма и создание композиции внутри
Понимать
выразительные возможности
заданной формы, с учетом ее. Изображение аквариума в цветной бумаги, используя ее в технике
аквариуме»
технике аппликации. Развитие художественных навыков при бумагопластики.
создании аппликации на основе знания простых форм. Осваивать приемы работы с аппликацией.
Работа с шаблоном. Творческие умения и навыки работы Изображать, используя цветную бумагу в
фломастерами и цветными карандашами. Развитие аппликации.
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от Развивать навыки работы в технике
рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с бумагопластики.
работами одноклассников и ее оценка.
Овладевать приемами работы с бумагой.

13.

Зима.

Праздник

Снеговик.
Новый

год.

Аппликация. Лепка

14. Новогодняя елка. Флажки
на

веревке

для

Рисование. Аппликация

елки.

Задание: аппликация из цветной бумаги.
Материалы и инструменты: бумага (обычная и цветная),
цветные карандаши. Фломастеры
Восприятие красоты зимнего пейзажа и радости зимних
развлечений в картине В. Сурикова. Выразительные
возможности материалов, которыми работают художники.
Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту
природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мороз, снег).
Развитие наблюдательности. Развитие художественных
навыков при создании рисунка и аппликации на основе
знаний простых форм. Понимание пропорций как
соотношения между собой частей одного целого. Пропорции
– выразительное средство искусства, которое помогает
художнику
создать
образ,
выражать
характер
изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой
одноклассников.
Задание: конструирование и рисование снеговика с разными
пропорциями (нижний, средний и верхний круги,
составляющие конструкцию «снеговика»), или новогодней
елки (нижний, средний и верхний ярус).
Материалы и инструменты: бумага белая и цветная,
ножницы, клей, цветные карандаши
Восприятие красоты природы. Просмотр слайдов,
фотографий и картин (В. Суриков. «Взятие снежного
городка») с выразительными деталями зимней природы,
(ветки, покрытые инеем, снежинки, сосульки на крышах,
пушистые лапы елок, припорошенные снегом). Умение
видеть. Развитие зрительных навыков. Композиция –
главное средство выразительности работы художника.
Цветовые решения. Колорит картины. Украшение.
Праздник. Передача ощущения праздника художественными
средствами. При возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить внимание на работу одноклассников.

Развивать навыки создания
многофигурной композиции

сложной,

Понимать, что в создании композиции
принимает
участие
художник-дизайнер,
который придумывает, как эта композиция
будет выглядеть.
Продолжать осваивать технику работы
фломастерами и цветными карандашами.
Развивать навыки работы в технике
бумагопластики.
Работать как индивидуально, так и в группе.
Оценивать
критически
свою
работу,
сравнивая ее с другими работами.
Конструировать (строить) из бумаги

Передавать в изображении характер и
настроение праздника.
Закреплять навыки работы от общего к
частному.
Развивать навыки работы в технике
аппликации и рисования.
Осваивать приемы создания орнамента:
повторение модуля, ритмическое чередование
элемента.
Работать
графическими
материалами
(фломастеры, цветные карандаши) с помощью

15.

Лепим

пластилина.

человека
Голова,

из
лицо

человека

16. Лепка и рисунок. Зима.
Белый зайка. Изобрази зайку:
слепи и нарисуй

От замысла к воплощению

Задание: Конструирование и рисование новогодней елки, линий разной толщины.
флажков на веревке.
Эмоционально откликаться на красоту зимней
Материалы и инструменты: бумага белая и цветная, природы, праздник.
ножницы, клей, цветные карандаши
Сравнивать свою работу с другими
работами
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.
Объяснять, чем похожи и в чем разные
Материалы, которыми работает скульптор. Выразительные люди.
возможности пластилина. Человек. Изображение человека. Знать, как называются разные части тела
Части тела. Части головы, лица. Чем похожи люди и в чем человека.
разные? Развитие наблюдательности. Опыт эстетических Закреплять навыки работы от общего к
впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение частному.
своей работы с работами одноклассников и ее оценка
Развивать навыки работы в технике лепки.
Задание: слепи части тела человечка из пластилина, соедини Оценивать
критически
свою
работу,
их так, как показано на образце.
сравнивая ее с другими работами
Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека,
образец
Восприятие красоты природы. Просмотр слайдов, Объяснять, чем внешне отличаются зайки
фотографий и картин с выразительными деталями зимней летом и зимой?
природы (ветки, покрытые инеем, снежинки, сосульки на
Знать, как называются разные части тела
крышах, пушистые лапы елок, припорошенные снегом). зайки.
Умение видеть. Развитие зрительных навыков. Композиция Закреплять навыки работы от общего к
– главное средство выразительности работы художника. частному.
Животный мир леса. Заяц. Внешний вид животного. Части Анализировать форму частей, соблюдать
тела зайца. Цвет зайки зимой и летом. Почему зайка зимой пропорции.
белого
цвета?
Соблюдение
пропорций.
Развитие Развивать навыки работы в технике лепки и
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рисунка.
рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с Оценивать
критически
свою
работу,
работами своих одноклассников. Оценка своей работы.
сравнивая ее с другими работами
Задание: слепи части тела зайчика из пластилина, соедини
их так, как показано на образце, нарисуй зайчика.
Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека,
образец, бумага, цветные карандаши, фломастеры

Рисование школьника младших классов тесно переплетается с игрой. Процесс рисования разворачивается как своеобразная игра.
Графические изображения фиксируют развертывание сюжета игры, помогают развивать его. Рисование на основе замысла, самостоятельное
нахождение средств для его воплощения, новое оригинальное решение в создании образа — все это характеризует проявление творчества
ребенка, появление у него внутреннего идеального поля действий
17. Рассматривание картин Опыт восприятия искусства. Учимся быть зрителями. Иметь представление, что картина — это
Начальное формирование навыков восприятия и оценки особый
мир,
созданный
художником,
художников
деятельности известных художников. Учимся любоваться наполненный его мыслями, чувствами и
красотой природы, что помогает сделать жизнь еще переживаниями.
красивее. Картины, создаваемые художниками. Где и зачем Рассуждать о творческой работе зрителя, о
мы встречаемся с картинами? Как воспитывать в себе своем
опыте
восприятия
произведений
зрительские умения? Различные жанры изобразительного изобразительного искусства.
искусства. Рассматриваем картины знаменитых художников
Рассматривать и сравнивать картины
(Б. Кустодиев, И. Шишкин, А. Герасимов и др.). Выражение разных жанров, рассказывать о настроении и
в картине настроения, состояния души. Опыт восприятия разных
состояниях,
которые
художник
произведений изобразительного искусства.
передает цветом (радостное, праздничное,
Задание: составить рассказ по картине известного грустное, таинственное, нежное и т. д.)
художника. Рассказать о характере, настроении в картине. Знать имена знаменитых художников.
Что хотел рассказать художник?
Рассуждать о своих впечатлениях и
Материалы и инструменты: иллюстрация картины эмоционально оценивать, отвечать на
известного художника
вопросы по содержанию произведений
художников
18.
Пирамидка.
Рыбка. Изучение формы. Композиция рисунка. Форма и создание Овладевать
техникой
и
способами
композиции внутри заданной формы, с учетом ее. аппликации.
Аппликация
Изображение рыбки, пирамидки в технике аппликации. Создавать и изображать на плоскости
Развитие
художественных
навыков
при
создании средствами аппликации и графическими
аппликации на основе знания простых форм. Работа с средствами (цветные карандаши, фломастеры)
шаблоном.
Знакомство
с
новыми
возможностями заданный образ (пирамидка, рыбка).
художественных материалов и новыми техниками. Развитие Продолжать овладевать навыками работы
навыков работы красками, цветом. Учимся видеть красоту. карандашами, кистью, ножницами.
При возникновении трудностей в процессе деятельности Понимать и использовать особенности
обратить внимание на работу одноклассников.
изображения на плоскости с помощью пятна.
Задание: изображение рыбки, пирамидки (техника
Продолжать осваивать приемы работы
аппликации с графической дорисовкой).
графическими материалами.

19.

Ваза

с

Аппликация

20.

Колобок.

картинку

21.

Дома

Аппликация

в

Материалы и инструменты: шаблон, цветная бумага, кисть,
клей, цветные карандаши, фломастеры
цветами. Развитие зрительных навыков. Форма. Композиция.
Композиция – главное средство выразительности работы
художника.
Раскрытие
в
композиции
сущности
произведения. Пропорции. Цветовые решения. Колорит.
Линия, штрих, цветовое пятно и художественный образ.
Изображение вазы с цветами в технике аппликации.
Развитие
художественных
навыков
при
создании
аппликации на основе знаний простых форм. Работа с
шаблоном. Оценка своей деятельности.
Задание: изображение вазы с цветами (техника аппликации с
графической дорисовкой).
Материалы и инструменты: шаблон, цветная бумага, кисть,
клей, цветные карандаши, фломастеры
Нарисуй Сказка, фольклор. Русские народные сказки показывают
детям, насколько богатой может быть речь. Кроме
выразительности языка, в них всегда присутствует добрый
юмор. Художники-иллюстраторы. Художественные средства
выразительности. Сюжет сказки. Цветовые решения.
Колорит. Передача ощущения сказки художественными
средствами. Персонажи-животные в сказках — это
человеческие характеры.
Весь предметный мир можно построить на основе простых
геометрических фигур. Анализ формы предмета. Развитие
наблюдательности. Усвоение понятий «слева» и «справа».
Выражение своего мнения относительно своей деятельности
и деятельности других.
Задание: рисование Колобка на полянке.
Материалы и инструменты: цветная бумага, гуашь,
цветные карандаши, цветные мелки
городе. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности –
рассматривание реальных зданий (иллюстрации) разных

Наблюдать за работой одноклассников
Объяснять, чем отличаются листы бумаги
друг от друга.
Знать, для чего предназначена ваза.
Закреплять навыки работы от общего к
частному.
Анализировать форму частей, соблюдать
пропорции.
Развивать навыки работы в технике
аппликации и рисунка.
Оценивать
критически
свою
работу,
сравнивая ее с другими работами

Анализировать
последовательность
изображения головы, лиц героев композиции.
Различать
средства
художественной
выразительности в творчестве мастеров
книжной графики и других видов искусства.
Высказывать свое мнение о средствах
художественной выразительности, которые
используют художники для выразительности,
для передачи сказочности происходящих
событий и действий.
Понимать условность и субъективность
художественного образа.
Закреплять навыки работы от общего к
частному.
Анализировать форму частей, соблюдать
пропорции
Рассматривать и сравнивать реальные
здания разных форм.

форм, разной этажности. Город. Здания различного
назначения. Конструкция здания. Приемы работы в технике
бумагопластики. Формирование первичных умений видеть
конструкцию (геометрию) предмета, т. е. то, как он
построен. Любое изображение – взаимодействие нескольких
простых геометрических форм. При затруднениях в работе
— выполнение ее с помощью учителя.
Задание: создание из простых геометрических форм
(заранее вырезанных прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображений зданий (домов), города в
технике аппликации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей
22.
Одноэтажный
дом. Выразительные возможности пластилина. Изображение
одноэтажного и трехэтажного дома. Передача пропорций и
Трехэтажный дом. Лепка
структуры
дома.
Развитие
наблюдательности
и
аналитических возможностей глаза. Знакомство с понятием
«форма». Сравнение по форме и размеру одноэтажного и
трехэтажного дома.
Использование этого опыта в
изображении дома в технике лепки. При затруднениях в
работе — выполнение ее с помощью учителя.
Задание: изобразить в лепке одноэтажный и трехэтажный
дом.
Материалы и инструменты: пластилин, стека, цветная
бумага, ножницы, клей
23. Многоэтажный дом. Особенности создания аппликации. Аккуратность и
внимательность. Чувство композиции. Композиционный
Аппликация
центр. Изображение многоэтажного дома в технике
аппликации. Умение видеть цвет. Деление цветов на теплые
и холодные. При возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить внимание на работу одноклассников.
Задание: сделать аппликацию – изобразить многоэтажный
дом.
Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей

Овладевать навыками конструирования из
бумаги.
Анализировать
различные
предметы
(здания) с точки зрения строения их формы, их
конструкции.
Составлять и конструировать из простых
геометрических
форм
(прямоугольников,
кругов, овалов, треугольников) изображения
зданий в технике аппликации.
Оценивать свою деятельность

Развивать навыки работы с целым куском
пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином
(вдавливание,
заминание,
вытягивание,
защипывание).
Создавать изображение дома в технике
лепки с передачей пропорций и учетом
композиционного центра.
Оценивать свою деятельность

Развивать навыки работы в технике
бумагопластики.
Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела.
Создавать и конструировать из простых
геометрических форм.
Создавать изображение дома в технике
аппликации с передачей пропорций и учетом
композиционного центра.

24. Весна пришла. Яркое Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое
солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы.
солнце. Составить рассказ
Появление почек на деревьях. Тепло. Хорошо. Отображение
всей красоты весенней природы в произведениях
художников.
Опыт восприятия искусства. Учимся быть
зрителями. Формирование навыков восприятия и оценки
деятельности известных художников. Учимся любоваться
красотой природы. Рассматриваем картины знаменитых
художников (И. Левитан А. Саврасов и др.). Выражение в
картине настроения, состояния души.
Опыт восприятия произведений изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ по картине художника.
Рассказать о характере, настроении в картине. Что хотел
рассказать художник? Какое время года изображено на
картине?
Материалы и инструменты: иллюстрация картины
художника
25.

Весна.

Почки

деревьях. Рисование

на Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое солнце.
Ощущение радости. Пробуждение природы. Появление
почек на деревьях. Тепло. Хорошо. Учимся любоваться
красотой природы. Рассматриваем картины знаменитых
художников (И. Левитан и др.). Рисуем деревья, почки на
деревьях, солнце. Усваиваем понятия «справа», «слева»,
«над», «под». Композиция рисунка. Колорит. Развитие
навыков работы с красками (гуашь), цветом. Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от
красоты природы. Выполнение работы по образцу,
предложенному учителем.
Задание: нарисуй картинку: три разных дерева; на ветках
деревьев показались почки; на небе солнышко.

Овладевать приемами работы с бумагой.
Оценивать свою деятельность
Иметь представление, что картина — это
особый
мир,
созданный
художником,
наполненный его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о
своем
опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины
разных
художников,
рассказывать
о
настроении и разных состояниях, которые
художник
передает
цветом
(радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и
т. д.).
Знать имена знаменитых художников.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально
оценивать, отвечать на
вопросы
по
содержанию
произведений
художников
Высказывать свое мнение о средствах
художественной выразительности, которые
используют художники для выразительности,
для передачи настроения, состояния природы в
картине.
Закреплять навыки работы от общего к
частному.
Анализировать форму частей, соблюдать
пропорции.
Развивать навыки работы с живописными
материалами (гуашь).
Учиться оценивать свою работу, сравнивать
ее с другими работами.

Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти (тонкая и Продолжать осваивать приемы работы по
толстая), иллюстрация картины художника
образцу
Замысел плюс опыт равно творчество (8 ч)
Замысел — это следующее звено в динамике творческого процесса. Обычно замысел — это более или менее определившийся сюжет,
конкретизация изобразительного пластического мотива, поразившего художника. «Предельная выразительность и новизна пластического
мотива являются основными требованиями, предъявляемыми к нему при определении его ценности и того, стоит ли над ним работать
дальше». А замысел и опыт дают прекрасный результат — создание законченного рисунка с присущим ему характером и настроением
26. Весна пришла. Светит Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое Характеризовать красоту природы, весеннее
солнце. Бежит ручей. Плывет солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы. Тепло. состояние природы.
Хорошо.
Изображать
характерные
особенности
кораблик.
Учимся любоваться красотой природы. Рассматриваем деревьев весной, тщательно прорисовывать
Рисование
картины знаменитых художников (И. Левитан и др.). Этот все детали рисунка.
художник внес особенный вклад в сокровищницу русской
Использовать
выразительные
средства
живописи. Его пейзажи отличаются необыкновенной живописи для создания образа весенней
красотой и реалистичностью. Он настолько точно передал в природы.
своих картинах описание природы весной, что можно долго
Овладевать живописными навыками работы
рассматривать полотно, любуясь каждой изображенной акварелью.
деталью. Выражение в картине настроения, состояния души.
Анализировать различные предметы с точки
Рисование по описанию. Композиция рисунка. Центр зрения строения их формы.
композиции.
Построение
рисунка.
Использование Соблюдать
пропорции
при
создании
вспомогательных точек для построения кораблика.
изображаемых предметов рисунка.
Выбор необходимой палитры красок. Цвет. Колорит. Оценка Оценивать свою деятельность.
своей деятельности. Сравнение выполненной работы с Сравнивать выполненную работу с работой
работой одноклассников.
одноклассников
Задание: нарисуй картинку по описанию (ручей, кораблик,
солнце, птички).
Материалы и инструменты: бумага, акварель, кисти
(тонкая и толстая), иллюстрация картины художника
27. Цветок. Ветка акации с Весна. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы. Понимать,
что
живопись
—
это
Красота окружающего мира. Распускаются листья. необыкновенный вид искусства, который
листьями. Рисование
Появляются цветы. Яркие краски весны. Нежность. отчетливо и красочно передает видение
Выражение настроения в изображении. Изображать можно автором конкретного пейзажа.
не только предметный мир, но и мир наших чувств (скрытый Выделять этапы работы в соответствии с

мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Какое настроение вызывают разные цвета? Развитие
наблюдательности и фантазии. Практика работы с красками
(гуашь), цветом. При возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить внимание на работу одноклассников.
Задание: рисование цветка, ветки акации с листьями.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти
28. Что украшают узором? Человек не только использует окружающую среду, он
Аппликация. Коврик для изменяет ее в соответствии со своими потребностями, в
число которых входят и эстетические потребности.
куклы. Узор в полосе.
Преобразующая деятельность прикладного искусства
Аппликация
широка. Она охватывает самые разнообразные предметы и
материалы. Основным композиционным началом украшения
этих предметов служит орнамент. Орнамент — узор,
построенный на ритмичном чередовании различных
элементов. В основе орнамента лежат два композиционных
начала — ритм и симметрия. Построение узора зависит от
формы предмета, от входящих в узор элементов, а также от
размера листа бумаги. Узор. Украшать.
Выполнение работы самостоятельно.
Задание: аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе.
Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы,
клей, кисти, цветные карандаши, образец
29.
Весна.
Праздник. Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое
Хоровод.
Сделай солнце. Ощущение радости. Пробуждение природы.
Появление почек на деревьях. Тепло. Хорошо. Праздник.
аппликацию и дорисуй ее
Хоровод. Танец. Хоровод – это не просто танец, это образ
жизни наших предков. Танец – это яркое, красочное
творение народа, художественное отображение его
многообразной жизни, воплотившее в себе творческую
фантазию и глубину народных чувств. И подлинным
шедевром танцевального искусства является русский

поставленной целью.
Стараться передать красками увиденную
красоту и вложить в нее свои чувства.
Повторять и затем варьировать систему
несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Развивать навыки работы гуашью.
Оценивать свою деятельность
Развивать декоративное чувство при
рассматривании цвета, при совмещении
материалов.
Видеть характер формы декоративных
элементов.
Овладеть навыками работы в аппликации.
Находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах,
созданными человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них
природные и геометрические мотивы.
Получать первичные навыки декоративного
изображения.
Оценивать свою деятельность.
Формировать навыки самостоятельности в
работе
Развивать декоративное чувство при
рассматривании цвета, при совмещении
материалов.
Видеть характер формы декоративных
элементов.
Овладеть навыками работы в аппликации.
Участвовать в создании коллективных
работ.
Понимать
роль
цвета
в
создании

хоровод.
Развитие
наблюдательности.
Развитие
художественных навыков при создании рисунка и
аппликации на основе знаний простых форм. Понимание
пропорций как соотношения между собой частей одного
целого. При возникновении трудностей — выполнение
работы совместно с учителем.
Задание: сделай аппликацию и дорисуй ее.
Материалы и инструменты: бумага белая и цветная,
ножницы, клей, кисти, цветные карандаши
30. Изобрази дом в деревне. Дом. Уют. Тепло. Анализ формы домов и их элементов,
Деревья рядом с домом. деталей в связи с их назначением. Разнообразие домов.
Природные материалы для постройки, роль дерева. Образ
Рисование
традиционного русского деревенского деревянного дома.
Красота природы. Размер. Форма. Последовательность
выполнения рисунка. Пропорции. Понимание пропорций как
соотношения между собой частей одного целого. Сравнение
выполненной работы с работой одноклассников.
Задание: рисунок красками и кистью. Домик в деревне.
Деревья рядом с домом.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, цветные
мелки, образец рисунка

31. Грибы. Грибы на пеньке. Природа. Красота природы. Лес. Многообразие грибов.
Съедобные и несъедобные грибы. Названия грибов. Форма
Аппликация
гриба и его строение. Части гриба. Шляпка, ножка. Деревья.
Пенек.
Лесная
полянка.
Композиция
рисунка.
Последовательность построения композиции. Пропорции
изображаемых
предметов.
Цвет
и
контраст.
Самостоятельное выполнение работы.
Задание: аппликация с дальнейшим дорисовыванием. Грибы.
Грибы на пеньке.

аппликации.
Обретать опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании наряда
(сарафана).
Оценивать свою деятельность.
Формировать навыки совместной работы

Воспринимать и эстетически оценивать
красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии
постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкции
деревенского деревянного дома и назначение
его отдельных элементов.
Изображать
живописными
средствами
(гуашь) образ деревянного деревенского дома,
природы (деревья).
Выражать свое отношение к архитектуре
деревянного деревенского дома.
Развивать навыки творческой работы в
технике акварели.
Сравнивать свою работу с другими
Эмоционально откликаться на красоту
природы.
Понимать
выразительные возможности
цветной бумаги для создания художественного
образа.
Осваивать приемы работы в технике
аппликации.
Изображать, используя все многообразие
цвета.

32. Придумай свой рисунок.
(Учитывай понятия: наверху,
внизу.) Рисование. Наверху
облака.

Внизу

цветы.

Рисование

33. Придумай свой рисунок
(Учитывай понятия: «над»,
«под»,
центре».)

«посередине»,

«в

Материалы и инструменты: бумага цветная, ножницы, Развивать навыки работы в технике
клей, карандаши, фломастеры, иллюстрации с изображением аппликации.
грибов
Понимать пропорции как соотношение
между собой частей одного целого.
Уметь выделять конструктивный образ
(образ формы) и необходимый цвет в процессе
создания образа (конкретного гриба).
Формировать навык самостоятельности
Рассматривание рисунков. Рисование на темы является Понимать,
что
такое
тематическое
рисованием по представлению. Запас знаний и зрительных рисование.
представлений. Круг наблюдений. Отбор объектов Уметь располагать правильно объекты,
изображения. Расположение объектов на листе. Правильная выбранные для изображения.
ориентация на плоскости листа бумаги. Расстановка Ориентироваться на плоскости листа с
предметов в рисунке. Передача сравнительных размеров. учетом полученных знаний и рекомендаций
Понятие двух плоскостей: горизонтальная (пол — земля), учителя.
вертикальная (небо или стена). Развитие пространственных Усвоить информацию о существовании двух
представлений. Понятия «наверху», «внизу». Рисование плоскостей – горизонтальной и вертикальной.
карандашами тематического рисунка. Размер. Форма. Закрепить понятия (наверху, внизу).
Последовательность выполнения рисунка. При затруднениях Развивать пространственные представления.
в работе — выполнение ее с помощью учителя.
Учитывать размер и форму предметов.
Задание: рассматривание рисунков. Тематический рисунок.
Составлять рассказ по нарисованной
(Предложение: «Наверху облака. Внизу цветы».)
картинке.
Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, Практика совместной деятельности
фломастеры, цветные мелки
Рассматривание рисунков. Рисование на темы является Понимать,
что
такое
тематическое
рисованием по представлению. Запас знаний и зрительных рисование.
представлений. Круг наблюдений. Отбор объектов Уметь располагать правильно объекты,
изображения.
Формирование
пространственных выбранные для изображения.
представлений у детей. Расположение объектов на листе. Ориентироваться на плоскости листа с
Правильная ориентация на плоскости листа бумаги. учетом полученных знаний и рекомендаций
Расстановка предметов в рисунке. Передача сравнительных учителя.
размеров. Понятие вертикальной плоскости (небо или Закрепить понятия (над, под, посередине, в
стена). Развитие пространственных представлений. Понятия центре).

«над», «под», «посередине», «в центре». Рисование Развивать пространственные представления.
карандашами тематического рисунка. Размер. Форма. Учитывать размер и форму предметов.
Последовательность выполнения рисунка. Выполнение Составлять рассказ по нарисованной
работы самостоятельно.
картинке.
Задание: рассматривание рисунков. Тематический рисунок. Формировать навыки самостоятельности
(Предложение: «Ночь, луна, домик».)
Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши,
фломастеры, цветные мелки
2 класс

Тема

Содержание работы /
Материалы и
инструменты

Характеристика видов деятельности учащихся

2 класс (34 ч)
Блок 1. «Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!»
Блок 2. «Что нужно знать о цвете и изображении в картине?»
1. Вспомним лето. Ветка с Задание: рисование и
вишнями. Рисование и
лепка ветки с вишнями.
6
лепка (1 ч )
Материалы
и
инструменты: бумага,
гуашь, кисти, образец;
картон,
пластилин,
стека, образец

Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы.
Характеризовать особенности красоты осенних листьев, ягод вишни, учитывая их
цвет и форму.
Изображать и лепить ветку с ягодами, глядя на предложенный учителем образец.
Овладевать живописными навыками работы акварелью, используя помощь
учителя.
Использовать выразительные средства живописи и возможности лепки для
создания образа вишни на ветке.
Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать максимально
самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю

2. Рисунок.
грибы (1 ч)

Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в осеннее время года,
внимательно слушать рассказ учителя.
Изображать грибы, учитывая характерные особенности их формы.
Изображать живописными средствами осеннее состояние природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально
самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю.
Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою работу с оригиналом
(образцом).
Знать названия съедобных грибов.
Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою работу с работой других

Съедобные Задание:
рисование
летней
полянки
и
растущих
на
ней
разных грибов.
Материалы
и
инструменты: бумага,
гуашь, кисти, образец

Здесь и далее: указано минимальное количество часов на изучение темы. Практическая изобразительная деятельность обучающихся по обработке и оформлению
собственных работ может осуществляться также и во внеурочное время.
6

3. Лепка. Корзина с Задание: лепка корзины
разными
съедобными с разными съедобными
грибами (1 ч)
грибами.
Материалы
и
инструменты: картон,
пластилин,
стека,
образцы корзины и
гриба

Уметь различать грибы, разные по цвету и форме.
Понимать, что такое простая и сложная форма.
Изображать пластичными средствами разные грибы и корзину. Если работу
выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю.
Овладевать навыками работы с пластичным материалом.
Получать опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Сравнивать свою работу с работами одноклассников

4. Беседа о художниках и Задание:
составить
их картинах (1 ч)
рассказ по картине
известного художника.
Рассказать о характере,
настроении в картине.
Что хотел рассказать
художник?
Материалы
и
инструменты:
иллюстрация картины
известного художника

Понимать, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный
его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о
настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.)
Усвоить понятие «пейзаж».
Знать имена знаменитых художников.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию произведений художников

5. Фон темный, светлый. Задание: рассмотреть
Рисунок зайца (1 ч)
фон и изображение в
картинке, нарисовать
зайца на фоне зелёной
елки.
Материалы
и
инструменты:
акварель, кисти (белка
№ 2, белка № 4, бумага,
образец)
6. Краски: гуашь и Задание:
рисование
акварель. Рисунок. Листок листа дерева.

Закреплять навыки работы от общего к частному.
Объяснять, чем внешне отличаются зайки летом и зимой.
Усвоить такие понятия, как «контраст», «фон», «изображение».
Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в технике рисунка.
Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами.
Овладевать живописными навыками работы в технике акварели. Работать
самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю

Усвоить, чем краска акварель отличается от краски гуашь.
Знать правила работы с гуашью и акварелью.

дерева (1 ч)

Материалы
и
инструменты: бумага,
гуашь,
акварельные
краски,
кисти
для
акварели
и
гуаши,
образец

7. Рабочее место для
рисования
красками
акварель. Рисование фона.
Небо (1 ч)

Задание:
рисование
фона. Небо.
Материалы
и
инструменты: бумага,
акварельные
краски,
палитра,
пробник,
кисти для акварели,
образец

8. Главные и составные Задание: рисунок. Туча.
цвета. Рисунок. Туча
Материалы
и
(1 ч)
инструменты: бумага,
акварель,
кисти,
образец

Научиться правильно смешивать краски во время работы.
Сравнивать форму листа дерева с другими формами.
Находить природные узоры и более мелкие формы.
Изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой.
При возникновении трудностей обращаться за помощью к учителю.
Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы.
Оценивать свою работу
Уметь располагать правильно лист при работе с акварелью.
Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и
рекомендаций учителя.
Усвоить и закрепить понятия (пробник, палитра, валик, просохший рисунок,
яркость тона, блеклость, яркость).
Практика совместной деятельности.
Овладевать живописными навыками работы в технике акварели.
Усвоить понятия: главные и составные цвета.
Освоить практику получения составных цветов.
Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю
Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и
разную погоду.
Изображать живописными средствами состояние природы.
Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека.
Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать самостоятельно,
если трудно, обратиться за помощью к учителю
Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме.
Изображать живописными средствами разные фрукты. Если работу выполнить
трудно, обратиться за помощью к учителю.
Овладевать живописными навыками работы акварелью.
Сравнивать свою работу с работами одноклассников

9. Рисунок. Фрукты на Задание:
рисование
столе (1 ч)
фруктов, лежащих на
столе.
Материалы
и
инструменты:
акварельные
краски,
бумага, образец
Блок 3. «Человек, как ты его видишь? Фигура человека в движении».

10. Рисование фигуры
человека по шаблону
(1 ч)

11. Беседа о художниках и
их
картинах.
Лепка
человека (1 ч)

12. Рисунок. «Мама
новом платье» (1 ч)

в

Блок 4. «Наступила красавица-зима. Зимние игры в праздники»
Задание:
рисование Понимать условность и субъективность художественного образа.
фигуры человека по Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами.
шаблону.
Развивать навыки работы в технике вырезания.
Материалы
и Обращаться к учителю, если необходима помощь.
инструменты: бумага Работать как индивидуально, так и в группе.
белая, ножницы, клей, Закреплять навыки работы от общего к частному.
цветные
карандаши, Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
фломастеры
Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами
Задание: лепка фигуры Знать имена знаменитых художников.
человека.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на
Материалы
и вопросы по содержанию произведений художников.
инструменты: картон, Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
пластилин,
Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание,
иллюстрации
картин вытягивание, защипление).
известных художников Создавать изображение в технике лепки с передачей пропорций.
с портретами людей
Оценивать свою деятельность
Задание:
рисование Овладевать навыками изображения фигуры человека.
рисунка «Мама в новом Выполнять творческое задание согласно условиям.
платье».
Анализировать последовательность выполнения рисунка, учитывая пропорции
Материалы
и фигуры.
инструменты: бумага Создавать композицию рисунка самостоятельно.
белая,
цветные Подбирать необходимые цвета для выполнения работы.
карандаши,
Усвоить понятия (гардероб, верхняя одежда, портрет).
фломастеры
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей
и их деятельности

13.
Лепка.
Снеговик. Задание:
лепка.
Рисунок. «Снеговики во Снеговик.
Рисунок.
дворе» (1 ч)
Снеговики во дворе.
Материалы
и
инструменты: картон,

Изображать предметы, предложенные учителем.
Уметь находить центр композиции.
Уметь создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу.
Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

пластилин,
стека,
игрушка-снеговик,
дощечки для лепки,
альбом для рисования,
цветные карандаши
14. Панорама «В лесу
Задание: панорама «В
зимой». Работа с бумагой лесу зимой». Работа с
и ножницами. Аппликация бумагой и ножницами.
и рисунок
Аппликация и рисунок.
(1 ч)
Материалы
и
инструменты: бумага
(обычная и цветная),
кисть,
акварель,
образцы изображений,
ножницы
15. Рисунок. Петрушка
Задание:
рисунок
(1 ч)
«Петрушка».
Материалы
и
инструменты: бумага
белая, акварель, кисти

16. Аппликация
«Хоровод»
(1 ч)

Задание: аппликация.
«Хоровод».
Материалы
и
инструменты: бумага
белая
и
цветная,
ножницы, клей

Продолжать знакомиться с предметами круглой формы.
Проявлять интерес к лепке, рисунку.
Изображать пластичными средствами снеговика с метлой. Если работу выполнить
трудно, обратиться за помощью к учителю.
Овладевать навыками работы с пластичным материалом
Характеризовать красоту природы, зимнее состояние природы.
Изображать характерные особенности зимнего леса, глядя на предложенный
учителем образец.
Использовать выразительные средства живописи и возможности аппликации для
создания образов зимней природы, елок.
Усвоить такие понятия, как «сугробы», «заснеженные ели», «бурелом».
Овладевать живописными навыками работы акварелью, в технике аппликации,
используя помощь учителя.
Работать как индивидуально, так и в группе
Участвовать в обсуждении особенностей работы по созданию рисунка кукольного
персонажа —Петрушки.
Создавать графическими средствами эмоционально-выразительный эскиз
сказочного героя — Петрушки.
Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние персонажа.
Выполнять рисунок на заданную тему.
Выражать в творческой работе своё отношение к персонажу.
Участвовать в коллективной работе над рисунком.
Обсуждать и оценивать творческую работу в коллективе
Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении
материалов.
Видеть характер формы декоративных элементов.
Овладеть навыками работы в аппликации.
Участвовать в создании коллективных работ.
Понимать роль цвета в создании аппликации.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании
нарядов для пляшущих возле елки детей.
Оценивать свою деятельность.

Формировать навыки совместной работы
Блок 5. «Любимые домашние животные. Какие они?»
Блок 6. «Дымковская игрушка. Кто и как её делает?»
Блок 7. «Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации».
Блок 8. «Форма разных предметов. Рассматривай, любуйся, изображай»
17. Разные породы собак. Задание:
Лепка Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Лепка «Собака» (1 ч)
«Собака».
Развивать навыки работы в технике лепки.
Материалы
и Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура).
инструменты: картон, Знать, как называются разные части тела у собаки.
пластилин,
стека, Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание,
образец
вытягивание, защипление, примазывание).
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами.
Выполнять работу, если не получается, посмотреть, как делают другие
18. Рисунок «Собака»
Задание:
рисунок Объяснять значение понятий «анималистический жанр» и «художник-анималист».
(1 ч)
«Собака».
Участвовать в обсуждении роли животных в жизни человека, художественных
Материалы
и выразительных средств, используемых художниками для передачи образа
инструменты: бумага животных в различных материалах.
белая, акварель, кисти Выполнять наброски животных с натуры, по памяти и представлению.
Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоциональноценностное отношение к образу животного.
Следовать в своей работе условиям творческого задания.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей
и их творческо-художественной деятельности.
Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных
материалах и техниках.
Находить общее и различное.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Приводить примеры скульптурного изображения домашних или диких животных
в своем городе
19. Разные породы кошек. Задание:
лепка Развивать навыки работы в технике лепки.
Лепка «Кошка»
«Кошка».
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

(1 ч)

20. Рисунок «Кошка»
(1 ч)

21. Аппликация «Мишка»
(1 ч)

Материалы
и Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура).
инструменты: картон, Знать, как называются разные части тела у кошки.
пластилин,
стека, Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание,
образец
вытягивание, защипление, примазывание).
Оценивать критически свою работу, сравнивая её с другими работами.
Выполнять работу, если не получается, посмотреть, как делают другие
Задание:
рисунок Объяснять значение понятий «анималистический жанр» и «художник-анималист».
«Кошка».
Участвовать в обсуждении роли животных в жизни человека, художественных
Материалы
и выразительных средств, используемых художниками для передачи образа
инструменты: бумага животных в различных материалах.
белая, акварель, кисти Выполнять наброски животных с натуры, по памяти и представлению.
Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоциональноценностное отношение к образу животного.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей
и их творческо-художественной деятельности.
Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных
материалах и техниках.
Следовать в своей работе условиям творческого задания.
Находить общее и различное.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Приводить примеры скульптурного изображения домашних или диких животных
в своем городе
Задание: изображение Овладевать техникой и способами аппликации.
мишки (аппликация), Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими
(техника аппликации с средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (мишка).Продолжать
графической
овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами.
дорисовкой).
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью
Материалы
и цветового пятна (цветная бумага).
инструменты: шаблон, Продолжать осваивать приёмы работы графическими материалами.
цветная бумага, кисть, Соблюдать принцип систематичности и последовательности в работе — от
клей,
ножницы, простого к сложному.
цветные
карандаши, Наблюдать за работой одноклассников
фломастеры

22. Дымковская игрушка. Задание:
дымковская
Лепим «Барыню» (1 ч)
игрушка.
Лепка
«Барыня».
Материалы
и
инструменты:
пластилин,
стека,
образец

Познакомиться с происхождением промысла народной дымковской игрушки,
элементами её росписи.
Учиться лепить и украшать дымковские игрушки с помощью цветного
пластилина.
Познакомиться с техникой создания узора дымковской росписи с помощью
печаток, тычков ватными палочками.
Развивать чувство ритма, цвета.
Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоциональноценностное отношение к народному промыслу, интерес к народной игрушке.
Продолжаем совершенствовать свои умения в технике лепки.
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура)

23. Рисунок
зарянка» (1 ч)

Понимать,как прекрасен и многолик мир птиц.
Овладевать навыками поэтапного выполнения работы — от простого к сложному.
Изображать живописными средствами птицу с присущей ей расцветкой.
Овладевать живописными навыками работы акварелью.
Изображать предмет (птицу-зарянку), максимально копируя форму
предложенного учителем образца.
Понимать простые основы геометрии, симметрию.
Оценивать свою деятельность
Характеризовать красоту природы, весеннее состояние природы.
Характеризовать особенности красоты белоствольных берез с молодыми
зелёными листочками.
Рассматривать и сравнивать реальные скворечники разных форм.
Овладевать навыками конструирования из бумаги.
Анализировать различные предметы (здания) с точки зрения строения их формы,
их конструкции.
Составлять и конструировать из простых геометрических форм
(прямоугольников, треугольников) изображения березы и скворечника в технике
аппликации.
Оценивать свою деятельность

«Птичка- Задание:
рисунок
«Птичка зарянка».
Материалы
и
инструменты: бумага
белая, акварель, кисти

24. Аппликация
Задание:
аппликация
«Скворечник на березе» (1 «Скворечник
на
ч)
березе».
Материалы
и
инструменты: цветная
бумага, ножницы, клей

25. Аппликация «Ваза»
(1 ч)

26. Рисунок. «Ваза» (1 ч)

Задание:
аппликация
«Ваза».
Материалы
и
инструменты: бумага
(обычная
и
цветная),карандаши,
ножницы,
образец,
шаблон

Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя её в технике
аппликации.
Развивать наблюдательность.
Понимать значение слова «функциональность».
Уметь пользоваться шаблоном.
Получать опыт эстетических впечатлений.
Осваивать приёмы работы в технике аппликации.
Овладевать приёмами работы с бумагой.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Сравнивать свою работу с работой других
Использовать образец для создания целой формы изображаемого предмета —
вазы.
Посмотреть, как использует образец твой товарищ.
Соотносить простую и сложную форму с опытом зрительных впечатлений.
Видеть в сложной форме составляющие — простые формы.
Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести
анализ сложно, обратиться за помощью к учителю.
Создавать изображения на основе простых и сложных форм

Задание:
рисунок.
«Ваза».
Материалы
и
инструменты:
лист
белой
бумаги
прямоугольной формы,
трафареты, карандаши.
Образцы форм. Рисуем
самостоятельно
Блок 9. «Красивые разные цветы».
Блок 10. «Праздники 1 мая и 9 мая. Открытки к праздникам весны»
27. Поговорим о цветах. Задание: познакомиться Рассматривать картины художников, изображающих цветы.
Цветы
в
работах с
творчеством Сопоставлять техники, манеры и приёмы выполнения работ различными
известных художников
художников,
художниками.
(1 ч)
изображающих цветы.
Рассказывать о цветах, изображаемых на картинах, знать названия цветов.
Материалы
и Высказывать суждение о разнообразии приёмов и манер, техник при выполнении
инструменты:
работ.
иллюстрации
картин Объяснять смысл понятия «графика».
известных художников, Определять, какие цвета использовал художник для выполнения работы.
изображающих цветы
Учиться создавать образ (образ формы) и необходимый цвет в процессе создания
образа (конкретного цветка)
28. Рисунок
Задание:
рисунок. Знать первые весенние цветы.
«Подснежник» (1 ч)
«Подснежник».
Уметь правильно закомпоновать и построить рисунок.

29. Аппликация.
«Подснежник» (1 ч)

30. Рисунок «Ваза
цветами» (1 ч)

Материалы
и Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы.
инструменты: бумага, Внимательно слушать рассказ учителя.
акварель, кисти, образец Изображать живописными средствами первый нежный весенний цветок.
Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека.
Овладевать живописными навыками работы акварелью.
Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к
учителю
Задание:
аппликация. Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы.
«Подснежник».
Знать первые весенние цветы.
Материалы
и Изображать средствами аппликации первый нежный весенний цветок.
инструменты:
бумага Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека.
(обычная и цветная), Овладевать живописными навыками работы в технике аппликации.
цветные
карандаши, Внимательно слушать рассказ учителя.
ножницы
Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к
учителю
с Задание: рисунок «Ваза с
цветами».
Материалы
и
инструменты: бумага,
кисти,
акварельные
краски, гуашь, образец

31. Аппликация «Ваза с Задание: аппликация из
цветами» (1 ч)
цветной бумаги «Ваза с
цветами».
Материалы
и
инструменты:
бумага
(обычная и цветная),
клей, ножницы, образец

Выполнять эскиз рисунка вазы с цветами.
Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для передачи структуры материала для вазы (стекло) и
букета цветов.
Прорисовывать детали рисунка кистью гуашью, а фон — акварельными
красками.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей
и их творческо-художественной деятельности
Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя её в технике
аппликации.
Осваивать приёмы аппликации.
Изображать, соблюдая правила композиции.
Развивать навыки работы в технике аппликации.
Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации заданный образ
(ваза с цветами).
Закреплять навыки работы от общего к частному

32. Рисунок «Кактус»
(1 ч)

33. Открытки к
праздникам весны.
Рисунок «Открытка
празднику» (1 ч)

Задание:
рисунок
«Кактус».
Материалы
и
инструменты: бумага,
кисти,
акварельные
краски, образец

Задание: создание эскиза
открытки.
к Материалы
и
инструменты: плотная
бумага
маленького
формата,
кисти,
акварельные
краски,
образец
34. Рисунок по описанию Задание:
создание
«В парке весной» (1 ч)
рисунка по описанию.
«В парке весной».
Материалы
и
инструменты: бумага,
кисти,
акварельные
краски, образец

Выполнять эскиз рисунка кактуса в горшке.
Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для передачи структуры материала для горшка (глина) и
кактуса.
Соблюдать пропорции в процессе рисования.
Прорисовывать детали рисунка кистью акварельными красками.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей
и их творческо-художественной деятельности
Создавать открытку к определенному событию (весенний праздник).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для передачи темы весны в открытке.
Закреплять умение выделять главное в рисунке цветом и размером.
Прорисовывать детали рисунка кистью акварельными красками.
Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к
учителю
Выполнять многофигурную композицию «В парке весной» согласно условиям.
Выделять характерные наиболее яркие черты в поведении и внешности людей.
Выражать в творческой работе своё отношение к весне, весеннему настроению.
Закреплять умение выделять главное в рисунке цветом и размером.
Участвовать в подведении итогов творческих работ.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей
и их
творческо-художественной деятельности

3 класс (34 ч)
Содержание курса Тематическое планирование
Характеристика видов деятельности учащихся
1.
Наблюдение Задание: отвечать на вопросы учителя по
Наблюдать за изменениями в природе.
сезонных явлений в теме урока. Находить правильный ответ
Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное

природе с целью
последующего
изображения.
Беседа на заданную
тему
1 час

среди
предложенных
вариантов.
Рассматривать работы детей, выполненные
в технике лепки и в рисунке, выражать
свое отношение к работам.
Материалы и инструменты: иллюстрации
(осенние пейзажи). Рисунки, работы,
выполненные детьми в технике лепки на
осеннюю тематику. Бумага (обычная и
цветная), кисть, клей, пластилин, образцы
изображений

2. Лето. Осень. Задание: лепка и рисование картинки.
Дует
сильный Деревья склоняются от сильного ветра,
ветер.
Лепка. листья летят.
Рисование
Материалы и инструменты: бумага,
1 час
цветные мелки, картон, пластилин, стека,
образец

3.Осень.
Птицы Задание: рисование картинки. Осень.
улетают. Журавли Птицы улетают. Журавли летят клином.
летят
клином. Материалы и инструменты: бумага,
Рисование
цветные карандаши, образец

время года и разную погоду, внимательно слушать рассказ учителя.
Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы.
Понимать, что времена года сменяют друг друга. Процесс
называется сезонными изменениями.
Уметь отвечать на поставленные учителем вопросы по теме.
Рассматривать работы детей и выражать свое отношение к ним.
Учиться любить живую и неживую природу.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Уметь сравнить и обосновать разницу между состоянием природы
летом и осенью.
Понимать, что в природе происходят сезонные изменения.
Уметь описывать природу летом и осенью, называя основные
признаки.
Изображать и лепить картинку, глядя на предложенный учителем
образец.
Овладевать живописными навыками работы цветными мелками,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные средства живописи и возможности
лепки для создания картинки.
Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать
максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Уметь описывать природу осенью, называя основные признаки.
Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы.
Подумать, как лучше расположить лист бумаги, чтобы показать
высоко летящих клином птиц.

1 час

4. Бабочка. Бабочка Задание: рисование картинки. Бабочка.
и цветы. Рисование Бабочка и цветы.
1 час
Материалы и инструменты: иллюстрация
картины
А.
Венецианова.
Бумага,
акварель, образец

5. Рисование узора
«Бабочка на ткани»
с использованием
трафарета
с

Задание: рисование узора «Бабочка на
ткани» с использованием трафарета с
силуэтом бабочки.
Материалы и инструменты: бумага,

Овладевать
живописными
навыками
работы
цветными
карандашами. Работать максимально самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Использовать в работе сначала простой карандаш, затем цветные
карандаши.
Соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в технике рисунка.
Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими
работами.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Рассматривать картину художника, рассказывать о настроении,
которое художник передает цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное и т. д.).
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,
отвечать на вопросы по содержанию картины.
Усвоить такие понятия, как контраст, фон, осевая симметрия.
Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать живописными навыками работы в технике акварели.
Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Учиться создавать образ бабочки цветными карандашами,
акварелью и в технике аппликации, используя графические средства
выразительности: пятно, линию.
Усвоить понятие «узор».

силуэтом бабочки
1 час

акварель, цветные карандаши, трафарет
бабочки, образец

6. Разные способы
изображения
бабочек
(из
пластилиновых
шариков,
из
кусочков цветной
бумаги,
из
гофрированной
бумаги). Бабочка из
гофрированной
бумаги.
Аппликация. Работа
с бумагой и клеем
1 час

Задание: бабочка из гофрированной
бумаги. Аппликация. Работа с бумагой и
клеем.
Материалы и инструменты: бумага,
гофрированная бумага разного цвета,
ножницы, клей, шаблон, образец

7. Одежда ярких и
нежных
цветов.
Рисование
1 час

Задание: одежда ярких и нежных цветов.
Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, трафарет,
образец

Создавать из созданного образа бабочки узор.
Продолжать осваивать технику аппликации.
Усвоить понятие «трафарет», уметь его использовать.
Развивать воображение, фантазию, смелость в изложении
собственных замыслов.
Развивать творческую индивидуальность, свое творческое «я».
Сравнивать свою работу с работой окружающих, критически
относиться к своей работе.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Развивать декоративное чувство при выборе цвета, при
совмещении материалов и заполнении формы.
Выявлять геометрическую форму простого плоскостного тела
(бабочки).
Учиться работать с новым материалом — гофрированной бумагой.
Овладевать навыками работы в технике (объемной) аппликации.
Понимать роль цвета в создании аппликации.
Осваивать технику сгибания, скручивания при работе с
гофрированной бумагой.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в
создании объемной аппликации.
Оценивать свою деятельность.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Объяснять значение одежды для человека.
Объяснять значение понятий «яркие цвета», «разбеленные цвета».
Участвовать в обсуждении и выборе цвета для одежды мальчика и
девочки.
Выполнять работу последовательно, с учетом композиции рисунка.

8.
Рисование
акварельной
краской, начиная с
цветового пятна
1 час

Задание: рисование акварельной краской,
начиная с цветового пятна.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, фломастеры,
образец

9.
Рисование
акварельной
краской кистью по
сырой
бумаге.
Изобразить
акварельными
красками по сырой
бумаге
небо,
радугу,

Задание: рисование акварельной краской
кистью по сырой бумаге. Изобразить
акварельными красками по сырой бумаге
небо, радугу,
листья, цветок.
Материалы и инструменты: бумага для
акварели, акварельные краски, кисти,
фломастеры, образец

Продолжать учиться пользоваться трафаретом.
Следовать в своей работе условиям творческого задания.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Понимать значение цветового пятна в рисунке.
Уметь пользоваться родственными сочетаниями цветов.
Понимать, что такое насыщенность цвета.
Не бояться «неправильностей», выполняя работу.
Уяснить понятие «контраст».
Понимать, что такое прорисовка, и учиться ее использовать в
работе.
Последовательно выполнять работу согласно замыслу и с учетом
композиции.
Овладевать живописными навыками работы в технике акварели.
Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока
Усвоить понятия «рисование по-сырому», «мазок».
Учиться рисовать цветовые пятна необходимой формы и нужного
размера в данной технике.
Усвоить информацию о существовании двух способов рисования «посырому».
Учиться прорисовывать полусухой кистью по сырому листу.
Соблюдать последовательность в выполнении работы.
Знать правила работы с акварелью.
Научиться правильно смешивать краски во время работы.

листья, цветок
1 час

Оценивать свою работу.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную учителем на
слайдах в программе Power Point и/или интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания, представленные в
ЭФУ по теме урока

10. Чего не хватает? Человек
стоит,
идет,
бежит.
Рисование, дорисовывание
1 час

11. Зимние игры
Лепка из пластилина
1 час

Задание:
дорисовывание
цветными
мелками. Чего не хватает? Человек стоит,
идет, бежит.
Материалы и инструменты: бумага,
цветные мелки, трафарет, образец

Рассматривать иллюстрации картин художника А.
Дейнеки «Раздолье», «Бег», в которых художник изобразил
людей в движении, и отвечать на вопросы по теме.
Называть части тела человека.
Показывать, как относительно вертикальной линии
расположено тело человека в движении.
Продолжать учиться работать с трафаретом.
Усвоить и закрепить понятия: статика (покой), динамика
(движение).
Овладевать навыками работы с цветными мелками.
Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
детей. Задание: зимние игры детей. Лепка из
Рассматривать произведения художников, изобразивших
пластилина.
зимние игры детей, состояние и настроение природы в
Материалы и инструменты: бумага, зимнем пейзаже.
пластилин, стека, образец
Находить общее и различное в передаче движения детей,
изображения зимних игр и зимнего пейзажа, понимать сути
природы и ее значимости для человека.
Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от
просмотра иллюстраций картин и рисунков детей.
Выполнять работу в технике лепки (лепка в рельефе).
Участвовать в подведении итогов творческой работы.

12. Рисование выполненной Задание: рисование выполненной лепки.
лепки
Мальчик катится с горки на ногах.
1 час
Материалы и инструменты: бумага,
гуашь, кисти, образцы (вылепленные
работы,
изображающие
фигуры
в
движении)

13. Дети лепят снеговиков. Задание: дети лепят снеговиков. Рисунок.
Рисунок
Материалы и инструменты: бумага,
1 час
акварельные краски, кисти, образцы

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Изображать фигуры детей в движении.
Изображать живописными средствами природу зимой.
Овладевать живописныминавыками работы гуашью.
Работать максимально самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Понимать, как изображать фигуру в динамике
(движении).
Понимать основы композиции, соблюдать пропорции
фигур.
Оценивать свою деятельность.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Объяснять, как выглядит снеговик.
Знать, как называются части человеческой фигуры.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в технике рисунка.
Овладевать живописными навыками работы в технике
акварели.
Соблюдать пропорции при изображении детей на рисунке.
Соблюдать плановость (задний, передний планы), при
создании рисунка.

Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с
другими работами.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
14. Деревья зимой в лесу Задание: деревья зимой в лесу (Лыжника).
Отличать особенности техники работы с краской гуашь от
(лыжник).
Рисование Рисование цветной и черной гуашью.
техники работы акварелью.
цветной и черной гуашью
Материалы и инструменты: бумага,
Выполнять эскиз живописного фона для зимнего пейзажа.
1 час
гуашь, кисти, фломастер, образец
Представлять мотив этого пейзажа (зимний) и близкий
для его настроения колорит.
Определять, какие цвета (темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и сближенные) подойдут для
передачи радостного солнечного зимнего состояния
природы.
Прорисовывать детали кистью (целиком и концом кисти),
фломастером.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
15. Рисование угольком. Задание: рисование угольком. Зима.
Знать разные художественные материалы (гуашь,
Зима
Материалы и инструменты: бумага, акварель, мелки, уголь).
1 час
уголь, образец
Выполнять подготовительный рисунок (зарисовку)
деревьев зимой.
Применять выразительные графические средства в работе
(пятно, силуэт, контур).

Выполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе свое отношение к
изображаемому (зимнее состояние природа, красота
природы).
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей работы.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
16. Лошадка из Каргополя. Задание: лошадка из Каргополя. Лепка и
Познакомиться с каргопольской игрушкой, промыслом.
Лепка
и
зарисовка зарисовка вылепленной фигурки.
Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать
вылепленной фигурки
Материалы и инструменты: бумага, на него.
1 час
картон, пластилин, стека, акварельные
Проявлять интерес к лепке, рисунку.
краски, кисти, образец
Изображать
предметы
(каргапольские
лошадки),
предложенные учителем.
Уметь находить центр композиции рисунка.
Уметь создавать предметы (лепить лошадок), состоящие из
нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к
другу.
Изображать пластичными средствами каргопольскую
лошадку. Если работу выполнить трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Овладевать навыками работы с акварелью и пластичным
материалом.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока

17. Лошадка везет из леса Задание: лошадка везет из леса сухие
Закреплять навыки работы от общего к частному.
сухие ветки, дрова. Рисунок
ветки, дрова. Рисунок.
Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
1 час
Материалы и инструменты: бумага,
Развивать навыки работы с живописными материалами
акварель, кисти, образец
(акварель).
Характеризовать красоту природы, зимнее состояние
природы.
Изображать характерные особенности деревьев зимой,
тщательно прорисовывать все детали рисунка.
Использовать выразительные средства живописи для
создания образа зимней природы.
Соблюдать пропорции при создании изображаемых
предметов рисунка.
Учиться оценивать свою работу, сравнивать ее с другими
работами.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
18. Натюрморт: кружка, Задание: натюрморт: кружка, яблоко,
Отвечать, как называются картины, представленные
яблоко, груша
груша.
Аппликация,
зарисовка учителем для показа.
1 час
аппликации.
Называть фамилии художников, которые их написали.
Материалы и инструменты: бумага, Рассматривать картины художников и отвечать на
акварель,
кисти,
цветная
бумага, вопросы по их содержанию.
ножницы, клей, образец
Уметь называть фрукты, разные по цвету и форме.
Понимать, что такое натюрморт.
Изображать живописными средствами разные фрукты и
кружку. Если работу выполнить трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Овладевать живописными навыками работы акварелью и в
технике аппликации.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или

19. Деревья в лесу. Домик
лесника. Человек идет по
дорожке.
Рисунок
по
описанию
1 час

Задание: деревья в лесу. Домик лесника.
Человек идет по дорожке. Рисунок по
описанию.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец

20. Элементы косовской Задание: элементы косовской росписи.
росписи. Рисование
Рисование.
1 час
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец

интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Анализировать форму частей.
Развивать навыки работы с живописными материалами
(акварель).
Характеризовать красоту природы, зимнее состояние
природы.
Изображать характерные особенности деревьев зимой,
тщательно прорисовывать все детали рисунка.
Использовать выразительные средства живописи для
создания образа зимней природы.
Соблюдать пропорции при создании изображаемых
предметов рисунка.
Учиться оценивать свою работу, сравнивать ее с другими
работами.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Знать название города, где изготавливают косовскую
керамику.
Называть изделия косовской керамики.
Использовать линию, точку, пятно как основу
изобразительного образа для выполнения узора косовской
росписи на плоскости листа. Если задание самостоятельно
выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю.
Видеть зрительную метафору – образ будущего
изображения.
Овладевать первичными навыками в создании косовской
росписи в технике акварели.

21. Сосуды: ваза, кувшин,
тарелка.
Рисование.
Украшение силуэтов сосудов
косовской росписью
1 час

Задание: сосуды: ваза, кувшин, тарелка.
Рисование. Украшение силуэтов сосудов
косовской росписью.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец

22.
Украшение
силуэта Задание: украшение силуэта предмета
предмета
орнаментом. орнаментом. Орнамент в круге. Рисование.
Орнамент
в
круге. Материалы и инструменты: бумага,
Рисование.
акварельные краски, кисти, образец
1 час

Усвоить понятие «узор» («орнамент»).
Создавать изображения на основе точечек, ромбиков,
волнистых линий, черточек — простых элементов косовской
росписи.
Сравнивать свою работу с работой одноклассников.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Усвоить понятия: сосуд, силуэт, узор, орнамент.
Знать, что такое роспись.
Украшать силуэт сосуда элементами косовской росписи.
Размышлять над выбором элементов косовской росписи для
украшения изделия.
Овладевать живописными навыками работы акварелью.
Работать максимально самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою
работу с оригиналом (образцом).
Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою
работу с работой других.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Овладевать приемами свободной кистевой росписи.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Усвоить такие понятия, как элемент росписи, силуэт.
Соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в технике рисунка.
Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с

другими работами.
Овладевать живописными навыками работы в технике
акварели. Работать самостоятельно, если трудно, обратиться
за помощью к учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
23.
Сказочная
птица. Задание: сказочная птица. Рисование.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
Рисование
Материалы и инструменты: бумага, восприятия произведений изобразительного искусства.
1 час
акварельные краски, кисти, образец
Знать имя художника И. Билибина.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы по содержанию
произведений художника.
Наблюдать красивых ярких птиц в зоопарке, в журналах,
книгах.
Рассуждать о средствах выразительности, которые
использует
художник
для
достижения
цельности
композиции.
Понимать условность и субъективность художественного
образа.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
24.
Сказочная
птица. Задание: сказочная птица. Рисование. Познакомиться с видами орнамента, узора, его символами
Рисование.
Украшение Украшение узором рамки для рисунка.
и принципами композиционного построения.
узором рамки для рисунка
Материалы и инструменты: бумага,
Выполнить орнаментальную композицию.
1 час
акварельные краски, кисти, образец
Слушать внимательно рассказ учителя об отражении

25. Встречай птиц — вешай Задание: рассматривание рисунков детей.
скворечники! Лепка, рисунок Лепка фигурки человека. Рисование
1 час
картинки, на которой дети встречают
птиц.
Материалы и инструменты: акварельные
краски, пластилин

элементов природы в произведениях художника.
Развивать умения творчески преображать формы
реального мира в условно-декоративные.
Совершенствовать навык работы разнообразной линией,
связанной с созданием рисунка в композиции.
Украшать рамку для рисунка «Сказочная птица»
красивым узором.
Размышлять о выборе элементов узора для создания
целой композиции работы.
Овладевать навыками работы в технике акварели.
Работать максимально самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений изобразительного искусства.
Характеризовать красоту весенней природы.
Изображать и лепить детей, встречающих птиц, глядя на
работы художников И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина
работы детей, предложенных учителем для показа.
Овладевать живописными навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные средства живописи и
возможности лепки для создания образа весенней природы.
Овладевать навыками работы в технике лепки. Работать
максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске

26. Закладка для книги. С
использованием
картофельного
штампа.
Рисование
1 час

Задание:
закладка
для
книги.
С
использованием картофельного штампа.
Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
картофель (1 шт.) акварельные краски,
образец

27. Беседа на тему «Красота
вокруг
нас.
Посуда».
Демонстрация
образцов
посуды
с
орнаментом.
Рисование элементов узора
1 час

Задание: беседа на тему «Красота вокруг
нас. Посуда». Демонстрация образцов
посуды с орнаментом.
Рисование
элементов узора.
Материалы и инструменты: образцы
посуды с росписью, бумага, кисти,
акварель

Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Наблюдать ритм в природе, в себе, вокруг себя.
Рассматривать работы художников, украшающих предметы
для нашей жизни ритмическим узором.
Понимать
стремление людей
украшать
предметы
ритмическим узором, создавать красоту.
Рассматривать разные узоры в закладках для книги,
предложенные учителем.
Усвоить
понятия
(ритм,
ритмично,
повторение,
чередование, элементы узора, штамп).
Запоминать процесс изготовления штампа.
Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими
работами.
Работать самостоятельно, если трудно, обратиться за
помощью к учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Принимать активное участие в беседе: внимательно слушать
рассказ учителя, отвечать на поставленные вопросы.
Характеризовать художественные изделия — посуду с
росписью, выполненную народными мастерами.
Различать формы, цвета, строение цветов в природе и
сравнивать их с изображением в декоративно- прикладном
искусстве.
Объяснять значение понятия «декоративность».
Исполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе свое отношение к красоте
природы.

28. Украшение изображений
посуды узором (силуэтов
чайника, чашки, тарелки).
Аппликация
1 час

Задание: украшение изображений посуды
узором
(силуэтов
чайника,
чашки,
тарелки). Аппликация.
Материалы и инструменты: образцы
изображений посуды с росписью, цветная
бумага, ножницы, образцы, шаблоны,
трафареты

29. Святой праздник Пасхи.
Украшение узором яиц (или
их силуэтов) к празднику
Пасхи. Рисование. Беседа на

Задание:
святой
праздник
Пасхи.
Украшение узором яиц (или их силуэтов)
к празднику Пасхи. Рисование. Беседа на
тему.

Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Объяснять значение понятий «декоративность» и
«изменение» (трансформация).
Определять центр композиции и характер расположения
растительных мотивов, связь декора с формой украшаемого
предмета.
Участвовать в обсуждении особенностей композиции и
передачи способом аппликации приемов трансформации
природных форм в декоративные.
Прослеживать связь декора с формой оформляемого
предмета, композиционное разнообразие цветочных мотивов
в изделиях.
Исполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе свое отношение к красоте
природы.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Овладевать навыками сравнения, учиться сравнивать свою
работу с оригиналом (образцом).
Усвоить понятия: роспись, расписывать, орнамент, Пасха,
пасхальное яйцо.

тему
1 час

30. Беседа на заданную тему
«Городецкая
роспись».
Элементы
городецкой
росписи. Рисование
1 час

31.
Кухонная
доска.
Рисование.
Украшение
силуэта доски городецкой
росписью
1 час

Материалы и инструменты: образцы
Закреплять навыки работы от общего к частному.
изображений (силуэтов) яиц с росписью,
Анализировать форму частей, соблюдать пропорции.
гуашь, кисти, бумага
Посмотреть на работу своего товарища, сравнить свою
работу с работой других.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Задание: элементы городецкой росписи.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Рисование.
Работать максимально самостоятельно, если трудно,
Материалы и инструменты: бумага, обратиться за помощью к учителю.
гуашь, кисти, образцы росписи
Высказывать свое мнение о средствах выразительности,
которые используют художники — народные мастера для
достижения цельности композиции, передачи колорита.
Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы
цветовые оттенки — теплые или холодные, контрастные или
нюансные).
Понимать и объяснять смысл понятия «городецкая
роспись».
Участвовать в обсуждении средств художественной
выразительности для передачи формы, колорита.
Оценка своей деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Задание: кухонная доска. Рисование.
Работать по образцу, в технике гуаши.
Украшение силуэта доски городецкой Определять местоположение главного предмета (группы
росписью.
предметов) в композиции.
Материалы и инструменты: бумага, Изображать узоры росписи, используя составные,
цветная (желтая бумага), ножницы, гуашь, осветленные цвета.

кисти, образцы росписи

32. Иллюстрация в книге.
Беседа на заданную тему
«Иллюстрация к сказке,
зачем нужна иллюстрация».
Вспоминание эпизода из
сказки «Колобок»
1 час

Задание: иллюстрация в книге. Беседа на
заданную тему «Иллюстрация к сказке,
зачем нужна иллюстрация». Вспоминание
эпизода из сказки «Колобок».
Материалы и инструменты: детские
книги с иллюстрациями к сказкам. Сказка
«Колобок»
(книга с иллюстрациями),
рисунки детей к сказке «Колобок»

Применять знания о композиции.
Использовать приемы композиции рисунка росписи (ритм,
симметрия
и асимметрия, равновесие частей, выделение сюжетнокомпозиционного центра).
Применять выразительные живописные и графические
средства в работе.
Выполнять творческое задание согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Рассматривать иллюстрации в книгах, запечатлевшие
образы сказочных героев.
Сравнивать особенности изображения добрых и злых
героев.
Различать средства художественной выразительности в
творчестве художников-иллюстраторов — мастеров книжной
графики.
Высказывать свое мнение о средствах художественной
выразительности, которые используют художники для
достижения впечатления фантастических превращений и
необычных событий, сказочности композиции; о роли цвета,
атрибутов, предметов, которые дополнят создаваемый образ
в характеристике сказочного героя.
Понимать условность и субъективность сказочного
художественного образа.
Участвовать в обсуждении изображения добрых и злых

33.
Эпизод
из
сказки
«Колобок». Нарисуй колобка
на окне.
Укрась ставни
городецкой
росписью.
Раскрась рисунок красками
гуашь
1 час

Задание: вспоминание эпизода из сказки
«Колобок». Нарисуй колобка на окне.
Укрась ставни городецкой росписью.
Поэтапное выполнение работы. Оценивать
свою работу.
Материалы и инструменты: бумага,
гуашь,
кисти,
образцы
росписи,
иллюстрации из сказки «Колобок»

34. Помечтаем о лете, о
походах в лес за грибами.
«Летом за грибами!»
Лепка.
Рисование.

Задание: «Летом за грибами!» Лепка.
Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
кисти, акварель, пластилин, картон, стека,

героев в книжной графике (в сказках), роли цвета в
характеристике сказочного героя, средств художественной
выразительности для передачи сказочности происходящих
событий и действий.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Повторять и варьировать систему несложных действий с
художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными
материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности свои впечатления от
сказочного сюжета.
Учиться поэтичному видению мира, развивая фантазию и
творческое воображение.
Выделять этапы работы в соответствии с поставленной
целью.
Развивать навыки работы с живописными и графическими
материалами.
Создавать иллюстрацию к сказке «Колобок».
Оценка своей деятельности.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока
Рассматривать картину художника А. Пластова.
Рассказывать о содержании картины по наводящим
вопросам.
Участвовать в обсуждении картины, приводить примеры из

Завершающее задание
1 час

иллюстрация картины А. Пластова «Лето»

жизни, соответствующие сюжету картинки.
Изображать и лепить картинку «Летом за грибами!», глядя
на образец.
Овладевать живописными навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные средства живописи и
возможности лепки для создания рисунка «Летом за
грибами!»
Овладевать навыками работы в технике лепки и
акварели. Работать максимально самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к учителю.
Воспринимать наглядную информацию, помещенную
учителем на слайдах в программе Power Point и/или
интерактивной доске
Выполнять тренажерные и контрольные задания,
представленные в ЭФУ по теме урока

4 класс (34ч)
№
урока

1

2

Тема урока

Рисование с натуры
листьев
Рисование на тему
«Деревья осенью»

Кол-во
часов,
отводимое
на
освоение
каждой
темы
1

1

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Рисование с натуры в ходе экскурсии на школьный двор или в парк.
Работа с дидактическим материалом.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений
Рисование по памяти после проведенных наблюдений.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Рисование на тему «В
деревне»
Лепка: барельеф на
картоне «Дерево на ветру»
Приёмы работы красками
и кистью
Техника рисования по
мокрому листу.
Изображение неба
Раскрашивание осенних
листьев акварелью по
мокрой бумаге
Беседа на тему: «Как и о
чём создаются картины»
Аппликация: «Улица
города: дома, деревья,
машины»
Аппликация: «Улица
города: дома, деревья,
машины»
Аппликация: «Овальная
салфетка»
Декоративное рисование:

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

Рисование по памяти после проведенных наблюдений
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.
Лепка (барельеф) по памяти после проведенных наблюдений.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе о видах скульптуры с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.
Рисование красками и кистью по мокрой и сухой бумаге.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.
Рисование красками и кистью по мокрой бумаге, рисование по памяти после
проведенных наблюдений.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе
Рисование красками и кистью по мокрой бумаге, рисование по памяти после
проведенных наблюдений.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений, тестирование.
Аппликация, рисование по памяти после проведенных наблюдений.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.
Аппликация, рисование по памяти после проведенных наблюдений.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений.
Аппликация, знакомство с декоративно-прикладным искусством.
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий.
Декоративное рисование, знакомство с декоративно-прикладным искусством.

«Полотенце» (элементы
узора – листья, цветы)
13

14

15

16

17

18

19

20

21

Каргопольская игрушка.
Лепка: игрушка
«Лошадка»

Рисование на тему: «Ёлки
в зимнем лесу. Следы на
снегу»
Рисование на тему:
«Новогодняя ёлка. Дед
Мороз у ёлки»
Аппликация с
дорисовыванием:
«Неваляшка»
Аппликация с
дорисовыванием:
«Мишка»
Аппликация с
дорисовыванием:
«Чебурашка»
Зарисовка игрушек по
выбору обучающихся
Раскрашивание игрушек
акварелью
Беседа на тему:
«Знакомство со

1

1

1

1

1

1

1

1
1

Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий.
Лепка, знакомство с декоративно-прикладным искусством, национальными
промыслами (каргопольской игрушкой).
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика). Работа с
наглядным материалом.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий.
Рисование по памяти после проведенных наблюдений.
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий.
Рисование по памяти после проведенных наблюдений.
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий.
Аппликация с дорисовыванием, рисование с натуры.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений и практических заданий.
Аппликация с дорисовыванием, рисование с натуры.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений и практических заданий.
Аппликация с дорисовыванием, рисование по памяти.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений и практических заданий.
Рисование красками и кистью по мокрой и сухой бумаге.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Рисование с натуры.
Рисование красками и кистью по мокрой и сухой бумаге.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение практических заданий.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).

скульптурой»
22

23

Лепка фигуры человека в
статической позе

1

Рисование фигуры
человека
1

24

Рисование с натуры «Ваза
с цветами»
1

25

26

27

Рисование с натуры
машинки-игрушки
Рисование акварелью
«Сказочные цветы»

1

1

Знакомство с гжельской
росписью
1

28

Рисование элементов
росписи посуды Гжели
1

29

Рисование кистью
«Праздничный салют»

1

Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений, тестирование.
Лепка с натуры (развитие умений рассматривать предмет, находить его форму,
выделять части, видеть пропорции).
Работа с наглядным и дидактическим материалом.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Рисование с натуры (развитие умений рассматривать предмет, находить его форму,
выделять части, видеть пропорции).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений и практических заданий.
Рисование с натуры (развитие умений рассматривать предмет, находить его форму,
выделять части, видеть пропорции).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений и практических заданий.
Рисование с натуры (развитие умений рассматривать предмет, находить его форму,
выделять части, видеть пропорции).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Рисование акварельными красками по сухой бумаге, выполнение упражнений на
развитие воображения.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Беседа, знакомство с декоративно-прикладным искусством, национальными
промыслами (гжельской росписью).
Работа с наглядным и дидактическим материалом.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выход на экскурсию в музей.
Рисование, знакомство с декоративно-прикладным искусством, национальными
промыслами (гжельской росписью посуды).
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений.
Рисование акварельными красками по мокрой бумаге, выполнение творческих заданий
на развитие воображения.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Выполнение игровых упражнений и практических заданий.

30

31

32

Лепка предметов
симметричной формы
«Бабочка»
Лепка предметов
симметричной формы
«Стрекоза»
Аппликация: «Сказочная
птица»

33

Аппликация: «Сказочная
птица»

34

Мастера народных
промыслов

ИТОГО ПО КУРСУ:

Лепка по памяти после проведенных наблюдений.
1
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений.
Лепка по памяти после проведенных наблюдений.
1
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений.
Аппликация (составление целого изображения из частей).
1
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений.
Аппликация (составление целого изображения из частей)
1
Работа с наглядным и дидактическим материалом.
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Участие в беседе с учителем и одноклассниками.
Просмотр аудиовизуального материала (видеофильма или видеоролика).
1
Работа с ЭОР и презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске.
Выполнение практических заданий, упражнений, тестирование.
34 часа (1 час в неделю)

5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение адаптированной образовательной программы образования умственно
отсталых обучающихся (интеллектуальными нарушениями) должно отвечать их особым образовательным потребностям.
АООП может быть реализована в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в
отдельных организациях. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливает
необходимость использования специальных учебников по предмету «Изобразительное искусство», адресованных данной категории
обучающихся.
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливают
необходимость специального подбора учебного и дидактического материала (на I-ом этапе обучения преимущественное использование
натуральной и иллюстративной наглядности).

Образовательная организация должна быть обеспечена учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их
составной частью, учебно-методической литературой и учебными материалами по всем основным учебным предметам адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования, в том числе по предмету «Изобразительное искусство».
Технические средства обучения(включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают
возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.
Систематическое изучение содержания курса на I-ом этапе обучения по предмету «Изобразительное искусство» обеспечивается на основе
использования одноименных учебников «Изобразительное искусство» для 1–4 классов (авторы М. Ю. Рау, М. А. Зыкова), выпускаемых
издательством «Просвещение».
Содержание учебников направлено на формирование жизненных компетенций обучающихся, а именно на практическое усвоение приемов
работы с разными художественными материалами и в разных видах изобразительной деятельности, на воспитание эстетического отношения
к окружающей действительности с актуализацией жизненного опыта ребенка, на развитие его коммуникативных навыков и др. Материал
учебников способствует усвоению учащимися доступных академических знаний о цвете, форме, композиции, материалах и инструментах, а
также соответствующего словаря, знакомит с произведениями известных художников и предметами народного творчества.
Обучение рисованию, лепке, работе над аппликацией детей с нарушением интеллекта выстроено с учетом особенностей их развития.
Материал учебников направлен на формирование у детей способов познания предметов и явлений для образования у них полных и ярких
представлений об окружающем мире, развивает восприятие, зрительно-двигательную память, наглядно-образное мышление и воображение.
В учебниках учтены психофизические особенности, трудности обучающихся с нарушением интеллекта и возможности развития их
познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сфер деятельности, а также разный уровень развития обучающихся в составе одного
класса.
Иллюстративный ряд в учебниках многофункционален: являясь частью методического аппарата, иллюстрации не только дают
представление о технических приемах изображения в рисунке, аппликации, лепке, но и становятся наглядной опорой развития мышления,
эмоциональной сферы, эстетического восприятия обучающихся, руководством к организации их учебной деятельности.
В структуру учебников, в том числе для 1 класса, включены страницы для организации специальных упражнений, в процессе которых дети с
нарушением интеллекта будут преодолевать трудности в овладении отдельными техническими приемами (запоминание формы посредством
обведения пальчиком, проведение карандашом линий различной конфигурации, удержание кисти в разных положениях и многое другое). По

образцам, рекомендуемым на страницах учебников, учитель сможет подготовить индивидуальный раздаточный материал для учеников
класса с учетом возможностей каждого из них. Необходимый для выполнения ряда заданий дидактический материал для каждого класса
(образцы графических изображений для обведения по контуру и раскрашивания, заготовки для использования их в качестве основы
творческой деятельности обучающихся и др.) размещен на сайте издательства с возможностью свободного доступа, копирования и
распечатывания учителем при подготовке раздаточного материала к урокам.
Методические странички в конце учебников служат опорой для педагога в организации деятельности обучающихся на уроках
изобразительного искусства по определенным учебной программой направлениям работы и с учетом

специфики методов и приемов

обучения школьников с умственной отсталостью.
В методических рекомендациях, сопровождающих учебники для 1–4 классов, подробно рассматриваются вопросы развития у детей
эстетического восприятия окружающей действительности и формирования интереса к изобразительному искусству, восприятия формы,
цвета предметов и явлений природы, способов изображения и приемов работы с разными художественными материалами, формирования
технических умений в изобразительной деятельности, навыков работы с художественными материалами и принадлежностями, обучения
восприятию произведений искусства, композиционной деятельности и развития воображения.
К учебнику предлагается электронная версия. Использование электронной формы учебника (ЭФУ) дает дополнительную возможность
активизации учебной деятельности школьников, расширения их представлений в связи с изучаемым предметом, формирования их
жизненной компетенции и социальной адаптации. Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе (при изучении
новой темы или в процессе повторения материала, при выполнении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и во
время индивидуальной работы после урока, а также для проведения внеурочных мероприятий. В целях обеспечения наибольшей
эффективности привлечения материалов ЭФУ педагогу требуется организовывать учебную деятельность школьников с учетом их
индивидуальных возможностей и специфики обучения. При необходимости педагогу следует давать дополнительные пошаговые
инструкции, демонстрировать способы действия при выполнении тестовых заданий, предлагаемых в качестве тренажера и контроля.
Освоение практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного творчества требует специальных и
специфических инструментов (ножниц, кисточек и др.), позволяющих ребенку овладевать отдельными операциями в процессе совместных
со взрослым действий. Кроме того, для занятий по ИЗО необходим большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин, глина,
клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды художественного ремесла (батик, керамика, ткачество,
полиграфия и др.) необходимо безопасное оборудование для соответствующих мастерских.

Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- видеофильмы по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- комплекты репродукций.