Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56 С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
(МАОУ СОШ № 56)
индекс 623782 Россия, г.Артёмовский, Свердловская обл., ул.Свободы, 82,
ИНН 6602003095, КПП 667701001,
E-mail: myschool56@mail.ru
Тел. 8 (34363) 57-1-56.

Победитель конкурсного отбора образовательных учреждений, внедряющих
инновационные образовательные программы – 2006г., 2008г., 2011г., 2013г.

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
(протокол от 31 августа 2020 № 1)

УТВЕРЖДЕНО
Директором школы
(приказ от 31 августа 2020 № 73/4-од)

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
ВАРИАНТ 1
МАОУ СОШ № 56
Срок реализации 5 лет

г. Артёмовский
2020 г.

Оглавление

1.

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка;
1.2. Планируемые
отсталостью

результаты

освоения

(интеллектуальными

обучающимися

нарушениями)

с

легкой

умственной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы
1.3. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной
основной общеобразовательной программы. Программа мониторинга.
2.

Содержательный раздел

2.1. Программа формирования базовых учебных действий
2.2. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области
2.3. Программа коррекционной работы
2.4. Программа внеурочной деятельности
2.5. Программа духовно-нравственного развития
2.6. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;

3.

Организационный раздел

3.1. Учебный план
3.2. Календарный учебный график
3.3. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) общего образования
обучающихся с
автономного

умственной отсталостью

общеобразовательного

реализуется на базе Муниципального

учреждения

Артемовского

городского

округа

«Средняя общеобразовательная школа № 56 с углубленным изучением отдельных
предметов».
Нормативными и правовыми основаниями разработки Адаптированной основной
образовательной программы являются:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ) (с
изменениями);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
Министерством образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014;
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
4. Приказ Минпросвещения России от 28.08.2020 № 442 "Об утверждении Порядка
организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
06.10.2020 № 60252) (вступает в силу с 01.01.2021)
5. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020г. № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1015

«Об

утверждении

порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего, среднего общего образования»
(действует до 31.12.2020)
7. Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 N 29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных

(коррекционных)

образовательных

воспитанников с отклонениями в развитии»;

учреждений

для

обучающихся,

8. Примерные основные образовательные программы, рекомендованные к использованию
Министерством образования и науки Российской Федерации;
9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
10. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
11. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
12. Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.2005 № 618-ПП «Об
утверждении Положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на
дому»;
13. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02600(с изменениями) (действует до 01.01.2021г);
14. ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вступает в силу с 01.01.2021г)
15. Распоряжение Министерства просвещения Российской федерации от 9 сентября 2019 года
№ Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме
образовательной организации».
16. Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Артемовского
городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56 с углубленным изучением
отдельных предметов», утверждённый приказом начальника Управления образования
Артемовского городского округа;
17. Локальные акты образовательного учреждения.
Программа разработана с учетом особенностей психофизического развития и
потенциальных возможностей обучающихся. Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса в образовательном учреждении на уровне
основного общего образования.
Цель реализации АООП ОО
Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направления
на

формирование

общей

культуры

воспитанников

с

умственной

отсталостью,

обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое,

социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье
и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной
деятельностью. Программа способствует эстетическому, трудовому и физическому
воспитанию обучающихся с нарушениями интеллекта. Она ориентирована на коррекцию
общего, речевого, физического и с принятыми в семье и обществе нравственными и
социокультурными

ценностями;

овладение

учебной

деятельностью.

Программа

способствует эстетическому, трудовому и физическому воспитанию обучающихся с
нарушениями интеллекта. Она ориентирована на коррекцию общего, речевого, физического
и психического развития воспитанников в целях их успешной социализации в современное
общество.
Цель

деятельности

учреждения

является

осуществление

образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам следующих уровней:
- начального общего образования, в том числе по адаптированным образовательным
программам для детей с задержкой психического развития и для детей с умственной
отсталостью;
- основного общего образования, в том числе по адаптированным образовательным
программам для детей с задержкой психического развития и для детей с умственной
отсталостью;
- среднего общего образования, в том числе по адаптированным образовательным
программам для детей с задержкой психического развития и для детей с умственной
отсталостью.
Принципы и подходы к формированию АООП ОО
Принципы построения и реализации основной общеобразовательной программы:
гуманизации,

культуросообразности,

индивидуализации

и

дифференциации

образовательного процесса, преемственности основных образовательных программ,
системности,

комплексного

обучения

на

основе

передовых

психолого-медико-

педагогических технологий, эмоционально-ценностной ориентации образовательного
процесса,

принцип

приоритета

личностного

развития,

принцип

коррекционной

направленности образовательного процесса.
В основу образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный
подходы, осуществление которых предполагает:
признание обучения как процесса организации речевой, познавательной и
предметно-практической

деятельности

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), обеспечивающего овладение ими содержанием
образования и являющегося основным средством достижения цели образования;

признание того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) зависит от характера организации в образовательном
процессе доступной им деятельности, в первую очередь, учебной;
развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в соответствии с требованиями современного
общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной
адаптации;
разработку содержания и технологий общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определяющих пути и
способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного
развития с учетом их особых образовательных потребностей;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет цель и основной результат
общего образования;
реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего
развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в
соответствии

с

принятыми

в

семье

и

обществе

духовно-нравственными

и

социокультурными ценностями;
разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального
развития

каждого

обучающегося

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности.
Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с умственной
отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые
проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.
АООП ОО реализуется с учетом особых образовательных потребностей групп или
отдельных обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных, которые
обеспечивают освоение АООП ОО на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательного процесса.
Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.

Сроки

реализации

АООП

для

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) составляет 9 ―13 лет.
В реализации АООП может быть выделено два или три этапа: I этап ―
(дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы; II этап ― 5-9 классы; III этап ― 10-12
классы.
Описание особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Освоение АООП ОО обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает, что обучающийся получает образование, которое по
содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного
обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, и в сроки, которые определяются Стандартом.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для
реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. АООП ОО, которая
при необходимости индивидуализируется (СИОП), к которой может быть создано
несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие
образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с умственной
отсталостью.
Обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП ОО (вариант 1).
Обязательной

является

специальная

организация

среды

для

реализации

особых

образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизненной компетенции в
разных социальных сферах (образовательной, семейной, досуговой, трудовой и др.).
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной
программы
Результаты освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью оцениваются
как итоговые достижения на момент завершения образования.
Обучающиеся с
проходят итоговую

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

аттестацию в форме двух испытаний: первое предполагает

комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися письма и развития
речи, чтения и развития, математики и основ социальной жизни; второе – направлено на
оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Описание результатов овладения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП ОО имеет интегративный характер и включает в

себя: требования к оценке степени самостоятельности использования предметных знаний и
умений для решения практико-ориентированных задач (предметные результаты).
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и
социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных
средах.
Часть первая учебного плана – «Образовательные предметы» отражает содержание
образования,

которое

обеспечивает

достижение

важнейших

целей

современного

образования обучающихся с умственной отсталостью:
-

формирование

жизненных

компетенций,

обеспечивающих

овладение

системой

социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
- формирование основ нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность
их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является
обязательным

для

большинства

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня
отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к
получению ими образования по этому варианту программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
отдельным учебным предметам на конец школьного обучения (IX класс):
Письмо и развитие речи
1-й уровень
- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами;

- находить способ решения орфографических задач в часто встречающихся словах;
- подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
- участвовать в составлении плана к тексту;
- восстанавливать текст по опорным словам, словосочетаниям;
- писать и правильно оформлять поздравительную открытку.
2-й уровень
- писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
- решать орфографические задачи с помощью учителя;
- подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;
- различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя;
- участвовать в составлении поздравительной открытки;
В процессе освоения программы у учащейся развивается устная и письменная речь,
формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки,
воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс русского языка направлен на
коррекцию высших психических функций обучающегося с целью более успешного
осуществления ее умственного и речевого развития.
Максимальная нагрузка по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения
материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой темой и
их решения, индивидуальных особенностей учащейся.
Изучение слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря. В процессе упражнений формируются навыки
правописания.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим для выработки практических
навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного письма.
Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи, так как
возможности учащейся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В
связи с этим ведется постоянная работа над развитием ее фонематического слуха и
правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению
предложений, связному устному и письменному высказыванию.
Формы контроля: текущие (по отдельным темам) и итоговые (четвертные, годовые).
Примерный объем письменных текстов: в контрольных работах – 45-50 слов. в подробных
изложениях – 25-45 слов. в словарном диктанте – 15-20 слов. объем творческих работ на
уроке – 30-40 слов. Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся
должны знать: алфавит; способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения
формы слова). Учащиеся должны уметь: различать звуки и буквы, звуки гласные и

согласные, обозначать их на письме; подбирать группы родственных слов (несложные
случаи); проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова; обозначать мягкость согласных буквой ь; разбирать слово по
составу; выделять имя существительное как часть речи; строить простое распространенное
предложение; 5 связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя); пользоваться
школьным орфографическим словарем.
Чтение и развитие речи
- читать вслух правильно, выразительно, осознанно, бегло в соответствии с нормами
литературного произношения;
- читать « про себя»;
- выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
- формулировать вопросы к тексту;
- делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в
простейших случаях — самостоятельно;
- составлять простой план под руководством учителя;
- характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их
поступкам;
- выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
- производить пересказ прочитанного по составленному плану; полный и выборочный
пересказ;
Биология
6 класс
Учащиеся должны знать:
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; характерные признаки некоторых
полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды,
воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению
тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; проводить несложную
обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
Учащиеся должны знать:

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности
цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее
распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от
заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового растения;
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование),
плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения; различать грибы и растения.
8 класс Учащихся должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных,
особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых
объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней
особенностями строения организма, поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для
сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и
повадках).
9 класс
Учащиеся должны знать:
названия, строение и расположение основных органов организма человека;

элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Трудовое обучение
Учащиеся должны знать:
 материалы, применяемые в столярном производстве;
 основные породы, свойства и пороки древесины;
 сущность и назначение основных столярных операций;
 способы и приемы выполнения разметки, пиления, строгания, долбления и резания
стамеской, сверления;
 назначение и применение шиповых соединений, способы и приемы их выполнения;
 виды соединений деревянных деталей по длине (сращивание), кромкам (сплачивание);
 угловые (концевые, серединные), ящичные соединения и их применение;
 способы и приемы выполнения разъемных и неразъемных столярных соединений;
 виды клеев, способы приготовления клеевых растворов и их применение;
 контрольно-измерительные инструменты, шаблоны, приспособления и правила их
применения и использования;
 способы контроля точности выполняемых работ, предупреждение и исправление брака;
 устройство и правила обращения с ручными столярными инструментами;
 устройство и правила работы на токарном и сверлильном станках;
 устройство и правила эксплуатации ручных электроинструментов;
 способы экономного расходования материалов и электроэнергии;
 инструменты для художественной отделки изделия;
 цвет и текстуру разных древесных пород;
 элементы детали столярного изделия;
 трудовое законодательство;
 виды пиломатериалов;
 материалы, изделия для настилки полов и кровли;
 технологию изготовления оконного блока;
 приемы выявления и устранения дефектов столярных изделий;

 основные свойства изоляционных и смазочных материалов;
 технологию устройства перегородки и настилки дощатых полов;
 виды древесностружечных и древесноволокнистых плит;
 элементарные сведения по экономике и предпринимательской деятельности;
 правила безопасности труда, производственной санитарии, электро- и пожарной
безопасности, внутреннего распорядка и организации рабочего места;
 специальную терминологию и пользоваться ею.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять столярные работы ручными инструментами;
 размечать и выполнять разъемные и неразъемные соединения, шиповые, угловые, концевые,
серединные и ящичные вязки, соединения по длине, по кромкам, сплачивать и сращивать
детали;
 собирать столярные изделия (с помощью клеев и специальных приспособлений);
 пользоваться контрольно-измерительными инструментами и приспособлениями;
 рационально раскраивать заготовки, экономно расходовать материалы и электроэнергию;
 бережно обращаться с оборудованием, инструментами и приспособлениями;
 подготавливать и рационально организовывать рабочее место;
 устранять дефекты и пороки древесины;
 изготовлять строгальный и разметочный инструменты;
 изготовлять простейшее столярно-мебельное изделие;
 выполнять черновое и чистовое точение;
 выполнять внутреннюю расточку на токарном станке;
 распознавать виды крепёжных изделий и мебельной фурнитуры;
 организовать рабочее место;
 изготовить модель мебели;
 изготавливать строительные инструменты и приспособления;
 изготавливать несложную мебель с облицовкой поверхности;
 устранять дефекты в столярно-мебельных изделиях;
 соблюдать требования безопасности труда, производственной санитарии, электро- и
пожарной безопасности и охраны природы.
Музыка
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;


анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию,ритм, темп, динамику,
лад;

 определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических,
романтических, эпических);


выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;



понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;

 различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;


анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;



размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной
идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

 понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей
культуры народа;


определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни,
частушки, разновидности обрядовых песен;



понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;



понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и распознавать
художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки,
особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;



определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской
музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;



узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;



выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний о стилевых направлениях;



различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической музыки;



определять тембры музыкальных инструментов;



называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных,
современных электронных;



определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазового оркестра;



владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;



узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы

народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;


определять характерные особенности музыкального языка;



эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;



анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;



анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных
музыкальных образах;



творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках; родного
музыкального творчества; определять характерные признаки современной популярной
музыки;

 анализировать творчество исполнителей авторской песни;


выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;



находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;



сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;



понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе
осознания специфики языка каждого из них;



находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы;



понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;



называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццосопрано, контральто) певческие голоса;



определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные,
академические;



владеть навыками вокально-хорового музицирования;



применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным опровождением и
без сопровождения (acappella);



творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;



участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы
индивидуального и группового музицирования;



размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения;



передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;



проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;



понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и
общества;



эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества,
воплощаемые в музыкальных произведениях;



приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;



применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и
воспроизведения музыки;



обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений
различных стилей и жанров;



использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и
сценической).
Математика
6 класс


читать, записывать, вести счет, сравнивать, округлять до указанного разряда числа в

пределах 1 000000;
 выделять классы и разряды в числах в пределах 1 000000;
 устно выполнять сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000000;


устно выполнять умножение и деление разрядных единиц на однозначное число в

пределах 1 000000;


письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 без

перехода и с переходом через 3—4 десятичныхразряда;


письменно выполнять умножение чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число,

деление четырехзначного числа наоднозначное;


устно и письменно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при

измерении 1—2 единицами стоимости, длины,массы;


осуществлять проверку выполнения всех арифметических действий (в том числе с

помощьюмикрокалькулятора);
 получать, читать, записывать, сравнивать смешанныечисла;
 находить одну, несколько частей числа (двумядействиями);
 читать, записывать десятичныедроби;
 решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких частей числа;

на зависимость между временем, скоростью ирасстоянием;
 решать задачи в 2—3 действия, составленные из ранее решаемых простыхзадач;
 определять с помощью уровня, отвеса положение объектов впространстве;
 чертить параллельные прямые на заданном расстоянии друг отдруга;
 практически пользоваться масштабом 2:1, 10:1,100:1;
 строить и измерять углы с помощьютранспортира;
 чертить высоты втреугольниках;
 вычислять периметрмногоугольника.
7класс
 складывать и вычитать многозначные числа (всеслучаи);
 умножать и делить многозначные числа на двузначное число (всеслучаи);
 проверять действия умножение иделение;
 умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначноечисло;
 складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами
времени, без преобразования и с преобразованием в 1 ч, вычитать из 1 ч и несколькихчасов;
 сокращать дроби;
 заменять неправильную дробь смешанным числом и наоборот — складывать и вычитать
обыкновенные дроби и смешанные числа с одинаковымзнаменателем;
 сравнивать десятичныедроби;
 складывать и вычитать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков после запятой;
 увеличивать и уменьшать десятичные дроби в 10, 100, 1000раз;
 записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, ввиде десятичной
дроби инаоборот;
 решать задачи на прямое и обратное приведение кединице;
 находить расстояние при встречномдвижении;
 решать задачи на нахождение начала, продолжительности и концасобытия;
 узнавать и показывать смежныеуглы;
 вычислять сумму угловтреугольника;
 строить точки, отрезки, симметричные относительно центрасимметрии;
 узнавать, называть параллелограмм (ромб); знать свойства его сторон,углов, диагоналей;
 различать линии в круге: диаметр, хорду, дугу.
8

Класс

 округлять многозначные числа до наивысших разрядных единиц;
 определять температуру тела человека с помощью медицинского термометра;
 складывать, вычитать, умножать и делить целые числа до 1 000 000 и числа, полученные
при измерении, на двузначноечисло;

 выполнять четыре арифметических действия с целыми числами в пределах 1 000 000 и их
проверку с использованиеммикрокалькулятора;
 выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичнойдроби;
 складывать и вычитать десятичныедроби;
 умножать и делить десятичные дроби на однозначное и двузначноечисло;
 решать задачи на нахождение скорости, времени при встречном движении; на
пропорциональное деление; на вычисление периметра многоугольника, площади
прямоугольника(квадрата);
 измерять и вычислять площадь прямоугольника (квадрата) в разных единицах
измеренияплощади;
 чертить развертку куба, прямоугольногопараллелепипеда;
 вычислять площадь боковой и полной поверхностей куба, прямоугольного
параллелепипеда.

9

класс

 читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1 000 000;
 складывать, вычитать целые числа в пределах 1 000 000 и числа, полученные при
измерении, умножать и делить их на трехзначноечисло;
 выполнять четыре арифметических действия с числами до 1 000 000 с использованием
микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой результата путем
округления компонентов действий до высших разрядныхединиц;
 выполнять четыре арифметических действия с десятичными дробями с использованием
микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой результата в случае,
когда целые части компонентов действий не равнынулю;
 находить один и несколько процентов отчисла;
 находить число по одной его части(проценту);
 решать задачи на встречное движение и движение в разныхнаправлениях;


решать простые и составные задачи, требующие вычисления объема

прямоугольного параллелепипеда(куба);
 измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда в кубическихединицах;
 узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
Рисование
Учащиеся должны знать:
минимальный уровень:
-основы цветоведения (основные и дополнительные цвета, теплые и холодные цвета);

-форму, конструкцию предмета, величину его составных частей, цвет и положение в
пространстве;
-последовательность выполнения рисунка;
-приёмы выполнения простейшего шрифта по клеткам
-виды узоров (орнаментов): геометрический, растительный
-приёмы работы акварельными и гуашевыми красками;
-значение прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни;
-понятие о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план;
-виды

и

жанры

изобразительного

искусства:

натюрморт,

живопись,

скульптура,

архитектура, графика;
-широко известные скульптурные произведения, архитектурные произведения.
достаточный уровень:
-основные средства выразительности живописи и их отличительные особенности;
-виды народного декоративно-прикладного искусства и их отличительные особенности;
- виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное
рисование, рисование на тему);
-отличительные признаки видов изобразительно искусства (живопись, скульптура, графика,
архитектура, декоративно-прикладное творчество);
- основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);
- особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве
(акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);
- отличительные особенности произведений декоративно – прикладного искусства;
- названия крупнейших музеев страны.
Учащиеся должны уметь:
минимальный уровень:
-строить изображение в определённой последовательности (от общего к частному);
-пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности
рисунка;
-передавать в рисунке объёмную форму предметов доступными учащимся средствами;
-подбирать цвет в соответствии с натурой;
-пользоваться художественными материалами в процессе рисования;
-передавать в рисунке связанное содержание;
-использовать приём загораживания одних предметов другими в зависимости от их
положении относительно друг друга;
-размещать предметы в открытом пространстве;
-изображать удалённые предметы с учётом их зрительного уменьшения;

-изображать

предметы

прямоугольной,

цилиндрической,

конической,

округлой

и

комбинированной формы, передавая их объем и окраску.
достаточный уровень:
-планировать свою работу;
-проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать
природные формы, выполнять построения узоров (орнаментов) в основных геометрических
формах, применяя осевые линии;
-подбирать гармонические сочетания цветов;
-высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства,
выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он
пользовался;
-передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых
предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя
его в определенной последовательности (от общего к частному);
-стилизовать природные формы и использовать их в оформительской работе;
-проявлять интерес к произведениям изобразительно искусства и высказывать о них
оценочные суждения.
География
К концу учебного года шестиклассники должны
знать:
 горизонт, линию и стороны горизонта;
 основные формы земной поверхности;
 виды водоемов, их различия;
 меры по охране воды от загрязнения;
 правила поведения в природе;
 отличие плана от рисунка и географической карты;
 основные направления на плане, географической карте;


условные цвета и основные знаки географической карты;

 распределение суши и воды на Земле;
 материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
 Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
 кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
 значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в
космос, имена первых космонавтов;
 различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

 географическое положение нашей страны на физической карте России и карте
полушарий;
уметь:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу (более
сильные школьники) и местным признакам природы;
 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
 читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
 показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи
учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе;
 выполнять задания по начальному курсу физической географии для б класса
специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения
определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Мир истории. Всеобщая история
Мир истории
Учащиеся должны уметь:
 объяснять значение словарных слов и понятий, а также устанавливать причины:
возникновения языческих верований и обрядов;
влияния образа жизни на развитие ремесел, торговых отношений, культуры;
возникновения государства, его структуры, функций;
развития православия, смены языческой культуры на христианскую;
распада Киевской Руси;
возникновения религии, торговли, межгосударственных связей России (IX—XVII вв.);
захватов чужих земель, войн между племенами, народами, государствами;
освободительных войн между государствами;
возвышения и укрепления Московского государства при Иване Грозном;
Смутного времени и народных волнений;
возникновения и укрепления сословных отношений в Российском государстве;
- описывать:
образ жизни восточных славян, места расселения;
отдельных исторических лиц (Игорь, Ольга, Владимир, Иван Грозный, Борис Годунов,
Лжедмитрий и др.);

нравственные черты прогрессивных представителей народа, государства, религии,
культуры;
- ориентироваться в:
названиях древних городов Руси (3—6 названий); основных событиях периодов:
IX в. — первое Древнерусское государство (Киевская Русь);
X в. — Крещение Руси
XI в. — расцвет Русского государства при Ярославе Мудром
XI—XIII вв. — расцвет культуры Древней Руси;
XI—XV вв. — раздробленность русских земель; монгольское нашествие; свержение
Золотой Орды;
XVI—XVII вв. — объединение земель вокруг Москвы, эпоха Ивана IV; Смутное время;
Земский собор 1613 г.; развитие сословных отношений; культура и духовность России.
Учащиеся должны знать:
- названия городов: Киев, Новгород, Владимир, Суздаль;
- исторические имена (3—5 имен);
- главные исторические события от Крещения Руси до Куликовской битвы.
История
Основные

требования

к

знаниям

и

умениям

учащихся

(раздел I, темы 1—4)
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины:
борьбы за престол между Софьей и Петром I;
возникновения волнений и бунта стрельцов;
поездки Петра I и представителей дворянства на учебу за границу;
введения новшеств Петра I в жизнь российского общества
создания новой столицы России;
деятельности Петра I по просвещению народа;
создания «Наказа» Екатерины II;
благополучия общества и международного признания России в период правления
Екатерины Великой;
- анализировать и сравнивать деятельность Петра I и Екатерины II на благо Российского
государства;
- описывать:
личностные характеристики и деловые качества исторических персонажей: Петра I,
Софьи, Екатерины II;
быт и нравы в обществе, принятые в период правления Петра I, Анны Иоанновны,
Екатерины II;

прогрессивные

действия,

направленные

на

укрепление

государства,

развитие

образования, культуры;
- по датам определять век.
Учащиеся должны знать:
- хронологические сведения:
период правления Петра I (1682—1725);
основание Петербурга (1703);
период царствования Екатерины II (1762—1796).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
(раздел III)
Учащиеся должны знать:
- значение отмены в России крепостного права как прекращения многовековой
помещичьей власти;
- ответы на вопросы о (об):
главных заслугах в правлении Александра II:
праве крестьян открыто разрешать свои дела на сельском сходе;
введении судов «скорых, правых, милостивых, равных для всех»;
устранении сословных различий при выборе членов земских собраний, Городской
думы;
обустройстве железных дорог, их увеличении в европейской части России;
основных заслугах периода правления Александра III:
финансовом и экономическом укреплении России;
покровительстве русской промышленности;
бережливости и отчетности в государственных расходах;
поиске надежных союзников (Франция) против союза Германии, Австрии, Италии;
укреплении армии и флота;
- имена (3—5) прогрессивных представителей науки, культуры; известные (из программ
по чтению 6—9 классов) произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова,
Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова и др.
Учащиеся должны уметь:
- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия,
представленные к темам разделов;
- пользоваться картой;
- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации (В. Г. Перов, И. Е. Репин,
В. В. Верещагин и др.).
Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение слов и ключевых понятий по каждой теме;
- по вопросам учителя устанавливать причинно-следственные связи в важных
общественных явлениях:
отмена крепостного права;
изменение деятельности судов;
доступ простых людей (наряду с богатым сословием) к участию в работе земских
(волостных) собраний, Городской думы и др.;
- читать короткие отрывки из произведений писателей, поэтов второй половины XIX в.;
- объяснять смысл прочитанного и др.;
- описывать содержание картин, иллюстрирующих быт, нравы, внешний облик
персонажей из указанного периода истории (В. В. Верещагин, В. Г. Перов, И. Н. Крамской,
Н. Н. Ге и др.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся (раздел IV)
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины снижения уровня развития экономики, неравномерности ее
развития по следующим ключевым явлениям истории начала XX в.:
привлечение иностранного капитала для разработки прибыльных отраслей — нефти,
угля, железа и др.;
частые внешние займы, высокий процент платежей по долгам;
враждебные отношения с Японией из-за права присутствия России на Дальнем Востоке;
аграрные беспорядки, требования увеличить земельные наделы, погромы помещичьих
хозяйств;
усиление общественного влияния со стороны социал-революционных партий и
движений, итоги революции 1905—1907 гг.;
ход и итоги Первой мировой войны, послевоенный кризис власти, отречение Николая II
от престола;
Февральская революция;
ошибки Временного правительства;
- составлять план для ответов с включением опорных слов и понятий; самостоятельно
работать с картой;
- связно описывать в речи сюжетные картины, фотографии, иллюстрирующие эпизоды
русско-японской войны, выступления пролетариата против самодержавия, портреты
Николая II, членов его семьи, а также В. И. Ленина и др.
Учащиеся должны знать:
- имена (фамилии) ключевых исторических персонажей периода Новой истории
(Николай II, Николай Александрович Романов, Александра Федоровна (императрица), их
дети: Ольга, Анастасия, Татьяна, Мария, цесаревич Алексей; министр финансов

С. Ю. Витте, председатель Совета министров П. А. Столыпин, председатель Временного
правительства А. Ф. Керенский), председатель Совета народных комиссаров В. И. Ленин
(Ульянов).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся (раздел I, темы 1—5)
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины:
начала Октябрьской революции;
падения самодержавия и отказа Николая II от престола;
слабости экономики России в начале века (внедрение иностранного капитала и его
вывоз, сочетание частных капиталистических предприятий с кустарным производством,
полунатуральным укладом крестьянского хозяйства);
образования многочисленных политических партий, их соперничества за власть;
спада общественной и духовной жизни как итога русско-японской кампании, Первой
мировой войны, натиска индустриального общества;
противостояния самодержавия и общества (конфликт между трудом, нищенским
положением населения и капиталом; господство помещичьего землевладения, малоземелье
крестьян);
кризиса между центром и национальными окраинами;
подавления революционных выступлений с помощью войск;
начала Гражданской войны и интервенции;
введения нэпа;
- описывать в речи наиболее яркие события, исторических персонажей, опираться на
примеры из жизни, быта представителей общества (можно использовать литературные и
изобразительные средства);
- работать с картой.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять новые слова и понятия в контексте ответов, специальных словарных
диктантов;
- описывать события по датам и др.;
- работать с картой под руководством учителя.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
(раздел II, темы 1—9).
Учащиеся должны уметь:
- объяснять:
предпосылки и причины начала Великой Отечественной войны (1941—1945);
причины неудач Красной армии в начальный период войны;

меры советского правительства против военной агрессии Германии;
- знать даты начального периода войны, битвы за Москву, Сталинград, даты
переломных событий войны (Курск, Ленинград и др.);
- описывать в устной речи портреты исторических деятелей, военачальников, героев
фронта и тыла, приводить примеры из литературных произведений;
- самостоятельно объяснять слова и понятия: союзники, второй фронт, оккупация,
окружение, рейды, партизанское сопротивление, диверсии, капитуляция и др.;
- показывать на карте места военных событий и фронтовой славы советских войск;
- по вопросам учителя обобщать политические и экономические итоги, их последствия
для мирового общества после Великой Отечественной войны.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся (раздел III, темы 1—8)
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в:
основных направлениях восстановления и развития народного хозяйства СССР после
1945 г.;
причинах усиления идеологического воздействия культа Сталина и партии на все сферы
жизни человека;
причинах противостояния двух систем, гонке вооружений, положении СССР на
международной арене;
- по вопросам учителя объяснять причины развенчивания культа Сталина, начала
«оттепели», противоречивого характера преобразований, частой смены власти после
Н. С. Хрущева (без череды имен);
- по вопросам учителя объяснять причины кризисных явлений в экономике, социальной
сфере,

внешней

политике

СССР,

приведшие

к

перестроечным

процессам,

их

положительные и негативные результаты.
Учащиеся должны знать:
- имена первых героев космоса, главных исторических персонажей политической жизни
СССР, имена первых президентов, известных писателей, художников, деятелей науки (на
основе межпредметных знаний).
Социально-бытовая ориентировка
В 6 классе:
должен знать:
 Правила закаливания организма, приемы обтирания и мытья ног, правила
соблюдения личной гигиены во время физкультурных занятий и походов, о вреде
наркотиков и токсических веществ;

 Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и
режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими
средствами;
 правила стирки изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей, безопасной
работы с утюгом;
 Способы выбора доброкачественных продуктов, приготовление каши, заварка чая,
варка яиц различного состояния, способы хранения продуктов и готовой пищи, правила
составления рецепта блюда;
 Место работы, должность, продуктивную деятельность членов семьи и близких
родственников. Как распределены хозяйственно-бытовые обязанности между членами
семьи, свои права и обязанности в семье;
 Правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях,
способы ведения разговора со старшими и сверстниками;
 Гигиенические требования к жилому помещению, правила и последовательность
проведения сухой и влажной уборки, правила пользования пылесосом, санитарногигиенические требования и правила техники безопасности при работе с бытовыми
приборами и бытовой химией;
 Виды междугороднего транспорта, стоимость проезда на всех видах городского
транспорта, порядок приобретения билетов;
 Виды магазинов промышленных товаров, их назначение и отделы, правила
поведения в магазине. Правила общения с работниками магазина, правила покупки товаров;
 Виды почтовых отправлений, разрешенный перечень предметов, посылаемых
бандеролью, в посылке; максимальный вес почтовых отправлений, виды и способы
упаковок;
 Способы вызова врача на дом, меры по предупреждению кишечных заболеваний,
функции основных врачей-специалистов, обязательный состав домашней аптечки; о
возможном вреде самолечения;
 Виды детских учреждений и их назначение, адрес дома детского творчества, какие
кружки и секции работают в ДДТ и чем в них занимаются дети.
должен уметь:
 Закаливать свой организм, соблюдать правила личной гигиены дома, в школе, во
время походов, экскурсий, отказаться от соблазна попробовать вредные вещества, проявив
силу воли, настойчивость;
 Пришивать пуговицы, крючки, петли, зашивать одежду по распоровшемуся шву,
подшить платье, стирать изделие их х/б ткани, утюжить их;
 Пользоваться

нагревательными

приборами,

строго

соблюдать

безопасности, приготовить кашу, заварить чай, вымыть, вычистить посуду

правила

 Рассказать о месте работы родителей, занимаемой должности и их продуктивной
деятельности, выполнять определенные обязанности в семье;
 Культурно вести себя в театре, клубе, музее, библиотеке. Тактично и вежливо вести
себя во время разговора со старшими и сверстниками;
 Производить сухую и влажную уборку помещения, чистить пылесосом ковры,
книжные

полки,

батареи,

мебель.

Соблюдать

правила

безопасной

работы

с

электроприборами и химическими моющими средствами;
 Выбирать

наиболее

рациональные

маршруты

передвижения

по

городу,

ориентироваться в расписании движения пригородных поездов, определять направления,
зоны;
 Выбрать нужный товар, выяснить срок гарантии на его использование, оплатить,
проверить чек и сдачу, хранить чек в течение гарантийного срока гарантии на товар,
вернуть товар, не отвечающий желанию покупателя;
 Заполнить бланк на отправку бандероли, посылки, составить опись посылаемых
предметов, упаковать бандероль, посылку, определить стоимость почтовых отправлений;
 Записаться на прием к врачу, вызвать врача на дом, в экстренных случаях врачей
«скорой помощи», приобрести лекарство в аптеке;
 Обращаться к работникам ДДТ, правильно вести себя на занятиях, в игротеке, в
читальном зале, соблюдать правила поведения в школе и других местах.
В 7 классе:
должен знать:
 Виды питания и их особенности, значение первых и вторых блюд, правила
безопасности при использовании механических и электрических бытовых приборов при
приготовлении пищи.
 Правила личной гигиены девушки и юноши, виды косметических средств и
правила ухода за волосами и кожей лица и рук.
 Особенности стирки цветного и белого белья, правила пользования моющими
средствами, устройство стиральной машины и способы пользования ею, назначение
прачечной и виды её услуг, последовательность и особенность глажения одежды из разных
тканей.
 Правила ухода за младшими детьми, различные, тихие и подвижные игры, стишки,
песенки.
 Правила поведения при встрече и расставании, правила поведения при вручении и
получении подарков.

 Последовательность проведения регулярной и сезонной уборки помещения,
способы подготовки жилья к зиме, весне и лету, способы ухода за полом в зависимости от
покрытия.
 Функции железнодорожного транспорта, типы пассажирских вагонов, виды
справочных служб и камер хранения, о сроках и месте возврата билетов.
 Назначение и различие универмага и универсама.
 Виды телефонной связи, правила пользования телефонным справочником, виды
междугородней связи, способы оплаты, порядок заказа переговоров.
 Меры по предупреждению несчастных случаев, правила оказания первой
медицинской помощи при несчастных случаях.
 Адрес местной префектуры, её назначение и услуги, названия отделов.
должен уметь:


Пользоваться механическими и электрическими бытовыми приборами, готовить

первое и второе блюдо по рецепту, составлять меню завтрака, обеда и ужина на день.


Определять тип кожи и волос, подбирать средства по уходу в соответствии с этим,

правильно ухаживать за кожей лица и волосами.


Ремонтировать разорванные места одежды, штопать, пришивать пуговицу и

петельку; стирать белое бельё вручную и с помощью стиральной машины.


Ухаживать за младшими детьми, объяснять им правила игры и играть с ними.



Культурно вести себя в гостях, выбирать подарки, изготавливать простые

сувениры.


Убирать жилые помещения, мыть зеркала и стёкла, утеплять окна.



Ориентироваться в расписании, приобретать билеты, обращаться за справкой в

справочное бюро вокзала.


Приобретать

товары

с

учетом

их

необходимости

и

своих

финансовых

возможностей.


Культурно разговаривать по телефону, кратко объяснять причину своего звонка.



Оказать первую помощь при ожоге, обморожении, утопающему.



Обращаться с вопросами к работникам предприятия.
В 8 классе:
должен знать:



Виды теста, способы приготовления изделий из теста, способы заготовки

продуктов впрок.


Правила ухода за кожей лица, приёмы нанесения косметических средств на лицо,

шею, руки



Правила стирки и сушки изделий из шерстяных и синтетических тканей; правила и

последовательность глажения белья; виды предприятий по химические очистки одежды,
предоставляемые услуги.


Правила ухода за грудным ребёнком, санитарно - гигиенические требования к

содержанию детской посуды, постельки, игрушек.


Правила поведения юноши и девушки при встрече, знакомстве и расставании,

требования к внешнему виду


Правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванной комнаты, моющие

средства для уборки; санитарно – гигиенические требования к данным помещениям.


Основные автобусные маршруты, правила безопасной поездки



Рынок, его виды и отличия от магазина, правила поведения и права покупателя.



Виды телефонной связи, правила пользования, периодичность оплаты, виды

междугородней связи и способы её осуществления


Меры по предупреждению несчастных случаев в быту, правила и приёмы оказания

первой медицинской помощи


Основные составные части бюджета, статьи расходов и доходов, правила экономии

и сбережения.
должен уметь:


Готовить пресное тесто и изделия из него, подготавливать овощи, делать заготовки

впрок


Правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног, использовать подручные

средства к имеющимся косметическим средствам


Стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей, гладить рубашки

и блузки


Купать, одевать, пеленать ребёнка, содержать в порядке его вещи



Культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах, выбирать

косметические средства, украшения и духи


Мыть кафельные стены, чистить раковины



Покупать билет, пользоваться расписанием, обращаться за справкой.



Находить нужные товары, выбирать продукцию в соответствии с её качеством.



Кратко объяснять причину звонка по телефону, получать справку, узнавать время,

культурно и вежливо разговаривать по телефону.


Оказывать первую помощь при ожоге, обморожении, утопающему



Обращаться с вопросами и просьбами к работникам префектуры



Подсчитывать бюджет семьи, составлять доверенность, снимать показатели

счетчика, соблюдать правила экономии и порядок помещений сбережений в сбербанки.

должен знать:
 Размеры своих одежды и обуви, гарантийные сроки носки, правила возврата, способы
выведения пятен в домашних условиях.
 Значение диетического питания, особенности и важности питания детей ясельного
возраста, названия и рецепты 1-2 национальных блюд.
 Основные виды семейных отношений, формы организации отдыха и досуга в семье,
семейные традиции, обязанности членов семьи.
 Правила поведения в обществе – правила приёма гостей.
 Правила расстановки мебели в квартире, требования к подбору предметов интерьера,
правила сохранения жилищного фонда.
 Службы аэровокзала, порядок приобретения и возврата билетов, правила поведения в
аэропорту.
 Виды ярмарок, отличия ярмарки от магазина.
 Виды денежных переводов, их стоимость, виды телефонной связи.
 Способы распространения инфекционных заболеваний, меры по их предупреждению,
правила и приёмы ухода за больным.
 Местонахождение предприятий бытового обслуживания, какие виды услуг они оказывают.
 Учреждения и отделы по трудоустройству, их местонахождение, виды документов для
устройства на работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию
должен уметь:
 Подбирать одежду и обувь в соответствии со своим размером, выводить пятна на одежде
различными способами.
 Составлять меню диетического питания на день, составлять меню на день для ребенка
ясельного возраста, выполнять сервировку праздничного стола.
 Анализировать различные семейные ситуации, выполнять морально-этические нормы
взаимоотношения в семье, поддерживать и укреплять семейные традиции.
 Встречать гостей, вежливо вести себя во время приёма.
 Расставлять мебель в квартире, подбирать детали интерьера.
 Определять маршрут и выбирать транспортное средство.
 Заполнить

почтовый и

телеграфный

переводы, подсчитать

стоимость

денежных

отправлений.
 Предупреждать инфекционные заболевания, строго соблюдать правила ухода за больным.
 Обращаться с вопросом и просьбой к работникам предприятий бытового обслуживания.
 Обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу, писать заявления,
автобиографию, расписку, докладную и заполнять анкету.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
рациональной организации труда и отдыха; безопасного обращения с веществами и
материалами; ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения
продукта

с

использованием

ручных

инструментов,

машин,

оборудования

и

приспособлений; приготовления и повышения качества, сокращения временных и
энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки
пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом;
приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки
хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных
блюд; выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения
бытовых санитарно-гигиенических средств; построения планов профессиональной карьеры,
выбора пути продолжения образования или трудоустройства; обеспечения личной
безопасности на улицах и дорогах; соблюдения мер предосторожности и правил поведения
в общественном транспорте; пользования бытовыми приборами и инструментами;
обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Физическая культура
- повышение реабилитационного потенциала через коррекцию физического
развития. Развитие и поддержание интереса занятиями адаптивной физкультурой как
образа жизни.
В ходе реализации программы оценивается уровень физического развития, развитие
координации движений.
Формами подведения итогов реализации программы являются:
- включенное наблюдение за обучающимися в процессе занятий;
- проверка выполнения отдельных упражнений;
- выполнение установленных заданий.
Для более успешной и эффективной работы по программе устанавливаются связи с
сотрудниками Центра и родителями. Программа «Адаптивная физкультура» включает
методические рекомендации по ЛФК и разделы образовательной программы «Общая
физическая подготовка», для детей с особыми образовательными потребностями.
К специфическим принципам работы по программе «Адаптивная физкультура»
относятся:
1. Создание мотивации;
2. Согласованность активной работы и отдыха;
3. Непрерывность процесса;
4. Необходимость поощрения;

5. Социальная направленность занятий;
6. Активизации нарушенных функций;
7. Сотрудничество с родителями;
8. Воспитательная работа.
Трудовое обучение (швейное дело)
Знать/ понимать
 правила безопасной работы с ручными инструментами и на швейной машине, принцип
изготовления пряжи, нитей и тканей, классификацию текстильных волокон, свойство нитей
основы и утка, свойства тканей из натуральных растительных волокон;
 виды приводов швейной машины, правила подготовки универсальной швейной машины к
работе;
 эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к одежде,
общие сведения о системах конструирования одежды, правила построения и оформления
чертежей швейных изделий;
 правила снятия мерок для построения чертежа и условные обозначения;
 понятия о композиции в одежде;
 виды отделки в швейных изделиях;
 способы моделирования плечевого изделия и поясного изделия;
 правила подготовки выкройки к раскрою;
 технологию

выполнения

следующих

швов:

стачного

(взаутюжку,

расстрочного),

накладного с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом,
 правила обработки накладных карманов и бретелей;
Уметь
 осуществлять поиск необходимой информации в области обработки тканей;
 определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;
 включать и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на шпульку,
заправлять верхнюю и нижнюю нитки, запускать швейную машину и регулировать её
скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой, с поворотом на
определённый угол с подъёмом прижимной лапки), регулировать длину стежка;
 использовать прокладочные материалы;
 читать и строить чертежи, снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять
моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;
 выполнять на швейной машине следующие швы: стачной (взаутюжку, вразутюжку,
расстрочной), накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом, -

правила обработки накладных карманов и бретелей;
 подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань;
 намётывать и настрачивать карманы;


обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом;



определять качество готового изделия;

 ремонтировать одежду заплатами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 мелкого ремонта изделий из различных материалов;
 создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и
приспособлений;


контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и
разметочных инструментов;

 обеспечения безопасности труда.

Требования по разделам профессионально-трудовой подготовки
В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого раздела
должен:
В результате изучения раздела «Промышленные швейные машины» ученик
должен:
Знать/понимать
универсальные швейные машины, специализированные швейные машины, машиныполуавтоматы, краеобметочные швейные машины, оверлоки. Организация рабочего места,
ТБ при работе на универсальной промышленной швейной машине. Универсальная швейная
машина: модели (97-го класса, 1022-го класса «Текстима» и другие), скорость, виды выполняемых
работ,

основные

механизмы.

Приспособления

к

универсальной

швейной

машине

(направляющие линейки для подшивки низа и выполнения окантовочного шва). Заправка нитей в
машину. Перевод регулятора строчки. Простейшие приемы регулировки натяжения верхней и нижней
нитей. Специальная швейная машина: виды (цепного стежка, краеобметочная, стачивающеобметочная), характеристика и назначение видов. Заправка верхней и нижней нитей. Швейные
машины-автоматы и полуавтоматы: характеристика и назначение строчки. Простейшие приемы
регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Специальная швейная машина: виды (цепного
стежка, краеобметочная, стачивающе-обметочная), характеристика и назначение видов. Заправка
верхней и нижней нитей. Швейные машины-автоматы и полуавтоматы: характеристика и
назначение.
Уметь

заправка универсальной швейной машины, заправка верхней и нижней ниток
на краеобметочной швейной машине, соблюдать ТБ при работе на универсальной
промышленной швейной машине. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и
специальной швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних нитей на
универсальной и специальной швейных машинах.
В результате изучения раздела «Построение чертежа и раскрой женского и
детского белья без плечевого шва» ученик должен:
Знать/понимать
виды одежды: бытовая одежда, производственная, нательное белье, верхняя одежда,
головные уборы, швейные изделия; отделочные материалы: оборки, окантовочный шов.
Последовательность снятия мерок. Мерки и их обозначение. Обработка выреза горловины.
Раскладку лекал на ткани. Обработку боковых срезов ночной сорочки. Обработку рукава
швом в подгибку с закрытым срезом. Обработку нижнего среза сорочки. Окончательная
отделка, ВТО.

Уметь
Выполнять двойной шов на образце, запошивочный шов, соединительный шов в
подгибку с закрытым срезом на образце, окантовочный шов. Выполнять обработку
отлетного среза оборки. Соединение оборки с основной деталью стачным, накладным швом
на образце. Втачивать оборки в шов соединения двух деталей на образце. Снимать мерки.
Построить чертеж основы ночной сорочки с помощью учителя. Рассчитать расход ткани.
Выполнять обработку выреза горловины углом, каре, овальной формой на образце.
Изготовить выкройки подкройной обтачки. Раскладку лекал на ткани. Подготовить изделие
к обработке. Обработать боковые срезы ночной сорочки. Обработать рукава швом
вподгибку с закрытым срезом. Обработать нижний срез сорочки швом в подгибку с
закрытым срезом.
В результате изучения раздела «Пошив однодетального изделия с прямыми
срезами. Наволочка с клапанами» ученик должен:
Знать/понимать
Свойство льняной ткани, стандартные размеры наволочки, длину клапана, обработку
боковых срезов двойным швом, складывание по стандарту.
кладывание по стандарту.
Уметь
кроить наволочку, сметывать боковые швы одновременно с клапаном. Обработать
двойным швом боковые срезы. Складывать по стандарту.

В результате изучения раздела «Построение чертежа, изготовление выкройки и
раскрой поясного бельевого изделия. Обработка пижамы» ученик должен:
Знать/понимать
Последовательность снятия мерок. Мерки и их обозначение. Раскладку лекал на
ткани, названия кроя пижамы; мерки для построения чертежа, раскладку деталей
пижамы, последовательность обработки пижамных брюк, обозначения линий чертежа,
ТБ при ручных работах, при ВТО. Этика одежды
Уметь
првильно снимать нужные мерки, выполнить моделирование с помощью учителя,
правильно рассчитывать количество ткани на пижаму, работать с технологической картой.
Обработать заплату.
В результате изучения раздела

«Обработка отдельных деталей

и

узлов

поясных швейных изделий» ученик должен:
Знать/понимать
Обработка вытачек. Складки: односторонние, двусторонние, бантовые, встречные.
Обработка складок. Обработка срезов стачного шва. Обработка застежки в поясных
изделиях. Пришивание крючков, петель и кнопок на образце. Петли.
Уметь
Обработать вытачку. Обработать складки: односторонние, двусторонние, бантовые,
встречные. Обработать застежку в поясных изделиях. Обработку объметанных петель.
В результате изучения раздела «Построение чертежа, изготовление выкройки и
раскрой основы прямой юбки. Пошив прямой юбки» ученик должен:
Знать/понимать:
Название кроя прямой юбки. Мерки для построения чертежа. Раскладку деталей
юбки. Последовательность обработки юбки. Название линий чертежа. ТБ при ручных
работах, при ВТО.
Уметь:
Правильно снимать нужные мерки, выполнить моделирование с помощью
учителя,

правильно

рассчитывать

количество

ткани

на

юбку,

работать

с

технологической картой.
В

результате изучения раздела «Построение и раскрой клешевой юбки.

Обработка клешевой юбки» ученик должен:
Знать/понимать:

названия кроя клешевой юбки; мерки для построения чертежа, раскладку деталей
юбки, последовательность обработки юбки, название линий чертежа, ТБ, при ручных
работах, при ВТО.
Уметь:
Правильно снимать нужные мерки, выполнить моделирование с помощью
учителя,

правильно

рассчитывать

количество

ткани

на

юбку,

работать

с

технологической картой.
В результате изучения раздела «Клиньевые юбки» ученик должен:
Знать/понимать:
названия кроя клешевой юбки; мерки для построения чертежа, раскладку деталей
юбки, последовательность обработки юбки, название линий чертежа, ТБ, при ручных
работах, при ВТО.
Уметь:
правильно снимать нужные мерки, правильно рассчитывать количество ткани на
юбку; построение чертежа клиньевой юбки в натуральную величину с помощью
учителя и подготовка выкройки к раскрою. Работать с технологической картой
В результате изучения раздела «Лоскутная пластика. Изготовление покрывала»
ученик должен:
Знать/понимать:
Обработку деталей, правила их соединения в лоскутной пластике.
Уметь:
Выкраивание деталей по шаблону. Соединение мелких деталей. Соединение крупных
деталей. Соединение двух частей покрывала. Окончательная ВТО изделия. Работа по
технологической карте
В результате изучения раздела «Пошив постельного белья» ученик должен:
Знать/понимать:
ткани для постельного белья, бельевые швы, Стандартные размеры постельного
белья, обработку наволочки, простыни, пододеяльника.
Уметь:
выполнять бельевые швы, кроить наволочку, простынь, пододеяльник,
обрабатывать вырез пододеяльника.
В результате изучения раздела «Практическое повторение. Пошив ночной
сорочки без плечевого шва с горловиной, обработанной подкройной обтачкой» ученик
должен:
Знать/понимать:
обработку ночной сорочки.

Уметь:
выполнять пошив ночной сорочки при помощи технологической карты.
В результате изучения раздела «Изонить» ученик должен:
Знать/понимать:
инструменты и приспособления для вышивки.
Уметь:
заполнять сложные фигуры, узоры и композиции
В результате изучения раздела «Волокна, ткани и нетканые материалы» ученик
должен:
Знать/понимать
Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей. Блузочная, плательная и плащевая
синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности влажнотепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из
синтетических тканей. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой искусственных и
синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических
и металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска, технологические свойства и
использование новых тканей для изготовления одежды.
Уметь
Определять синтетические ткани по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения
нитей. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и нитками
разным номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за
изменением внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с
разным температурным режимом.
В результате изучения раздела «Обработка отдельных деталей и узлов плечевых
швейных изделий» ученик должен:
Знать/понимать
Моделирование рукавов. Плосколежащий воротник Построение чертежа и подготовка
выкройки плосколежащего воротника.
кладывание по стандарту.
Уметь
Обработку короткого рукава «фонарик» с образованием одинарной и двойной оборки
на образцах. Обработку плосколежащего воротника и соединение воротника с горловиной с
помощью двойной косой обтачкой.
В результате изучения раздела «Изготовление выкройки и образцов платья, отрезного
по линии талии или по линии бедер» ученик должен:
Знать/понимать

Платья отрезное и цельнокроеное. Выбор и описание фасона платья. Детали платья,
отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек основ платья, блузок и
юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Ткани, используемые для пошива отрезного
платья. Детали платья, отрезного по линии талии
Уметь
Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по линии бедер. Раскладка
выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой с учетом припусков на
швы. Прокладывайте копировальных стежков. Подготовка к примерке платья. Примерка.
Внесение исправлений после примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов.
Обработка пояса. Соединение лифа с юбкой притачным швом.
В результате изучения раздела «Работа с готовыми выкройками и чертежами одежды
в журналах мод» ученик должен:
Знать/понимать
Особенности готовых выкроек, назначение обозначений на готовой выкройке, способы
перевода выкроек в натуральную величину.
Уметь
Выполнять

построение чертежа выкройки в натуральную

величину на основе

уменьшенной выкройки, переводить выкройку в натуральную величину, описывать
изделие по рисунку в журнале мод, выбирать фасон изделия и анализировать выкройку.
В результате изучения раздела «Организация труда и производства на швейных
предприятиях.» ученик должен:
Знать/понимать
Основные этапы изготовления одежды в швейной промышленности. Общее
представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового
производства. Оборудование отделочного цеха: виды (утюги, прессы, паровоздушные
манекены), назначение. Общее представление о работе прессов. Бригадная форма
организации труда. Оплата труда швеи-мотористки. Разряды по существующей тарифной
сетке. Законодательство по охране труда. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд
молодежи.
Уметь
Соблюдать безопасность труда на швейных предприятиях.
В результате изучения раздела «Технология пошива прямого цельнокроеного платья,
применяемая в массовом производстве» ученик должен:
Знать/понимать:
Работу подготовительного и раскройного цехов: настил тканей, раскладка лекал,
экономные приемы раскроя, оборудование для раскроя, проверка качества кроя,
маркировка кроя. Лекало: направление долевых нитей, контрольные точки для соединения

деталей, хранение, материал для изготовления. Последовательность пошива прямого
цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья, соединение
плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в открытую пройму или
обработка проймы подкройной обтачкой.
Уметь:
Выполнение образцов различных видов обработки отдельных деталей и узлов
поясных швейных изделий. Обработка застежки в боковом или среднем шве по
промышленной технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной
деталью (или другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия
при использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом вподгибку с
открытым или закрытым срезом низа изделия на универсальной и специальной машинах.
В результате изучения раздела «Технология изготовления поясных швейных
изделий, применяемая в массовом производстве одежды» ученик должен:
Знать/понимать:
Ассортимент поясных изделий на фабрике, ткани для изготовления поясных изделий;
названия деталей поясных изделий, контурных срезов, контрольные метки; способы
обработки застежки в поясных изделиях; новейшие технологии обработки пояса;
современные способы обработки низа поясного изделия; правила подбора ткани на
изделии; технологию выполнения стачного шва; технологию обработки кармана; правила
безопасной работы с утюгом.
Уметь:
Выполнить обработку застежки; выполнить

обработку пояса

по новейшим

технологиям; выполнить обработку низа поясного изделия; вносить изменения в выкройку
в соответствии с выбранной моделью и своими размерами особенностями фигуры;
выполнять раскрой поясного изделия по готовым лекалам; составить последовательность
пошива выбранного изделия; выполнять стачивание вытачек, боковых срезов юбки,
влажно-тепловую обработку шва, проверять качество выполнения операции; выполнять
обработку и соединение накладного кармана с основной деталью; выбирать способ
обработки нижнего среза; выполнять обработку нижнего среза; операции по окончательной
отделке изделия, оценивать качество готового изделия.
В

результате

изучения

раздела

«Практическое

повторение.» ученик должен:
Знать/понимать:
Изготовление изделия (постельное белье, платье, блузка, женская и детская юбка).
Уметь:
Выполнить пошив выбранного изделия.

1.3. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
Система

оценки

достижения

обучающимися

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП призвана
решить следующие задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать
объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов и формирование базовых учебных действий; обеспечивать комплексный подход
к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных и
личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности
деятельности общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и
развития их жизненной компетенции.
Результаты

достижений

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) в овладении АООП являются значимыми для оценки
качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки
результатов целесообразно опираться на следующие принципы:
1)дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями);
2)объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных
изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;
3)единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания

АООП,

что

сможет

обеспечить

объективность

оценки

в

разных

образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического
обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора,
формализации, обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса
осуществления оценки достижений обучающихся.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), представляют обобщенные
характеристики оценки

их учебных и личностных достижений. В соответствии с

требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся
в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов.
Всестороння и комплексная оценка овладения обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями может осуществляться на основании применения метода
экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе
мнений группы специалистов (экспертов). Основной формой работы участников
экспертной группы является психолого-медико-педагогический консилиум.
Состав определяется общеобразовательной организацией и включает педагогических
и

медицинских

работников

(учителей,

учителей-логопедов,

педагогов-психологов,

социальных педагогов, администрацию школы), которые хорошо знают ученика. Для
полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение
родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений
поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах
(школьной и семейной). Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и
понятных всем членам экспертной группы условных единицах: 0 баллов ― нет
фиксируемой динамики; 1 балл ― минимальная динамика; 2 балла ― удовлетворительная
динамика; 3 балла ― значительная динамика. Подобная оценка необходима экспертной
группе для выработки ориентиров в описании динамики развития социальной (жизненной)
компетенции

ребенка.

Результаты

оценки

личностных

достижений

заносятся

в

индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений), что позволяет не
только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и
отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
каждой общеобразовательной области и характеризуют достижения обучающихся в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В

целом

оценка

отсталостью(интеллектуальными
базироваться

на

принципах

достижения

обучающимися

нарушениями)

предметных

индивидуального

и

с

умственной

результатов

дифференцированного

должна
подходов.

Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по

содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию,
поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им
социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов
освоения

АООП

обучающимися

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) необходимо, чтобы балльная оценка свидетельствовала о качестве
усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых
результатов являются следующие: соответствие/несоответствие науке и практике;
прочность усвоения (полнота и надежность). Таким образом, усвоенные предметные
результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или
«неверные». Критерий «верно» / «неверно» свидетельствует о частотности допущения тех
или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или
преодоления. По критерию прочности могут оцениваться как удовлетворительные;
хорошие и очень хорошие (отличные).
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных
видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности

полученных

результатов,

что

дает

основание

оценивать

их

как

«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей

оценочной

деятельности целесообразно соотносить

результаты,

продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий, «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы
отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения.
В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную
деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
осуществляется

на

основе

интегративных

показателей,

свидетельствующих

о

положительной динамике развития обучающегося («было» ― «стало») или в сложных
случаях сохранении его психоэмоционального статуса. В целом эта оценка должна
соответствовать требованиям, изложенным в профессиональном стандарте педагога.

Система мониторинга в МАОУ СОШ №56 осуществляется на двух уровнях:
Первый уровень мониторинга - индивидуальный, персональный.
Данный уровень реализуется учителем в рамках педагогического взаимодействия
«учитель-обучающийся» и обеспечивает отслеживание образовательных достижений и
развития индивидуальных способностей каждого обучающегося. На основе анализа
результатов индивидуального мониторинга учитель определяет зону его актуального и
ближайшего развития, подбирает адекватные методы и приёмы коррекции и обучения.
В качестве основного критерия при отслеживании динамики образовательных
достижений воспитанников с умственной отсталостью используется уровень усвоения
программного материала. Система мониторинга предполагает использование учителями
листов мониторинга (бланки), в которых отражаются общеучебные навыки, параметры
(уровни) их усвоения, динамика обученности школьников в течение учебного года. В ходе
мониторинга

своевременно

выявляются

трудности

конкретного

воспитанника,

испытываемые им в учебной деятельности, и разрабатываются планы коррекционной
работы.
Лист мониторинга по основным учебным курсам представлен в виде карты усвоения
учебной программы (Таблица 3). Она заполняется учителем 1 раз в триместр.
Таблица 3.
Вариант карты усвоения учебной программы по учебному курсу
Карта усвоения учебной программы по учебному курсу ____________
за ______________ ___ класса. Учитель_________________

ФИ

ФИ

ФИ

ФИ

ученика

ученика

ученик

ученика

а
Уровень

Уровень

Уровен

Уровень

ь
ЗУНы,
предусм
отренны
е
програм
мой

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2 3 4 5

1 2

3

4

5

В основу мониторинга положен уровневый подход, позволяющий наиболее точно
определить степень самостоятельности обучающегося при выполнении учебных заданий и
качество усвоения воспитанником того или иного умения. В карту усвоения учебной
программы для удобства вносятся цветовые обозначения того или иного уровня:
5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя
без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет.
В помощи не нуждается.
4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной
фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

Хорошо использует

незначительную помощь.
3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных
фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь
использует, но с ошибками.
2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных
фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи
учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.
1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не
выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не
может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.
Данные персонального мониторинга учитель обобщает в сводной таблице,
позволяющей проследить динамику усвоения знаний обучающимися в течение учебного
года (Таблица 4)
Таблица 4.
Сравнительный анализ усвоения учебной программы по учебному курсу
Сравнительный анализ усвоения учебной программы по учебному курсу
__________ ______ класса. Учитель_______________
Фами

Ф.И.ученика

Ф.И.ученика

Ф.И.ученика

лия,
имя
учени
ка
Уровн
и
ЗУНы
Спис
ывани

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

е
литер
атурн
ого
текста
(. . .
слов).
- начало года;

1-й триместр;

2-й триместр;

3-й триместр;

- конец года.
Второй уровень мониторинга– внутришкольный: осуществляет администрация
школы. На данном уровне администрация школы отслеживает динамику развития уровня
обученности классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или
комплексно по нескольким направлениям и во времени (по учебным четвертям, полугодиям
и годам обучения) на основе анализа результатов персонального мониторинга,
предоставленного учителями. Для осуществления диагностики качества образования
администрацией школы ведется целенаправленный сбор информации о состоянии учебного
процесса и факторах, оказывающих на него позитивное и негативное влияние.
Данные, полученные в результате административного мониторинга, анализируются
и интерпретируются по трём направлениям:
качество

1.

образования

учащихся,

выявление

причин

неуспеваемости

отдельных учащихся;
2.

обеспечение качества образования каждым учителем;

3.

обеспечение качества образования в данном классе в образовательном

учреждении.
Результаты

обучения

учащихся

подвергаются

поэлементному

анализу,

позволяющему получить количественные показатели уровня обученности по каждому
отдельному критерию и параметру содержания образования. Значения этих показателей
позволяют судить о параметрах, которыми учащиеся уже владеют, о параметрах, которыми
учащиеся овладели в недостаточной степени, и о параметрах, которыми учащиеся не
владеют. На основании такого анализа создается программа дальнейших действий учителя
и других специалистов. Регулярный мониторинг деятельности учащихся и учителей
позволяет отследить динамику развития обучающихся и проанализировать качество
образования.
Таким образом, представленный в докладе двухуровневый мониторинг позволяет
выявить

факторы,

влияющие

на

качество

образования,

и

принять

адекватные

педагогические и управленческие решения по коррекции процесса обучения и созданию
условий для совершенствования образовательной среды.

Сроки реализации программы мониторинга:
- входная диагностика (специалисты коррекционного блока, учителя);
- итоговая диагностика;
- административные контрольные работы по учебным курсам;
В рамках каждого учебного курса разработаны мониторинговые программы по
отслеживанию образовательных достижений обучающихся и формированию социально
значимых умений (для обучающихся с умственной отсталостью). Ниже прилагаются
образцы бланков мониторинговых программ, используемые в рамках учебных курсов и
коррекционной работы.
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее программа формирования БУД,
программа) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует
требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП.
Программа формирования БУД реализуется в процессе всей учебной и внеурочной
деятельности.
Программа БУД строится на основе деятельностного подхода к обучению и
позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая
обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и
овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
― формирование мотивационного компонента учебной деятельности; ― овладение
комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной
деятельности;
― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную
помощь педагога.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
•определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
•определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.

Результативность овладения базовыми учебными действиями у обучающихся с
умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

определяется

на

завершающем этапе обучения (IX класс). Организация самостоятельно разрабатывает
процедуру и содержание итоговой комплексной оценки базовых учебных действий.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме «зачет» / «не зачет».
Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Современные подходы к повышению эффективности обучения

предполагают

формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться,
получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего
обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в
которой

особое

внимание

уделяется

развитию

и

коррекции

мотивационного

и

операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень
ее сформированности и успешность обучения школьника.
В

качестве

базовых

учебных

действий

рассматриваются

операционные,

мотивационные, целевые и оценочные.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему
профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью базовые
учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения.
Характеристика базовых учебных действий
5-9 классы
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как
гражданина России, имеющего определенные права и обязанности; гордиться школьными
успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно
эмоционально откликаться на про-изведения литературы, музыки, живописи и др.;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно
включаться в общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору
профессии; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и
страны.
Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные

учебные

действия

включают:

вступать

и

поддерживать

коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых,
бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; дифференцированно
использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование,
отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст,
социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.); использовать разные виды делового
письма для решения жизненно значимых задач; использовать разные источники и средства
получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том
числе информационные.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять
цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных
видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности,
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно

воспринимать

окружающий

мир,

его

временно-

пространственную организацию; использовать логические действия (сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных

связей)

на

наглядном,

доступном

вербальном

материале,

основе

практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять
начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и
практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Группа БУД
действий

Перечень учебных действий

Учебный предмет

Личностные

осознанно выполнять обязанности

Социально бытовая

учебные

ученика,

ориентировка жизни

действия

коллектива,

члена

школьного
пользоваться

соответствующими правами

Обществоведение

гордиться школьными успехами и

Письмо и развитие речи

достижениями как собственными,
так и своих товарищей
Социально бытовая
ориентировка

Физическая культура
Трудовое обучение

адекватно
откликаться

эмоционально
на

Письмо и развитие речи

произведения

литературы, музыки, живописи и

Мир истории

др.

История Отечества
Музыка

уважительно и бережно относиться

Рисование
Письмо и развитие речи

к людям труда и результатам их
деятельности
активно
общеполезную

Трудовое обучение
включаться

в

социальную

Трудовое обучение
Биология

деятельность
осознанно относиться к выбору

Природоведение
Социально бытовая

профессии

ориентировка жизни
Обществоведение
Трудовое обучение

бережно относиться к культурно-

Письмо и развитие речи

историческому наследию родного

Чтение и развитие речи

края и страны

понимать личную ответственность

Письмо и развитие речи

за

Чтение и развитие речи

свои

поступки

на

основе

представлений о этических нормах
и

правилах

поведения

в

современном обществе
Коммуникатив использовать

принятые

ритуалы

ные учебные

социального

взаимодействия

действия

одноклассниками и учителем

с

Письмо и развитие речи
Чтение и развитие речи

Математика
Природоведение
Биология
география
Музыка
рисование
Физическая культура
обращаться

за

помощью

и

Трудовое обучение

принимать помощь
Трудовое обучение
слушать и понимать инструкцию к

Музыка

учебному заданию в разных

Рисование

видах деятельности и быту

Математика

Трудовое обучение
Музыка
Рисование
Физическая культура
сотрудничать
взрослыми

со
и

Трудовое обучение

сверстниками

в

разных

Музыка

социальных ситуациях

Рисование
Физическая культура

доброжелательно относиться,

Природоведение

сопереживать, конструктивно

Биология

взаимодействовать

география
Трудовое обучение

с

людьми

Музыка
Рисование
Физическая культура
договариваться

Регулятивные
учебные
действия

и

Чтение и развитие речи

изменять свое поведение с учетом

Трудовое обучение

поведения

Физическая культура

других

участников

спорной ситуации
входить и выходить из учебного
помещения со звонком
ориентироваться
пространстве

Письмо и развитие речи
в

класса

Природоведение

(зала,

учебного помещения)
пользоваться
учебной
мебелью
адекватно

использовать

Математика

ритуалы

включаться
деятельность,
организовывать врабочее
место
следовать предложенному плану и
активно
участвовать
в
работать в общем
темпе
и

оценивать свои действия и
соотносить
свои действия и их
действия одноклассников
с

заданными

образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее

Музыка
Рисование

поведения
(поднимать
руку,
работать
с
учебными
вставать и выходить из-за парты и
принадлежностями
т. д.)
(инструментами, спортивным
принимать цели
и произвольно
инвентарем)
и

деятельности, контролировать

Биология
география

школьного

результаты

Чтение и развитие речи

Трудовое обучение
Физическая культура

передвигаться по школе, находить

Природоведение

свой класс, другие необходимые

Биология

Познавательн

помещения
выделять существенные, общие и

география
Чтение и развитие речи

ые

отличительные свойства предметов

Письмо и развитие речи
Математика
Природоведение
Биология
география
Рисование

устанавливать
родовые

видоотношения

предметов

Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Природоведение
Биология
география

делать

простейшие

обобщения,
классифицировать

сравнивать,
на

наглядном

материале

Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Природоведение
Биология
география
Рисование

пользоваться знаками, символами,

Письмо и развитие речи

предметами- заместителями

Чтение и развитие речи
Математика
Музыка
Рисование

читать

Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи

2.2.Программы учебных предметов
Письмо и развитие речи
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО КЛАССАМ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И
УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 5 класс Общая характеристика курса Программа по письму
и развитию речи включает разделы: «Предложение», «Звуки и буквы», «Слово. Состав

слова», «Части речи: имя существительное; имя прилагательное», «Предложение».
Повторение. Выражение в предложении определенной и законченной мысли. Составление
предложений с употреблением слов в косвенных падежах. Составление предложений из
слов,

данных

в

начальной

форме.

Предложение.

Предложение.

Предложения

распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения.
Различение предложений по интонации. Звуки и буквы. Звуки и буквы. Звуки гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквой «Ь».
Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И». Буквы «Е», «Ё», «Ю»,
«Я» в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Алфавит. Слово.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Образование слов при
помощи приставок. Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки.
Правописание безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в
корне слова. Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные.
Непроизносимые согласные. Правописание приставок. Приставки и предлоги. Буква «Ъ»
после приставок. Части речи. Общее понятие о частях речи: имя существительное,
прилагательное, глагол. Имя существительное. Имена существительные собственные и
нарицательные. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Число имен
существительных. Род имен существительных. Правописание имен существительных
женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов. Изменение имен
существительных по падежам. Именительный падеж: кто? что? Родительный 4падеж: кого?
чего? Дательный падеж: кому? чему? Винительный падеж: кого? что? Творительный падеж:
кем? чем? Предложный падеж: о ком? о чем? Закрепление пройденного материала. Три
склонения

имен

существительных.

Первое

склонение

имен

существительных

в

единственном числе. Второе склонение имен существительных в единственном числе.
Третье склонение имен существительных в единственном числе. Падежи и падежные
окончания имен существительных.
Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
Нераспространенные и распространенные предложения. Однородные члены предложения.
Связная речь Работа с деформированным текстом. Распространение текста путем
включения

в

него

имен

прилагательных.

Изложение

рассказа

по

коллективно

составленному плану (примерная тематика: общественные дела, достойный поступок
товарища и т.д.). Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен
существительных. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в
рассказ имен прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам. Сочинение по

коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений,
практической деятельности. Повторение пройденного за год.
Чтение и развитие речи
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика изучаемых произведений.
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков
русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады.
Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Устное народное творчество
Пословицы
Поговорки
Загадки
Сказки
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын»
Былины
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Литературные сказки
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
А. Пушкин «Осень», «Цветок», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Руслан и
Людмила» , «Метель»
М. Лермонтов «Тучи», «Кавказ», «Бэла»
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Свинья под дубом».
Н. В. Гоголь «Чичиков»
Н. Некрасов «Крестьянские дети», «Крестьянка»
А. В. Кольцов «Раздумье селянина», «Горькая доля».
И. С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» , «Деревенский бедняк»
Л. Толстой «Севастополь в декабре месяце» , «Детство»
А. Н. Майков «Осень», «Пейзаж»
Ф. И. Тютчев «Литья», «Неохотно и несмело».
А. Чехов «Лошадиная фамилия» , «Пересолил»
М. Горький «Сказки об Италии»

В. В. Маяковский «История Власа – лентяя и лоботряса».
С. Есенин «Задремали звёзды золотые», «Топи да болота», «Спит ковыль».
А. Фадеев «Молодая гвардия»
М. Шолохов «Дед Щукарь»
В. П. Катаев «Сын полка»
Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
А. Сурков «День торжества», «В землянке».
Ю.М. Нагибин. Слово о писателе «Зимний дуб»
Биология
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
6 класс
Природа
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые
тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для
чего нужно изучать неживую природу.
Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года.
Вода
Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при
нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять
некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и
морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в
быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.
Демонстрация опытов:
1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
2. Растворение соли, сахара в воде.
3. Очистка мутной воды.
4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
5. Определение текучести воды.
Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой
воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха.
Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче
холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз.

Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при
тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым,
пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
2. Объем воздуха в какой-либо емкости.
3. Упругость воздуха.
4. Воздух — плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного—в теплую (циркуляция).
Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит,
известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит.
Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть.
Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование.
Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и
др.), их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических
руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и
хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и
различным изделиям из этих металлов.
Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в
топках, печах, плитах).
Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки
полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы:
перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части
почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества —
минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение
песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по
водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв:
название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение
почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
1. Выделение воздуха и воды из почвы.
2. Обнаружение в почве песка и глины.
3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
4.

Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и

пропускать ее.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на
школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями,
вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение.
7 класс
Растения, грибы и бактерии
Введение
Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми
растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях
(зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и
сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила
заделки семян в почву.
Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые
волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и
корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья
простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и
углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды
листьями, значение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка
воды и минеральных веществ от корня к органам растения и органических веществ от
листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного
организма со средой обитания).
Лабораторные работы.
1.

Органы цветкового растения.

2.

Строение цветка.

3.

Строение семени фасоли.

4.

Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска,

величина.
Практическая работа. Определение всхожести семян. Демонстрация опытов:
1.

Условия, необходимые для прорастания семян.

2.

Испарение воды листьями.

3.

Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выде ление углекислого

газа в темноте).
4.

Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветия ми, с распространением
плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие растений, бактерий и грибов
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и
ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох
и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев.
Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных
и лиственных деревьев.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с
семенами).
Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью
и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль).
Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая
система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в
народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая
характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные
растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия,
тюльпан).
Лабораторная работа. Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов),
петунья, дикий паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые
травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик,
абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины,
земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения.
Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности
внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.
Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.
Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.
Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание
приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на
участке.

Экскурсия — «Весенние работы в саду». Обобщение по теме «Растение — живой
организм».
8 класс
Животные
Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к
условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные
и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего
скелета).
Черви
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или
влажного препарата. Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с
глистными заболеваниями.
Насекомые
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха.
Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение.
Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных
бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми. Пчела, тутовый шелкопряд — полезные
в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни,
питание.
Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового
шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.
Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация

живых

насекомых,

а

также

коллекций

насекомых,

вредящих

сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп).

Морские

рыбы

(треска,

сельдь).

Внешнее

строение,

питание,

дыхание,

кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание и на суше, и в воде). Лягушка.
Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты
сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба.
Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по
суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы
чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по
строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов. Отличие ужа от гадюки.
Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка,
стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь,
воробей). Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и
охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание
цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца,
фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к
условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела,
рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения,
дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение
грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные:

заяц-беляк,

заяц-русак,

кролик

домашний.

Общие

признаки

зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни,
питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний
вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия

между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение
хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака.
Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни,
распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение.
Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных
животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая
свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их.
Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные
сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за
коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них
коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение
овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на
фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах.
Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям
жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным
условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.
Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм
свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы
и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных
групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и

исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за
домашними.
Практические работы на животноводческих фермах. Экскурсии
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской
аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы:
участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Человек
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой
природе. Заметные черты
сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных
наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей
человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная,
выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении
связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических
упражнений

для

правильного

формирования

скелета

и

мышц.

Предупреждение

искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и
динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения.
Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь
организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.

2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений
(приседания, прыжки, бег).
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов
дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого
воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание
питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3. Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
Почки
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к
одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и
обморожении.
Нервная система
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена
умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон
и его значение.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа
слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного
яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации

Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в
нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Трудовое обучение (юноши)
Содержание разделов и тем предмета
5 класс (210 часов)
Количество учебных недель – 35
Количество часов в неделю – 6
Тема 1. Вводное занятие (1час)
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в
мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.
Тема 2. Пиление столярной ножовкой (34 часа)
Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и
формы. Заготовки для последующих работ.
Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как основная
мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила безопасности при
пилении и работе шкуркой.
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки
и угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой.
Пиление под углом в стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали с
помощью линейки и угольника.
Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине.
Тема 3. Промышленная заготовка древесины (8 часов)
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы
(хвойные,

лиственные).

Древесина:

использование,

заготовка,

разделка

(бревна),

транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная),
размеры (ширина, толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их
взаиморасположение (под прямым углом), торец.
Тема 4. Игрушки из древесины и других материалов (24 часа)
Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение,
обозначение размеров. Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы.
Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).

Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине
брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременная заготовка
одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий
для установки гвоздей с помощью шила. Сборка и контроль изделий.
Практическая самостоятельная работа
Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 5. Сверление отверстий (16 часов)
Изделие. Подставка для сверел из прямоугольного бруска, выстроганного по
ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Ручная
дрель: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое), назначение.
Правила безопасной работы с ручной дрелью.
Умение. Работа ручной дрелью.
Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от
друга) линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне ручной дрели.
Сверление несквозных отверстий по меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль
глубины сверления.
Тема 6. Игрушки из древесины и других материалов (26 часов)
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические

сведения.

Рашпиль,

напильник

драчевый,

ручная

дрель:

устройство, применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка: устройство,
применение, правила безопасной работы
Умение.

Работа

рашпилем,

напильником,

ручной

дрелью,

отверткой.

Организовать работы на верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного
трактора, грузовика.
Практические

работы.

Крепление

заготовок

в

заднем

зажиме

верстака.

Изготовление деталей. Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым
напильником). Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.
Тема 7. Выжигание (12 часов)
Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и
др.).
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила
безопасности и электробезопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с
лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие

Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод
рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска
рисунка. Нанесение лака на поверхность изделия.
Практические работы.
Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 8. Пиление ручным лобзиком (12 часов)
Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница
между операциями. Лобзик. Назначение, устройство, правила безопасной работы и
переноски. Брак при пилении: меры предупреждения.
Умение. Работа лобзиком.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по
заданным размерам. Подготовка лобзика к работе. Крепление заготовки в заднем зажиме
верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль правильности пропила угольником.
Тема 9.Строгание древесины (9 часов)
Изделие. Заготовка деталей изделия.
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски).
Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение, последовательность разметки при
строгании. Общее представление о строении древесины: характере волокнистости и ее
влияние на процесс строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования,
подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание
широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины
заготовки с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.
Тема 10. Соединение деталей с помощью шурупов (30 часов)
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение.
Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и применение.
Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при
работе шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий:
видимого контура, размерная, выносная.
Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы
шилом

и

сверлением.

Зенкование

отверстий.

Завинчивание

правильности сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.

шурупов.

Проверка

Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 11. Самостоятельная работа по изготовлению полки (14 часов)
Изделие. Настенная полка, полочка под телефон и т.д.
Теоретические сведения. Работа в тетради: построение, нанесение размеров,
отличие чертежа от технического рисунка. Выполняемое изделие: назначение, эстетические
требования.
Умение. Выбор дизайна изделия, владение столярным инструментом.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая
разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка
заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Тема 12. Изготовление кухонной утвари (13 часов)
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного
инструмента на занятиях по домоводству(по выбору учителя).
Теоретические сведения. Работа в тетради: построение, нанесение размеров,
отличие чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных
инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие: назначение, эстетические
требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая
разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка
заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Тема 13. Соединение рейки с бруском врезкой (11 часов)
Изделие. Подставка из реек для цветов.
Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз: назначение,
ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки соединений. Требования к качеству
разметки.
Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений
врезкой.
Упражнение. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь от
линии разметки. Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется на
материалоотходах).
Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу. Одновременная
разметка пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей.
Предупреждение неисправимого брака.
6 класс (204 часов)
Количество учебных недель – 34

Количество часов в неделю – 6
Тема 1. Вводное занятие (2 часа)
Вводное занятие. План работы на четверть. Техника безопасности.
Тема 2. Изготовление изделия из деталей круглого сечения (33 часа)
Изделия. Швабра. Детская лопатка. Ручка для лопатки. Грабли.
Теоретические сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника
проведением диагоналей.

Материал для ручки лопаты, швабры, граблей.

Правила

безопасности при строгании и отделке изделия.
Практические

работы.

Выпиливание

Выстрагивание бруска квадратного сечения.

заготовки

по

заданным

размерам.

Разметка центра на торце заготовки.

Сострагивание ребер восьмигранника (скругление). Обработка напильником и шлифование.
Проверка готовой продукции.
Тема 3. Строгание. Разметка рейсмусом (17 ч.)
Изделие. Заготовка для будущего изделия. Теоретические сведения. Столярный
рейсмус: виды, устройство, назначение, правила безопасной работы. Лицевая сторона
бруска: выбор, обозначение, последовательность строгания прямоугольной заготовки.
Практические

работы.

Измерение

заготовки

(определение

припусков

на

обработку). Выбор лицевой стороны. Строгание лицевой пласти и лицевой кромки.
Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка рейсмуса. Разметка
толщины бруска и строгание до риски.
Отпиливание бруска в размер по длине. Проверка выполненной работы.
Тема 4. Геометрическая резьба по дереву (18 ч.)
Изделия. Учебная дощечка. Детали будущего изделия.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал,
инструменты, геометрические узоры и рисунки.

Правила безопасности при резьбе.

Возможный брак при выполнении резьбы.
Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки. Вырезание
геометрического орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми красителями. Коллективный
анализ выполненных работ.
Тема 5. Угловое концевое соединение брусков вполдерева (14 ч.)
Изделие. Подрамник.
Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина),
элементы (боковые

грани,

заплечики).

Основные

свойства

столярного

клея.

Последовательность подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания деталей:
плотность подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.

Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения.
Нанесение клея на детали. Проверка прямоугольности соединений, прессование (установка
соединения в зажимах).
Тема 6. Сверление древесины (12 ч.)
Теоретические

сведения. Сверлильный

Правила безопасности

при

работе.

Зажимной

станок:

устройство,

назначение.

патрон:

назначение,

устройство.

Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры. Инструменты
для выполнения больших отверстий.
Понятие диаметр отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже.
Практические работы. Работа на сверлильном станке по бросовому материалу.
Практическая работа. Изготовление самодельного сверла перового из проволоки,
пробные сверления .
Тема 7. Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки изделия. (14
ч.)
Изделие. Плечики-вешалка. Кронштейн для ампельных растений. Полочка с
криволинейными деталями.
Теоретические сведения. Пила выкружная (для криволинейного пиления). Учет
направления волокон древесины при разметке деталей. Исправимый и неисправимый
брак при пилении. Напильник драчевый, виды, назначение, формы. Стальная щетка
для очистки напильника.
Правила безопасной работы стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой.
Выпуклые

и вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже.

Скругление угла. Точки сопряжения.
Практические

работы.

Разметка

криволинейной

детали

по

шаблону.

Подготовка выкружной пилы к работе. Пиление по кривым линиям. Контроль
прямоугольности пропила в направлении толщины доски. Строгание выпуклых кромок.
Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой.

По выбору учителя два—три

изделия.
Тема 8. Долбление сквозного и несквозного отверстия (33 ч.)
Изделия. Учебный брусок. Средник для лучковой пилы.
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды
(сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото: назначение,
устройство, сравнение со стамеской, определение качества, заточка, правила безопасного
пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше ширины долота.
Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки
гнезда. Линия невидимого контура чертежа.

Практические работы. Разметка несквозного
Крепление

детали

(глухого) и

сквозного

гнезда.

при долблении. Последовательность долбления сквозного гнезда.

Подчистка гнезда стамеской.
Тема 9. Свойства основных пород древесины (11 ч.)
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр),
лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь) породы:
произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет, текстура), промышленное
применение. Определение древесных пород по образцам древесины.
Практические работы. Определение пород древесины по образцам. Проверка на
прочность и упругость различных пород .
Тема 10.Угловое концевое соединение на шип открытый сквозной одинарный
УК-1 (14 ч.)
Изделия. Рамка для табурета. Подрамник для стенда.
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон
деталей при разметке и сборке изделия: Условия прочности соединения. Чертеж и образец
соединения УК-1.
Правила безопасности при выполнении соединения.
Практические работы. Выполнение соединения из материалоотходов.
Практические работы.

Изготовление чистовых

заготовок. Разметка

проушины с кромок и торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка
шипа. Запиливание шипа слева и справа от риски. Долбление проушины с двух сторон.
Подгонка соединения и обозначение деталей. Проверка качества работы.
Тема 11 . Заточка стамески и долота (16 ч.)
Объекты работы. Стамеска, долото.
Теоретические сведения. Названия элементов стамески и

долота. Угол

заточки (заострения).
Виды абразивных материалов. Бруски для заточки и правки стамески и долота.
Способы

определения

качества

заточки.

Правила безопасной работы

при

затачивании. Предупреждение неравномерного износа абразивного бруска.
Практические работы. Заточка стамески и долота на бруске. Правка лезвия.
Проверка правильности заточки.
Тема 12 . Склеивание (9 ч.)
Объект работы. Детали изделия.
Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного происхождения,
синтетический), свойства, применение, сравнение. Критерии выбора клея. Определение
качества клеевого раствора. Последовательность и режим склеивания при разных
видах клея. Склеивание в хомутовых струбцинах и механических ваймах.

Практические работы. Определение вида клея по внешнему виду и запаху.
По выбору учителя изготовление 3-4 изделий.
Тема 13. Изготовление изделий с применением приобретенных знаний.
(11 ч)
Практическая работа. Изготовление стульчика, полки, шкафа и т.д.
7 класс (272 часов)
Количество учебных недель – 34
Количество часов в неделю – 8
Тема 1. Вводное занятие (2 ч)
Вводное занятие. Техника безопасности при работе в мастерской.
Тема 2. Фугование по центру. (27 ч)
Изделия. Подкладная доска для трудового обучения в младших класса.
Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием
рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож: назначение,
требования к заточке. Технические требования к точности выполнения деталей щитового
изделия. Правила безопасной работы при фуговании.
Умение. Работа фуганком, двойным ножом.
Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка полуфуганка к
работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности обработки. Склеивание щита в
приспособлении. Строгание лицевой пласти щита. Заключительная проверка изделия.
Тема 3. Хранение и сушка древесины. (9 ч)
Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала. Способы
хранения древесины. Естественная и камерная сушка. Виды брака при сушке. Правила
безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке.
Тема 4. Геометрическая резьба по дереву (24 ч)
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполнено изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты
(косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды,
последовательность действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на
поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий
морилкой,

анилиновыми

красителями,

лакированием.

Изготовление

и

украшение

разделочной доски.
Тема 5. Угловое концевое соединение на шип с полупотемком несквозной УК - 1
(39 ч)
Изделия. Табурет. Подставка для цветов.

Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности
детали. Неровность поверхности: виды, причины, устранение. Шерхебель: назначение,
устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы. Последовательность
строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила от величины и развода
зуба пильного полотна. Ширина пропила.
Соединения УК-1: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа
соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях: главный вид, вид сверху, вид
слева.
Умение. Работа шерхебелем. Выполнение соединения УК-1. Анализ чертежа.
Практические работы. Изготовление образца соединения УК-1 из материал
отходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения УК-1.
Разметка гнезда. Контроль долбления гнезда. Опиливание шипа. Сборка изделия без клея.
Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.
Тема 6. Непрозрачная отделка столярного изделия (8 ч)
Объекты работы Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой,
масляной и эмалевой красками. Основные свойства этих красок.
Ознакомление с производственными

способами

нанесения красок. Время

выдержки окрашенной поверхности. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание
углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка олифой.
Правила безопасной работы при окраске.
Практические работы Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой
красками, олифой. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Тема 7. Токарные работы. (23 ч)
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных
частей, название и назначение, правила безопасной работы. Токарные резцы для черновой
обточки и чистого точения: устройство, применение, правила безопасного обращения.
Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение.
Основные правила электробезопасности.
Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная обработка
заготовки. Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и крепление
подручника. Пробный пуск станка. Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование
шкурой в прихвате. Отрезание изделия резцом.
Тема 8. Обработка деталей из древесины твёрдых пород (20 ч)

Изделия. Ручки для молотка, стамески, долота.
Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб, бук,
рябина, вяз, клен, ясень. Технические характеристики каждой породы: твердость,
прочность, обрабатываемость режущим инструментом. Сталь (качество). Резец столярного
инструмента: угол заточки. Требования к материалу для ручки инструмента. Приемы
насадки ручек стамесок, долот, молотков.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка и выпиливание
заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка изделий. Насадка
ручек.
Тема 9. Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом
сквозным УК-2 (34 ч)
Изделие. Рамка для портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью.
Инструменты

для

строгания

профильной

поверхности.

Механическая

обработка

профильной поверхности.
Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приемы разметки соединения
деталей с профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и
фальцгобелем.
Умение. Работа зензубелем, фальцгобелем. Выполнение соединения УК-2.
Практические работы. Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и
строгание фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
Тема 10. Круглые лесоматериалы (10 ч)
Теоретические

сведения.

Бревна,

кряжи,

чураки.

Хранение

круглых

лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению насекомыми, грибами, гнилями,
а также к растрескиванию. Защита древесины от гниения с помощью химикатов. Вредное
воздействие средств для пропитки древесины на организм человека. Способы распиловки
бревен.
Тема 11. Практическое повторение (15 ч)
Практические работы Запиливание заготовок на ус. Изготовление шипа. Строгание
фальцгобелем.
Тема 12. Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2 (30 ч)
Изделия. Ящик для стола, картотека: Аптечка.
Теоретические сведения. Угловое ящичное соединение: виды (соединение на шип
прямой открытый УЯ 1, соединение па шин «ласточкин хвост» открытый УЯ-2,
конструкция, сходство и различие видов, применение.

Шпунтубель:

применение, наладка. Малка и транспортир, устройство, применение.

устройство,

Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного соединения.
Практические работы. Измерение углов транспортиром. Установка па малке
заданного угла по транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из
материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным размерам.
Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки по транспортиру.
Разметка по малке или шаблону. Запиливание и долбление проушин, выполнение шипов.
Вырубка паза по толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных
соединений.
Тема 13. Свойства древесины (9 ч)
Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура,
влажность, усушка и разбухание, плотность, электро и теплопроводность.
Основные механические свойства (прочность на сжатие с торца и пласта,
растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства (твердость, способность удерживать
металлические крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию).
Практические работы. Определение влажности древесины весовым методом.
Изучение основных механических и технологических свойств древесины.
Тема 14. Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка
криволинейной кромки. (19 ч)
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения
поверхностей разной формы. Сквозное и несквозное отверстия. Заточка спирального
сверла.
Практические работы. Разметка деталей криволинейной формы с помощью
циркуля. Разметка деталей криволинейной формы по шаблону. Высверливание по контуру.
8 класс (272 часа)
Количество учебных недель – 34
Количество часов в неделю – 8
Тема 1. Вводное занятие (2 ч )
Вводное занятие. Правила безопасности.
Повторение пройденного материала за 7 класс. План работы на четверть. Правила
безопасности.
Тема 2. Заделка пороков и дефектов древесины (34 ч)
Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков
древесины. Дефекты обработки и хранения. Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая),
характеристика по основному составу пленкообразующего вещества (масляная, клеевая,
лаковая и др.). Станок одношпиндельный сверлильный: назначение, конструкция,

устройство механизмов. Ознакомление с многошпиндельным сверлильным и сверлильнопазовальным станками. Устройство для крепления сверла. Правила безопасной работы при
сверлении. Уборка и смазка сверлильного станка. Организация рабочего места для
сверления. Подготовка сверлильного станка к работе. Сверление сквозных и глухих
отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных гнезд с предварительным сверлением.
Практические работы. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение
приемов заделки на материалоотходах.
Практические работы. Выявление дефектов, требующих заделки. Определение
формы дефекта. Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия.
Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание заделки.
Тема 3. Пиломатериалы. ( 8 ч)
Теоретические сведения. Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, обапол,
шпалы, рейки, дощечки, планки), назначение и характеристика основных видов, получение,
хранение и обмер, стоимость.
Умение. Распознавание видов пиломатериалов.
Практические работы. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Тема 4. Изготовление столярно–мебельного изделия. ( 40 ч)
Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод,
сервант, диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование для разных
помещений. Ознакомление с производственным изготовлением мебели. Содержание
сборочного чертежа: спецификация и обозначение составных частей изделия (сборочных
единиц).
Практические работы. Определение вида мебели на рисунке и по натуральному
образцу. Чтение технической документации. Изготовление рамок, коробок, подвижных и
неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к отделке, отделка изделия.
Практические работы. Изготовление табурета, аптечки
Тема 5. Изготовление разметочного инструмента. (28 ч )
Изделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические

сведения.

Разметочный

инструмент:

материал,

качество

изготовления, точность. Ярунок: назначение, применение.
Практические работы. Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в
мастерской линеек и угольников.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для
строгания

древесины

твердой

породы.

Изготовление

инструмента.

Проверка

изготовленного угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной кромкой.
Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка.

Тема 6. Токарные работы. (34 ч)
Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета,
журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и
меры по предупреждению поломки. Правила безопасной работы. Скоба и штангенциркуль.
Устройство штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса (отсчет до целых
миллиметров).
Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов
у ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия
кронциркулем и штангенциркулем. Изготовление скамейки, ярунка, солонки.
Тема 7. Изготовление строгального инструмента.( 30 ч)
Изделие. Шерхебель.
Теоретические сведения.

Инструмент для ручного строгания плоскости:

технические требования. Материал для изготовления. Расположение годичных колец на
торцах колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам.
Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального инструмента.
Фугование заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки. Подгонка «постели» по
ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка выполненного изделия.
Тема 8. Представление о процессе резания древесины.( 16 ч)
Объект работы. Деревообрабатывающий инструмент.
Теоретические сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при
прямолинейном движении. Виды резания в зависимости от направления движения резца
относительно волокон древесины (продольное, поперечное, торцевое). Движения резания и
подачи.
Влияние на процесс резания изменения основных углов резца.
Практическая работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов разных
дереворежущих инструментов.
Тема 9. Изготовление столярно-мебельного изделия. (44 ч)
Изделия. Несложная мебель.
Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки,
коробки, щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях.
Зависимость времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий,
конструкции узла и условий последующей обработки. Брак при сборке изделия:
предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных
единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места.
Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация

пооперационной

работы.

Проверка

изделий.

Учет

и

коллективное

обсуждение

производительности труда.
Тема 10. Ремонт столярного изделия. (24 ч )
Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф.
Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические
требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой
поверхности, использование вставок, замена деталей), правила безопасности при
выполнении.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к
переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами,
металлическими

уголками.

Восстановление

облицовки.

Изготовление

и

замена

поврежденных деталей.
Тема 11. Безопасность труда во время столярных работ. (12 ч )
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных
случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное
складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке
инструмента, неосторожное обращение с электричеством. Меры предохранения от травм.
Возможность быстрого возгорания древесных материалов, материалоотходов,
красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей.
Предупреждение пожара. Действия при пожаре.
Музыка
1.

Содержание учебного предмета.

Музыка как вид искусства
Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных
построений.
Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера
музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерной, симфонической и театральной музыки.
Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические,
героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в
музыкальном театре.
Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством.
Портрет в музыке иизобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в

изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные
черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки.
Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное,
сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной
культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное
своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой
музыки.
Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт,
литургия.
Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение
композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской
музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П.
Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков,
П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального
музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской
музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и
светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием,
шансон). И.С. Бах - выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й.
Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист,
Р. Шуман, ФШуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж.
Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерноинструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки
Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерноинструментальная
и вокальная музыка, опера, балет).
Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка,
концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф.
Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И.
Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф,
М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной

музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз - наиболее яркие
композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ
столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и
характерных признаках.
Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рокопера, рок-н-ролл.).
Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения
музыки.
Современная музыкальная жизнь
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль
как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в
человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и
Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении
образовательныхрезультатов по выбору образовательной организации для
использования в обеспечении образовательных результатов
1.

Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

2.

Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

3.

Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк» (обр. Дж.

Сильвермена, перевод С. Болотина).
4.

Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

5.

Э. Артемьев. «Мозаика».

6.

И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но Д.Б.

Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа. Органная фуга соль минор. Органная
фуга ля минор. Прелюдия до мажор (ХТК, том I). Фуга ре диез минор (ХТК, том I).
Итальянский концерт. Прелюдия № 8 ми минор («12 маленьких прелюдий для
начинающих»). Высокая месса си минор (хор «Kirie» (№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта
«Agnus Dei» (№ 23), хор «Sanctus» (№ 20)). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта №
47). Сюита № 2 (7 часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона из Партиты № 2 для скрипки
соло.
7.

И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

8.

М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».

9.

Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и

танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена драки).
10.

Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция I части). Соната № 8

(«Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (II часть, менуэт). Соната № 23
(«Аппассионата»). Рондо-каприччио «Ярость по поводу утерянного гроша». Экосез ми
бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но с орк. (фрагмент II части). Музыка к трагедии И. Гете
«Эгмонт» (Увертюра. Песня Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни».
11.

Ж. Бизе. Опера «Кармен» (фрагменты: Увертюра, Хабанера из I д., Сегедилья,

Сцена гадания).
12.

Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1). Танец (№ 2) Развод

караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5). Вторая интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8).
Тореро (№ 9). Тореро и Кармен (№ 10). Адажио (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13).
13.

А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская»

(экспозиция, I ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога «Солнцу красному слава!», Ария
Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).
14.

Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».

15.

Ж. Брель. Вальс.

16.

Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).

17.

А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и

чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).
18.

Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и виолончелей).

19.

А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный сарафан» (сл. Г.

Цыганова).
20.

В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина (симфония-действо для

солистов, хора, гобоя и ударных): «Весело на душе» (№ 1), «Смерть разбойника» (№ 2),
«Ерунда» (№ 4), «Ти-ри-ри» (№ 8), «Вечерняя музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17).
Вокальный цикл «Времена года» («Весна», «Осень»).
21.

Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV часть.

22.

Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя» (№ 44) из оратории

«Мессия».
23.

Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из I д., Песня Порги из II

д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка Спортинг Лайфа из II д.). Концерт для ф-но с
оркестром (I часть). Рапсодия в блюзовых тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина,
русский текст Т. Сикорской).
24.

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д., хор «Разгулялися,

разливалися», романс Антониды, Полонез, Краковяк, Мазурка из II д., Песня Вани из III д.,
Хор поляков из IV д., Ария Сусанина из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и Людмила»
(Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа,Персидский хор, заключительный хор «Слава великим
богам!»). «Вальс-фантазия». Романс «Я помню чудноемгновенье» (ст. А. Пушкина).
«Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст.Н. Кукольника).

25.

М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).

26.

К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия, Хор

фурий).
27.

Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»).

Соната длявиолончели и фортепиано» (I часть).
28.

А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется ласточка сизокрылая»

(сл. Н.Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова).
29.

К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита» («Лунный свет»).

Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»).
30.

Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».

31.

И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача). Оперетта

«Белая акация»(Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и семи кавалеров).
32.

А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору учителя).

33.

Знаменный распев.

34.

Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог Кола). Концерт № 3

для ф-но соркестром (Финал). «Реквием» на стихи Р. Рождественского («Наши дети»,
«Помните!»). «Школьные годы».
35.

В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).

36.

К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).

37.

Д. Каччини. «AveMaria».

38.

В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром)

(фрагменты поусмотрению учителя). «Мой край тополиный» (сл. И. Векшегоновой).
39.

В. Лаурушас. «В путь».

40.

Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6).

41.

И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко).

42.

А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).

43.

Ф. Лэй. «История любви».

44.

Мадригалы эпохи Возрождения.

45.

Р. де Лиль. «Марсельеза».

46.

А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть, Адажио).

47.

М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».

48.

Д. Мийо. «Бразилейра».

49.

И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагмен

54.

Негритянский спиричуэл.

55.

М. Огиньский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).

56.

К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана».

(«Песни Бойерна:Мирские песни для исполнения певцами и хорами, совместно с

инструментами и магическими изображениями») (фрагменты по выбору учителя).
57.

Дж. Перголези «Stabatmater» (фрагменты по выбору учителя).

58.

С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната № 2 (I ч.).

Симфония № 1 («Классическая». I ч., II ч., III ч. Гавот, IV ч. Финал). Балет «Ромео и
Джульетта» (Улица просыпается, Танецрыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр
Невский» (Ледовое побоище). Фортепианные миниатюры«Мимолетности» (по выбору
учителя).
59.

М. Равель. «Болеро».

60.

С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (I часть). Концерт № 3 для ф-но

с оркестром (Гчасть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс
«Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии
(додиез минор, соль минор, соль диез минор). Сюитадля двух фортепиано № 1 (фрагменты
по выбору учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выборуучителя).
61.

Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы, хороводная песня

Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей, Песня Варяжского гостя,
Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя). Опера «Золотой петушок»
(«Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария
Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (III д.), Сцена таяния
Снегурочки «Люблю и таю» (IV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет
шмеля»).Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый
эпизод «Сеча при Керженце»).Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс
«Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
62.

А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

63.

Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).

64.

П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».

65.

Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (II ч. «Поет зима, аукает»). Сюита

«Время, вперед!»
(VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс»,
«Весна и осень», «Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме
А. Толстого «Царь Федор Иоанович»(«Любовь святая»).
66.

А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор).

67.

И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный

дед, Танцовщица,
Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита №
2 для оркестра.
68.

М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я - фронт».

69.

Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из III действия, другие

фрагменты по выборуучителя).
70.

Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда» (фрагменты по выбору

учителя). Мюзикл«Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по выбору учителя).
71.

А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная).Концерт для скрипки

с оркестром (1ч., II ч., III ч.). Музыка к драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс)
72.

К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).

73.

Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. Общее адажио.

Сцена заговора.Общий танец. Дуэт Беатриче и Бенедикта. Гимн любви).
74.

П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4 (III ч.).

Симфония № 5 (I ч.,Ш ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с
оркестром (II ч., III ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная увертюра
«1812 год». Сюита № 4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке»,
«Баркарола»). Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное бдение» («БогородицеДево, радуйся»
№ 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). «Легенда» (сл. А.
Плещеева).«Покаянная молитва о Руси».
75.

П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».

76.

М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор. Прелюдия ля минор.

Симфоническая поэма «Море».
77.

А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано.

Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№
1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5).
78.

Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10

(си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа
минор. Этюд № 12 (до минор).Полонез (ля мажор).
79.

Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».

80.

И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».

81.

Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на ст. В. Мюллера

«Прекраснаямельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В
Мюллера»). «Серенада» (сл.Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «AveMaria» (сл. В. Скотта).
82.

Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары).

83.

Д. Эллингтон. «Караван».

А. Эшпай. «Венгерские напевы».
Математика
6 КЛАСС
(136 ч в год, 4 ч в неделю)
Нумерация

Образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000 000. Разряды и классы. Таблица
классов и разрядов.
Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков,
сотен, единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, единиц миллионов в числе.
Счет разрядными единицами и равными числовыми группами в прямой и обратной
последовательности (200, 2 тыс., 20 тыс., 200 тыс.; 500, 5 тыс., 50 тыс., 500 тыс.).
Сравнение чисел в пределах 1 000 000.
Умение отложить любое число в пределах 1 000 000 на счетах и микрокалькуляторе.
Округление чисел до указанного разряда.
Римские цифры XIII—XX.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000 (единиц тысяч,
десятков тысяч, сотен тысяч). Устное умножение разрядных единиц на однозначное число в
пределах 1 000 000, устное деление разрядных единиц на однозначное число вида 3000:3;
4000:2; 40 000:4; 960 000:6.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с
переходом не более чем через 3—4 десятичных разряда. Письменное умножение на
однозначное число в пределах 1 000 000, письменное деление четырехзначных чисел на
однозначное число.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1—2
единицами стоимости, длины, массы с последующим преобразованием результата.
Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.
Проверка всех арифметических действий (в том числе с помощью микрокалькулятора).
Дроби
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел. Нахождение
одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей. Сравнение чтения и записи
обыкновенной и десятичной дробей.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и
расстоянием.
Текстовая арифметическая задача на нахождение одной или нескольких частей числа.
Арифметические задачи в 2—3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач.
Геометрический материал
Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное. Уровень, отвес.

Вычерчивание параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.
Масштаб.
Единица измерения углов градус. Градусное измерение углов. Размеры прямого,
острого, тупого, развернутого углов. Транспортир. Построение и измерение углов с
помощью транспортира.
Высота треугольника.
Периметр. Обозначение Р. Вычисление периметра многоугольника.
7 КЛАСС
(102 ч в год, 3 ч в неделю)
Нумерация
Простые и составные числа.
Арифметические действия
Сложение и вычитание многозначных чисел (все случаи).
Умножение и деление многозначных чисел на одно- и двузначные числа без перехода и
с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.
Единицы измерения времени и их соотношения
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами
времени, без преобразования и с преобразованием в 1 ч, вычитание из 1 ч и нескольких
часов (2 ч 15 мин + 3 ч 25 мин; 45 мин + 15 мин; 1 ч 50 мин + 10 мин; 1 ч – 35 мин; 5 ч – 45
мин).
Умножение и деление чисел, полученных при измерении мер стоимости, длины, массы,
на однозначное число.
Дроби
Основное свойство дробей. Сокращение дробей. Замена неправильной дроби
смешанным числом и выражение смешанного числа неправильной дробью. Сложение и
вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с
одинаковым количеством знаков после запятой. Увеличение и уменьшение десятичных
дробей в 10, 100, 1000 раз. Выражение десятичной дроби в более крупных и мелких долях,
одинаковых долях.
Запись числа, полученного при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичной
дроби и наоборот.
Арифметические задачи
Задачи на нахождение расстояния при встречном движении, на прямое и обратное
приведение к единице, на нахождение начала, продолжительности и конца события (числа
выражены двумя единицами измерения времени — ч, мин).
Геометрический материал

Углы, смежные углы, сумма смежных углов. Сумма углов треугольника.
Симметрия центральная. Центр симметрии. Предметы и фигуры, симметричные
относительно центра. Построение симметричных точек, отрезков относительно центра
симметрии.
Параллелограмм (ромб). Свойство сторон, углов, диагоналей. Линии в круге: диаметр,
хорда.
8КЛАСС
(136 ч в год, 4 ч в неделю)
Нумерация
Округление чисел в пределах 1 000 000 до наивысшей разрядной единицы в числе,
включая случаи, когда приближенное значение имеет на один знак больше, чем
округляемое число.
Медицинский термометр, шкала, цена деления. Определение температуры тела человека
с помощью термометра с точностью до десятых долей градуса.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м
(1 м2), 1 кв. км (1 км2), их соотношения. Единицы измерения земельных площадей: 1 а, 1
га, их соотношение.
Запись чисел, полученных при измерении площади, в виде десятичной дроби и обратное
преобразование.
Арифметические действия
Умножение и деление многозначных чисел и чисел, полученных при измерении, на
двузначное число.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении (для проверки действий).
Дроби
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи). Умножение и деление
десятичной дроби на однозначное и двузначное число. Выполнение указанных
арифметических действий с числами, полученными при измерении и выраженными
десятичной дробью.
Арифметические задачи
Задачи на нахождение скорости и времени при встречном движении. Задачи на
пропорциональное деление.
Простые и составные задачи, требующие вычисления периметра многоугольника или
площади прямоугольника (квадрата).
Геометрический материал

Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Палетка. Вычисление площади
прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела: параллелепипед, куб. Элементы и свойства прямоугольного
параллелепипеда, куба, высота. Сравнение геометрических фигур и геометрических
тел. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной
поверхностей куба, прямоугольного параллелепипеда.
9КЛАСС
(102 ч в год, 3 ч в неделю)
Нумерация
Повторение нумерации целых чисел в пределах 1 000 000.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения объема: 1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м
(1 м3), 1 куб. км (1 км3), соотношения: 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 = 1000 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3.
Запись чисел, полученных при измерении объема, в виде десятичной дроби и обратное
преобразование.
Арифметические действия
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000. Сложение и
вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении, в пределах
1 000 000. Умножение и деление целых чисел и чисел, полученных при измерении, на
трехзначное число (несложные случаи).
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с предварительной
приблизительной оценкой результата (округление компонентов действий до высших
разрядных единиц).
Дроби
Нахождение числа по одной его части.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными дробями. (Для сильных учащихся допустимо выполнение умножения и
деления дроби на дробь.) Предварительная приблизительная оценка результата в случаях,
когда целые части компонентов действий не равны нулю.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа. Нахождение числа по одному проценту.
Арифметические задачи
Задачи на нахождение числа по одной его части (проценту).

Задачи на встречное движение (все случаи) и на движение в разных направлениях (все
случаи).
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Геометрический материал
Геометрические тела: призма, пирамида. Узнавание, называние.
Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (куба).
Рисование
1.Рисование с натуры. (10 ч)
Развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения,
определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в
пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность
выполнения
пользоваться

рисунка.

Формирование

вспомогательными

основы

линиями,

изобразительной

совершенствование

грамоты,
навыка

умения

правильной

передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической,
округлой и комбинированной форм. Совершенствование навыка передачи в рисунке
цветовых оттенков изображаемых объектов.
2.Декоративное рисование. (7 ч)
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических
формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в
оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками.
На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении
орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной
жизни.
3.Рисование на темы. (11 ч)
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в
рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов
другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения
размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом
их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый
план, второй план.
4.Беседы об изобразительном искусстве.(6 ч)

Развитие

и

совершенствование

изобразительного

искусства

и

целенаправленного

восприятия

эмоционально-эстетического

произведений

отношения

к

ним.

Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование
представления об основных средствах выразительной живописи. Ознакомление с
некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление
знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.
умений каждым учеником, развитие его умений действовать
География
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс «Начальный курс физической географии», 7 класс - «География России», 8 класс «География материков и океанов», 9 класс - «Государства Евразии» и «Наш край».
В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая
номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям
и умениям школьников.
«Начальный курс физической географии»
34 часа ( 1 час в неделю)
Содержание курса
«Начальный курс физической географии»
В данной программе вначале планируется формирование более точных географических
представлений о рельефе и водоемах своей местности. На этих занятиях, готовя к
восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии - «План и
карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения
плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству
с географической картой. К учащимся с нарушенным пространственным анализом при
оценке знаний можно снизить уровень требований. Они могут научиться ориентироваться
по Солнцу, признакам природы и «звездочке ориентирования». Работу с компасом
усваивают более сильные школьники. Черчение и чтение плана участка также должно
выполняться лишь сильными учащимися под руководством учителя.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства с
физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм,
землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне»,
«Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование
географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими,

что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления
будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим
территориям.
Содержание курса
Введение
География - наука о Земле, населении и его хозяйственной деятельности.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды:
температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные
природные явления в атмосфере, меры предосторожности.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для
выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений
и навыков, полученных в 1 - 5 классах.
Межпредметные связи
Признаки времен года. Сезонные изменения, состояние водоемов, растительности и
животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие
устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности», «Природоведение»). Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением - атласом.
Ориентирование на местности
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.
Компас и правила пользования им.
Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным
признакам и природным объектам.
Межпредметных связи
Горизонтальное и вертикальное положение («Математика»).
Рисунки компаса и линии горизонта («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Зарисовка линии, сторон горизонта.
Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу.
План и карта
Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу.
Использование плана в практической деятельности человека.

План класса.
План школьного участка.
Условные знаки плана местности.
План

и

географическая

карта.

Основные

направления

на

карте.

Масштаб карты.
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).
Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности
людей.
Межпредметные связи
Меры длины, измерение отрезка, масштаб («Математика»).
Вид сверху, сбоку, масштаб («Трудовое обучение», «Черчение»).
Различие цвета и оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.
Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане
(чертеже) в масштабе (для сильных учеников).
Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных
знаков и цветов физической карты.
Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу
условных знаков.
Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не
давая точных названий равнин, гор и т.п.)
Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоемов (не
требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.)
Формы поверхности Земли
Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование.
Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
Межпредметные связи
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте («Математика»).
Поверхность нашей местности («Природоведение»).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом («Ручной труд»).
Предметы и явления неживой природы («Естествознание»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).

Практические работы
Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага,
вулкана.
Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.
Вода на Земле
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.
Родник, его образование.
Колодец. Водопровод.
Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек.
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
Болота, их осушение.
Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.
Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
Межпредметные связи
Вода в природе («Природоведение»).
Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве; охрана вод от загрязнения («Естествознание»).
Работа с глиной, пластилином и природным материалом («Ручной труд»).
Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или
изготовление макетов.
Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Земной шар
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты.
Земля - планета. Доказательства шарообразности Земли.
Освоение космоса.
Глобус - модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности
изображения суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка,
Южная Америка, Австралия, Антарктида).
Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский).

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем
земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и
карте полушарий.
Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.
Межпредметные связи
Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное,
вертикальное, наклонное («Математика», «Черчение»).
Причины смены дня и ночи, времен года («Природоведение»).
Рисунок земного шара и глобуса («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора
и полюсов.
Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.
Оформление таблицы названий океанов и материков.
Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных
путешествий .
Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
Карта России
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны.
Столица России - Москва.
Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России.
Моря Северного Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова России.
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной
и медной руд, природного газа).
Река Волга.
Реки: Дон, Днепр, Урал.
Реки Сибири: Обь, Енисей.
Реки Лена и Амур.

Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.
Крупные города России (по выбору учителя).
Наш край на физической карте России.
Работа с контурными картами.
Повторение начального курса физической географии.
Межпредметные связи
Наша страна. Москва - столица нашей Родины. Города. Наша местность
(«Природоведение»).
Вода, полезные ископаемые («Естествознание»).
Различение цвета и его оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий
изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на
печатной основе.
Изготовление условных знаков полезных ископаемых .
Путешествия (на карте) по нашей стране.
Границы России.
Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега
России.
Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские,
Врангеля, Сахалин, Курильские.
Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низменность,
Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.
Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.
Города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по
выбору учителя).
Свой край
Мир истории
6 КЛАСС
МИР ИСТОРИИ (ПРОПЕДЕВТИКА)
Раздел I. Введение
Тема 1. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас
(повторение)

История имени. Как возникли имена. Значение имен. Полное и неполное имя. Понятие о
тезках. Имена вымышленные и реальные. Знаменитые имена России (2—3 примера).
История фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о
семье. Родственники близкие и дальние. Семейный альбом. Понятие о родословной.
Понятия:
Даты

поколение,
жизни.

Понятие

предки,
о

биографии.

потомки.
Твоя

биография.

Дом, в котором ты живешь. Где находится твой дом (регион, город, поселок, село). Кто
и когда построил этот дом. Соседи. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье,
соседях.
История улицы. Название улиц, их происхождение. Улица моего дома, моей школы.
Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение названия.
Край (область, республика), в котором мы живем, главный город края. Национальный
состав.

Основные

занятия

жителей

края,

города.

Страна, в которой мы живем. Название страны. Столица. Население, национальный
состав страны. Республика в составе РФ. Главный город страны. Понятие о
государственных символах: Государственные герб, флаг, гимн. Руководство страны,
республики. Понятие о большой и малой родине. Соседние государства. Другие страны
мира

(обзорно,

с

примерами).

Планета, на которой мы живем. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце.
Луна.
Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.
Тема 2. Представления о времени в истории
Повторение. Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера,
сегодня,

завтра.

Приборы для отсчета времени. Понятия об астрономическом времени: солнечное время,
лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры
времени.
Новые сведения. Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие,
историческая эпоха (общее представление), лента времени. Краткие исторические
сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь).
Понятия (ориентировка): давно, недавно, вчера — прошлое; сегодня, сейчас — настоящее;
завтра, через день, через месяц, через год — будущее. Части века: начало века, середина
века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие, основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI
век).
Тема 3. Начальные представления об истории

История —

наука

об

изучении

развития

человеческого

общества.

Значение

исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России
примера).

(3—4

Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические
сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные
представления

на

конкретных

примерах).

Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной
культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах,
археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные
источники

(фольклор).

Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве,
исторической

карте.

Раздел II. История Древнего мира
Тема 1. История появления и развития древнего человека
Повторение. Человек — житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле
(научные,

религиозные).

Отличие

человека

от

животного.

Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда
обитания.
Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека.
Места обитания. Стадный образ жизни. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного
века.
Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий
труда, совершенствование занятий. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины
зарождения

религиозных

верований.

Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид.
Зарождение речи. Места обитания. Кочевники. Первые сообщества. Изменение климата
Земли. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических
условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ
жизни.
Тема 2. Человек разумный (3 ч)
Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие
орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека
разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем
облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало

бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятия о семье,
общине, роде, племени.
Раздел III. История вещей и дел человека
Тема

1. История

освоения

человеком

огня,

энергии

(от древности до наших дней)
Повторение. Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком.
Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для
жизни:

тепло,

пища,

защита

от

диких

животных.

Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов,

производство

пищи

и

др.

Огонь в военном деле. Изобретение пороха, его последствия в истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, лазерная, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные
способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при
получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов.
Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества (см. программу по
природоведению).
Тема 2. История использования человеком воды
Повторение. Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых
земель

(общие

представления).

Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия,
Использование

его

значение

человеком

гидроэлектростанция.

воды

Использование

в
для

истории

получения

воды

при

энергии:

добыче

человечества.
водяное

полезных

колесо,

ископаемых.

Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
Тема 3. История жилища человека
Повторение. Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища:
пещеры,

шалаши,

земляные

укрытия.

Сборно-разборные

жилища,

материалы,

используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических
условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища.
Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней.
Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий.
Понятие об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.
Тема 4. История появления мебели

Повторение. Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах,
материалах

для

ее

изготовления.

История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства в
исторической

науке.

Изготовление

мебели

как

искусство.

Современная

мебель.

Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.
Тема 5. История питания человека
Повторение. Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений

о

пище

человека

в

разные

периоды

развития

общества.

Добывание пищи древним человеком как его борьба за выживание. Способы
добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота; земледелие (выращивание
зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство. Приручение животных
человеком

для

улучшения

питания

и

других

хозяйственных

нужд.

История хлеба и хлебопечения. Способы хранения, накопления продуктов питания в
связи

с

климатом,

средой

обитания,

национально-культурными

традициями.

Влияние природных условий на традиции в питании разных народов как необходимое
условие сохранения здоровья и жизни человека.
Тема 6. История появления посуды
Повторение. Понятие о посуде и ее назначении. Материалы для изготовления посуды.
История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение
гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные
традиции

в

изготовлении

глиняной

посуды

(3—4

примера).

Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции в ее
изготовлении

(3—4

примера).

Посуда из других материалов. История фарфора, история хрусталя; посуда из
драгоценных

металлов.

Изготовление

посуды

как

искусство.

Профессии людей, связанные с изготовлением посуды. Посещение музея по темам
«История посуды», «История мебели».
Тема 7. История появления одежды и обуви
Повторение. Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и
поговорки

об

одежде,

о

внешнем

облике

человека.

Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и

климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции в изготовлении
одежды

(2—3

примера).

Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у
разных

народов.

Образцы

народной

одежды

(на

примере

региона).

История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.
Профессии

людей,

связанные

с

изготовлением

одежды

и

обуви.

Посещение музея по теме раздела.
Раздел IV. История человеческого общества
Тема 1
Повторение. Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных
природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных
людей.

Появление

семьи.

Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления).
Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения
мировых религий: буддизм, христианство, иудаизм, ислам. Взаимодействие науки и
религии. Значение религий для духовной жизни человечества.
Тема 2
Понятия о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2—3
примера). Направления в науке, астрономия, математика, география и др. Изменение среды
и

общества

в

ходе

развития

науки.

Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История

возникновения

письма.

Виды

письма:

предметное

письмо,

клинопись,

иероглифическое (образные примеры). История латинского и славянского алфавита.
История

книги

и

книгопечатания

(общие

представления).

История воспитания и образования. Особенности воспитания в первобытном обществе.
Сословия в обществе и содержание образования. История школы. Влияние образования на
развитие

науки,

духовной

и

культурной

среды

человека.

Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Понятия об общечеловеческих
ценностях и культурных нормах. Культура материальная и духовная. Понятие о
цивилизации.
Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства
(общие представления).
Тема 3

Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи.
Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Устройство государства.
Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура,
демократическая республика. Понятия о политике, гражданских свободах, государственных
законах,

демократии

(доступно,

на

примерах).

Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Понятие
Войны.

о

богатом

Причины

возникновения

и
войн.

бедном

Войны

религиозные,

государстве.
захватнические,

освободительные. Исторические уроки войн.

Основные

требования

к

знаниям

и

умениям

учащихся

• удовлетворительное осмысление и реализация основных понятий и представлений из
всех разделов программы, их использование в самостоятельной речи, в пересказах, ответах
на

вопросы;
• умение участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;
• умение высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным

темам;
• сформированность

основных

компонентов

учебной

деятельности:

• понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно и с помощью
учителя;
• овладение

элементами

• овладение

самоконтроля

элементами

• интерес

при

оценки

к

выполнении
и

изучению

заданий;
самооценки;
истории.

7 КЛАСС
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
7—9 КЛАССЫ
Раздел I. Древняя Русь
Повторение (см. программу 6 класса)
Тема 1. Происхождение славян
Славяне — коренное население Европы. Предшественники древних славян на рубеже
III—II тыс. до н. э. в северной части Европы, от Рейна до Днепра. Ветви славян и
славянских языков: восточная (русский, украинский, белорусский), западная (польский,
чешский, словацкий и др.), южная (болгарский, македонский, хорватский и др.).
Переселение народов в VI—VIII вв. как причина освоения славянами территории
Центральной,

Южной

и

Восточной

Европы.

Характеристика природных, климатических условий мест проживания славян, их

значение для занятий населения и жизненного уклада. Взаимное обогащение культуры
славян и культуры соседних народов: скифов, сарматов, германцев (готов), гуннов, хазаров.
Славяне-воины; борьба славян со степными кочевниками; походы на Византию.
СЛОВАРЬ: славяне, коренные народы, предшественники, племена, переселение,
кочевники.
Тема 2. Восточные славяне (VI—IX вв.)
Особенности географического положения, природные и климатические условия
проживания восточных славян. Смешение восточных славян с соседними племенами:
финно-угорскими, балтийскими и др. Неравномерность развития отдельных славянских
племен.
Соседская территориальная община — вервь, племена, союзы племен. Грады как
центры племенных союзов. Верховная знать — князья, старейшины, их опора — дружина.
Положение женщин в общине. Вече — общественный орган управления. Сбор дани с
членов общины, полюдье. Предпосылки к возникновению государства у восточных славян.
СЛОВАРЬ: община, град, знать, старейшина, вече, полюдье.
Тема 3. Хозяйство и образ жизни восточных славян
Особенности славянского земледелия в суровых климатических условиях. Занятия
восточных славян: скотоводство, охота, рыбная ловля, бортничество, огородничество и др.
Быт восточных славян: жилище славян, традиции в питании, развитие ремесел,
изготовление

орудий

труда,

одежды,

обуви,

посуды,

мебели.

Речные пути как условие развития внутренних и внешних связей восточных славян.
Обмен

товарами,

развитие

торговли.

Путь

«из

варяг

в

греки».

Возникновение городов — центров ремесел, торговли, административного управления.
Киев и Новгород — развитые центры славянского мира, контролирующие торговые пути.
Новгород — крупный культурный и торговый центр. Боярская республика, вече, посадник,
князь

новгородский.

СЛОВАРЬ: быт, ремесла, торговля, обмен, торговый путь.
Тема 4. Культура и верования восточных славян
Истоки славянского язычества. Важнейшие боги славян. Перун — бог грома, молнии,
войны; Сварог — бог неба; Ярило (Даждьбог, Хорос) — бог солнца; Род — бог плодородия.
Археологические находки культуры восточных славян. Обряды восточных славян; культ
предков. Свадебные и похоронные традиции. Языческие праздники, связанные с
земледельческими работами: Масленица, праздник урожая, праздник Ивана Купалы.
Фольклор:

сказки,

народные

приметы,

СЛОВАРЬ: язычество, культ, фольклор, традиции.
Тема 5. Создание Древнерусского государства

пословицы,

песни,

плачи.

Происхождение

слова

Русь

(научные

представления).

Первое Древнерусское государство как результат ожесточенной борьбы князей —
Киевская

Русь

(IX в.).

Управление государством: великий князь, дружина, знать (бояре, младшая дружина,
местные (удельные) князья, местная дружина). Боярская дума — совещательный орган при
князе для решения государственных вопросов. Основа общественного устройства —
община как замкнутая социальная система, организующая и контролирующая трудовую,
военную,

обрядовую,

культурную

жизнь

ее

членов.

Вотчина — крупное частное землевладение, основная экономическая единица Киевской
Руси. Земля — главное богатство восточных славян. Положение простых крестьян —
смердов, рабов (холопов, челяди), закупов. Полюдье — сбор дани со всего «свободного»
населения;
Организация

«уроки»
воинства

из

и

народа,

его

подразделения

«погосты».
(сотни,

тысячи).

Развитие древних городов Руси: Киев, Переяславль, Чернигов, Смоленск, Новгород и
др.
Развитие товарно-денежных отношений в Древнерусском государстве: внешняя
торговля с северными народами, западными и южными славянами. Торговые пути к
греческим черноморским колониям. Русские сухопутные караваны к Багдаду по пути в
Индию.
Первые русские князья и основание рода Рюриковичей. Олег, Игорь, Ольга, Аскольд,
Дир. Военные походы князей для расширения границ государства и покорения соседних
племен.
СЛОВАРЬ: государство, вотчина, смерд, холоп, колония, караван.
Тема 6. Крещение Киевской Руси (X в.)
Истоки

христианской

веры.

Религии

в

X—XI вв.

Объединение восточных славян в составе Киевской Руси. Языческая религия Киевской
Руси и религии соседних государств: Волжская Болгария (ислам), Хазарский каганат
(иудаизм), католический запад. Стремление Византии приобрести единоверца в лице
сильного Русского государства. Великий князь киевский Владимир. Решение Владимира
Красное Солнышко о принятии Русью христианства от Византии. Сопротивление народа и
Крещение Руси в 988 г. Значение принятия Русью христианства для ее дальнейшего
исторического развития: укрепление государственной власти, расширение внешних связей,
укрепление международного авторитета, развитие культуры. Отличия католической и
православной ветвей христианства, сказавшиеся на развитии стран Западной Европы и
Руси.
СЛОВАРЬ: религия, ислам, иудаизм, христианство, крещение.
Тема 7. Расцвет Русского государства при Ярославе Мудром (ок. 978—1054)

История прихода к власти. Расцвет и могущество Руси при Ярославе Мудром. Забота о
безопасности границ государства: военные походы князя. Киев — один из крупнейших
городов Европы, расцвет зодчества, градостроительства, просвещения. Наречение князя
царем. Дипломатия Ярослава Мудрого, родственные связи с крупнейшими королевскими
дворами

Европы.

Законотворчество

в

Киевской

Руси.

Русская

Правда —

свод

древнерусского

феодального

права.

СЛОВАРЬ: могущество, зодчество, дипломатия, наречение, царь.
Тема

8. Феодальная

раздробленность

в

русских

землях

(XI—XV вв.)
Русь после смерти Ярослава Мудрого. Завещание Ярослава сыновьям. «Очередной»
порядок престолонаследия. Ослабление государства в результате княжеских междоусобиц
и народных восстаний, угрозы соседних племен. Шаги Владимира Мономаха (1053—1125)
по сохранению единства русских земель. Введение короны русских царей — шапки
Мономаха, издание Устава Владимира Мономаха. Укрепление международного авторитета
Руси. Русская летопись «Повесть временных лет». Причины распада единого государства
на отдельные княжества после смерти Владимира Мономаха и его сына Мстислава I —
великого князя киевского (1076—1132). Влиятельные княжества Руси: Галицко-Волынское
(на юго-западе), Новгородское (на северо-западе), Владимиро-Суздальское (на юговостоке).
Новгород — крупный культурный и торговый центр. Новгородская боярская
республика,
Объединение
упоминание

городское

вече,

Ростово-Суздальских
о

посадник,
земель.

Князь

князь
Юрий

Москве

новгородский.

Долгорукий.

Первое
(1147).

СЛОВАРЬ: завещание, престолонаследие, междоусобица, летопись, вече, посадник,
республика.
Тема 9. Культура Руси X—XIII вв. (до монгольского нашествия)
Три важнейших периода в культуре домонгольской Руси: языческая культура, культура
Киевской Руси (сочетание восточнославянских и византийских традиций), культура
русских земель периода раздробленности. Развитие письменности на Руси (до и после
принятия христианства), распространение грамотности. Берестяные грамоты, рукописные
книги. Развитие устного народного творчества и литературы. Выдающиеся литературные
памятники: «Повесть временных лет»; летописи Пскова, Новгорода и др.; жития;
«Поучение детям» Владимира Мономаха; «Слово о полку Игореве» (обзорно, с
примерами).
Слава российских ремесленников: оружие, кожа, меха, ювелирные изделия и др.
Иллюстративное знакомство с памятниками культуры, дошедшими до XXI в.:

Софийский собор в Киеве и Новгороде, Золотые ворота в Киеве, соборы ПереславляЗалесского, Суздаля, церковь Покрова на Нерли, Успенский и Дмитриевский соборы во
Владимире

и

др.

Иконопись, традиции греческих мастеров. Икона Владимирской Богоматери — символ
Руси.

Развитие

русской

иконописной

школы.

Главный итог развития Киевской Руси: рождение древнерусской народности с единым
языком,

общей

территорией,

близостью

материальной

и

духовной

культуры.

СЛОВАРЬ: письменность, памятники, собор, церковь, икона, иконопись, духовная
культура.
Раздел

II. Русь

в

борьбе

с

завоевателями

(XIII—XV вв.)
Тема 1. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь
Монгольские кочевые племена. Борьба между племенами за владение пастбищами.
Провозглашение Чингисхана великим каганом всех монгольских племен. Покорение
войском Чингисхана соседних племен, Северного Китая, Кореи, Средней Азии, вторжение
в Закавказье. Помощь русских князей половцам, сражение на реке Калке. Поражение
русско-половецкого

войска

кочевниками.

Покорение монголами Волжской Болгарии, Средней Волги, вторжение в СевероВосточную Русь. Разорение Рязанской земли, покорение города Козельска. Поход
монгольского войска на Западную Европу через Южную Русь. Осада и падение Киева.
Завоевание Галицко-Волынской Руси, Польши, Венгрии, других государств. Создание
нового государства — Золотая Орда, его территория на карте истории. Положение русских
земель по отношению к Орде. Связи русских князей с ханом, «ярлыки». Последствия
монгольских завоеваний для Руси. Русь — преграда на пути завоевания монголами
Западной Европы. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Новгородский князь Александр
Невский.

Ратные

подвиги.

СЛОВАРЬ: пастбища, каган (каганат), вторжение, разорение, осада, завоевание.
Тема 2. Объединение русских земель против татаро-монгольского нашествия
Восстановление хозяйства и городов Руси после нашествия войск Батыя: развитие
сельского

хозяйства,

увеличение

пахотных

земель,

использование

трехполья,

использование орудий труда. Развитие скотоводства, охоты, рыболовства, огородничества,
садоводства, пасечного пчеловодства. Интенсивный рост феодального земледелия,
монастырского землевладения, «десятина». Крестьянские общины. Развитие новых центров
(Тверь, Москва, Кострома и др.). Возрождение каменного строительства, рост числа
ремесленников, купцов.

Расширение

внутренней

и

внешней

торговли.

Причины

возвышения Москвы. Борьба за свержение золотоордынского ига как национальная задача.

Собирание Москвой русских земель. Иван Калита — московский князь. Личность Дмитрия
Донского. Куликовская битва, ее значение для победы над Ордой.
Тема 3. Образование единого Московского государства
Объединение

земель

Северо-Восточной

Руси

вокруг

Москвы.

Правитель

централизованного государства — Иван III. История Московского Кремля. Ликвидация
зависимости Московского государства от Золотой Орды. Государственное устройство
Московской Руси. Боярская дума — совещательный орган о «делах земли». Судебник
Ивана III (1497). Роль Русской православной церкви в объединении русских земель, в
борьбе с монголо-татарским игом. Личность и влияние Сергия Радонежского на
самосознание

русского

народа.

СЛОВАРЬ: централизованное государство, бояре, дума, судебник.
Раздел III. Единое Московское государство
Тема

1. Российское

государство

в

XVI в.

Иван Грозный (1530—1584)
Территория России в XVI в., причины ее увеличения. Венчание на царство царя
Ивана IV

(Грозного). Личность

царя, его политические взгляды. Беспощадность

самодержца против демократических проявлений в обществе. Погромы в Новгороде.
Причины возникновения опричнины. Церковь — крупный собственник и землевладелец в
государстве. Влияние церкви на политику, экономику, социальные отношения и культуру.
Характер уклада жизни в городе: посадская, купеческая община и др. Зарождение
казачества. Местничество как право знатных родов занимать ведущие посты в государстве.
Роль Земских соборов в диалоге власти и общества. Реформаторская деятельность Ивана
Грозного: Судебник 1550 г.; Юрьев день; военная реформа. Стоглавый собор Русской
православной

церкви.

Внешняя

политика

Московского

государства

в

XVI в.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Продвижение в Сибирь, освоение
Сибири. Расширение связей России с народами Северного Кавказа и Средней Азии.
Ливонская

война

за

выход

в

Балтийское

море.

СЛОВАРЬ: самодержец, казачество, опричнина, Земский собор, реформатор.
Тема 2. Смутное время. Начало царской династии Романовых
Причины кризиса российского общества на рубеже XVI—XVII вв. Положение
крепостных крестьян. Окончательное формирование государственной системы крепостного
права. Избрание Бориса Годунова на царство, его военные успехи. Возвращение Россией
земель на берегах Балтики. Укрепление Москвы (Белый город, Земляной город).
Учреждение патриаршества, рост авторитета Русской православной церкви. Лжедмитрий,
его роль в истории Смутного времени. Поход Лжедмитрия в Москву, захват российского
престола.

Конец

правления

Лжедмитрия.

Народные

волнения

и

восстания.

Семибоярщина — заговор и предательство интересов государства группой бояр. Присяга

Москвы на верность польскому королю. Освободительная борьба русского народа против
польского засилья, ополчение Минина и Пожарского. Освобождение Москвы. Икона
Казанской

Богоматери.

Земский собор 1613 г. в Москве. Избрание нового русского царя из рода Романовых.
Правление царей Михаила и Алексея. Возникновение сословий: бояре, дворяне, крестьяне,
купцы,

служилые

Народные

люди.

волнения

и

Укрепление
восстания

церкви,
(С. Разин

монастырей.
и

др.).

СЛОВАРЬ: кризис, патриарх, престол, заговор, сословие, монастырь.
Тема 3. Культура в Российском государстве XVI—XVII вв.
Завершение формирования русской народности и единого русского языка на основе
московского говора и владимиро-суздальского диалекта. Церковное и религиозное влияние
на культуру, искусство, быт народа. Потребность государства в грамотных людях, развитие
просвещения, создание в городах «книжных училищ», открытие в Москве первого высшего
учебного заведения — Славяно-греко-латинского училища. Распространение рукописных
книг. Иван Федоров. Развитие книгопечатания. Появление первых учебных книг:
«Грамматика»,

«Считание

удобное»

(таблица

умножения),

«Большой

букварь».

Развитие научных и практических знаний по математике, медицине, военному делу и
др. Век великих географических открытий Азии, Дальнего Востока (С. Дежнев, Е. Хабаров,
В. Поярков,

В. Атласов).

Развитие архитектуры и живописи. Интенсивное строительство каменных церквей,
крепостей, влияние итальянской школы на архитектуру. Шедевры шатровой архитектуры
(храм Василия Блаженного). Русские монастыри: Троице-Сергиев, Кирилло-Белозерский,
Соловецкий. Развитие музыкального и театрального искусства в жизни высшего общества.
Быт народа и высшего сословия. Патриархальность, сословность общественного уклада.
СЛОВАРЬ: народность, просвещение, архитектура, живопись, искусство, шедевр.
8 КЛАСС
Повторение
Возникновение и укрепление Киевской Руси. Крещение Руси. Расцвет Русского
государства при Владимире Красное Солнышко, Ярославе Мудром. Причины упадка Руси
после смерти Ярослава. Монгольское нашествие, борьба русского народа против Золотой
Орды. Объединение и возвышение московских земель. Особенности правления Ивана
Грозного. Пресечение трехсотлетнего правления династии Рюрика, приход к власти Бориса
Годунова. Смутное время, союз городов России по освобождению стран от иноземного
влияния. Великий Собор (1613), избрание царя из рода бояр Романовых.
Раздел I. Российская империя XVII—XIX вв.
Тема 1. Эпоха Петра I (1682—1725)

Дата рождения Петра I, его семейное окружение, детские занятия, первый учитель —
Н. Зотов.
Тяготы семейных раздоров в период правления Софьи. «Потешные» войска в селе
Преображенском как стимул к военным занятиям и образованию юного Петра. Подавление
бунта стрельцов, борьба с Софьей за власть. Строительство флота, неудачный поход в
Крым.

Взятие

Азова.

Великое посольство, учеба Петра за границей. Опальные грамоты Софьи стрельцам,
расправа

Петра

Военные

походы

с

Петра I:

завоевание

бунтовщиками.

северных

и

южных

территорий.

Строительство Петербурга. Реформа государственного управления, создание Сената и
коллегий.
Деятельность

Петра I по просвещению

народа:

открытие

«цифирных

школ»,

навигацких, инженерных, горных школ, медицинских училищ, Морской академии. Первая
русская

газета

«Ведомости»,

«комедиальный»

театр,

опера

и

др.

Титулование Петра Великим, отцом Отечества; введение Сенатом и Синодом звания
императора для русских царей. Кончина Петра I, роль личности и дел Петра Великого для
последующей

истории

России.

СЛОВАРЬ: посольство, опальные грамоты, стрельцы, летосчисление от Рождества
Христова, Сенат, Синод, император, Санкт-Петербург.
Тема 2. Российская империя после Петра I (обзорно)
Эпоха дворцовых кризисов после смерти Петра I: Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна
(общие представления). Поддержка Анной Иоанновной науки, просвещения, открытие
Московского университета. Труды М. В. Ломоносова. Экспедиция В. Беринга к Аляске.
Усиление немецкого влияния при дворе Анны Иоанновны: «Доимочный» приказ, Тайная
канцелярия. Обнищание крестьян на фоне роскоши царского двора: охота, наряды,
шутовские

свадьбы

и

др.

Царствование Елизаветы Петровны — возврат к русским традициям и гуманности в
правлении:

отсутствие

государственного

смертной

управления,

казни

и

учреждение

пыток,
в

отстранение

столицах

и

иноземцев

крупных

от

городах

общеобразовательных и специальных учреждений, облегчение воинской повинности.
Следование заветам Петра Великого, его учеников и последователей в Сенате: графа
Бестужева-Рюмина,

графов

Шуваловых,

Воронцовых

и

др.

СЛОВАРЬ: экспедиция, Тайная канцелярия, доимки, казна, потехи, граф.
Тема 3. Россия при Екатерине II (1762—1796)
Краткая история прихода к власти Екатерины II. Личность Екатерины: разностороннее
образование, доброжелательность, внимание к людям, трудолюбие, любовь к порядку,
уважение

к

русской

культуре.

Достижения в государственном правлении Екатерины II: создание новых законов о
вреде жестоких наказаний и пыток, о «рукоделии» (ремеслах), о необходимости
справедливого

распределения

государственных

повинностей

между

подданными,

уничтожение Тайной канцелярии, прощение и возврат на земли беглых людей, привлечение
на свободные земли иноземных переселенцев для пользы России, ограничение монастырей
и церквей в землях и доходах в пользу учебных и богоугодных заведений. Развитие
промышленности, торговли, ремесел, высших училищ, народных училищ, расцвет городов
(Одесса,

Николаев,

Екатеринославль,

Рыбинск

и

др.).

Внешняя политика 34-летнего правления Екатерины II: превращение южных степей в
Новороссию, присоединение Крымского ханства, победа армии А. В. Суворова под
Фокшанами и Рымником, взятие Измаила, договор с Турцией в Яссах (1791), утверждение
международного авторитета России в качестве первой военной державы в Европе.
Смерть

Екатерины

Великой,

приход

к

власти

Павла I.

СЛОВАРЬ: государственные повинности, беглые люди, богоугодные заведения,
международный авторитет, держава.
Тема 4. Культура России в XVIII в.
Влияние международных связей России на просвещение, культуру, быт знати.
Знакомство с развитием науки и образования на примерах деятельности М. В. Ломоносова,
Е. Р. Дашковой, И. И. Ползунова, И. П. Кулибина и др. Изучение культуры России на
примерах облика россиян, уклада их жизни, развития живописи, литературы, архитектуры
по произведениям В. Л. Боровиковского, Ф. С. Рокотова, Д. Г. Левицкого, А. Н. Радищева,
Д. И. Фонвизина,

И. А. Крылова,

Н. М. Карамзина,

В. И. Баженова,

М. Ф. Казакова,

Д. Кваренги

(выборочно).

Архитектурные облики городов России: Москва, Санкт-Петербург, Ярославль,
Новгород, Киев и др. Развитие театра и театрального искусства. Свод правил нравственного
поведения

«Юности

честное

зерцало».

СЛОВАРЬ: архитектурный облик, нравственное поведение, меценатство.
Раздел II. Российская империя в XIX в.
Тема

1. Государственное

и

политическое

развитие

России

ограничение

привилегий

в первой четверти XIX в.
Правление

Павла I

дворянства,

(1796—1801):

подготовка

к

военные
войне

реформы,
с

прежними

союзниками.

Геополитическое положение России: изменение территории; национальный состав
населения

и

национальные

отношения.

Россия

и

страны

Убийство

Европы.
Павла I.

Правление Александра I (1801—1825). Личность «благословленного» царя. Реформы
государственного

управления,

учреждение

министерств.

Указ

царя

«О

вольных

хлебопашцах».

Освобождение

крестьян

с

землей

за

выкуп.

Обострение

внешнеполитической обстановки. Франция и Россия в период правления Наполеона.
Недовольство

политикой

Александра I

внутри

России.

Отечественная война 1812 г. Личность Наполеона Бонапарта, его планы по отношению
к России. Покорение французской армией стран Западной Европы. Состояние французской
и русской армий накануне войны. Вторжение армии Наполеона в Россию. Пожар Москвы,
Бородинская

битва.

Личность М. И. Кутузова. Герои Отечественной войны 1812 г. Народное и партизанское
движения в победе над французами. Походы русской армии, освобождение стран Западной
Европы от армии Наполеона. Тяжелое положение России после войны: стихийные
крестьянские волнения, усиление внутренней реакции, аракчеевщина. Зарождение в России
революционных идей, их содержание. Возникновение тайных дворянских обществ.
Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Исторические уроки
движения

декабристов.

СЛОВАРЬ: союзники, вольные хлебопашцы, выкуп, стихийные волнения, реакция,
декабристы.
Тема 2. Россия эпохи Николая I (1825—1855)
Разгром движения декабристов. Царствование Николая I как время жестокого
подавления свободомыслия, демократии. Введение цензурного устава. Законодательная
основа российского общества, усложнение бюрократической системы как опоры
самодержавия. Обострение крестьянских проблем: кризис в сельском хозяйстве, упадок
помещичьих хозяйств. Начало промышленного переворота в России: переход от
мануфактуры к фабрике, замена ручного труда машинным. Строительство первой железной
дороги между Петербургом и Царским Селом. Денежная реформа. Промышленность
России.
Внешняя политика России: присоединение части Армении, война с Турцией за влияние
на Черном море, на Балканах и Кавказе. Военные действия России на Кавказе. Борьба
России за закрытие для Турции входа в Черное море. Крымская война (1853—1856),
разгром турецкого флота в Синопской бухте русской эскадрой под командованием
адмирала П. С. Нахимова. Причины объединения Англии, Франции, Италии против России.
Герои и защитники Севастополя. Причины поражения России: кризис самодержавия, гнет
крепостного

строя,

промышленная

отсталость

в

сравнении

с

Европой.

СЛОВАРЬ: свободомыслие, демократия, самодержавие, бюрократическая система.
Тема

3. Культура

России

в

первой

половине

XIX

в.

(обзорно, на конкретных примерах)
Открытие университетов. Учебное заведение для детей дворян — Царскосельский
лицей. Развитие издательского дела, книготорговли, открытие библиотек. Золотой век

русской литературы: А. С. Грибоедов, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,
Н. В. Гоголь (см. программу по чтению). Москва и Петербург — центры культурной жизни
(Александринский театр, Малый театр, Большой театр). Географические открытия: первое
кругосветное путешествие Ю. Ф. Лисянского и И. Ф. Крузенштерна, открытие Антарктиды
М. П. Лазаревым

и

Музыкальная
Живопись:

Ф. Ф. Беллинсгаузеном,

культура:
интерес

к

М. И. Глинка,

человеку,

его

открытия

в

Арктике.

А. С. Даргомыжский

внутреннему

миру:

и

др.

О. А. Кипренский,

В. А. Тропинин, В. Л. Боровиковский, А. Г. Венецианов, П. А. Федотов и др. (выборочно,
для

иллюстрации

образа

жизни

общества).

СЛОВАРЬ: лицей, издательское дело, географические открытия, золотой век.
Раздел III. Эпоха великих реформ
Тема 1. «Царь-освободитель»
Правление императора Александра II (1855—1881). Отмена крепостного права. Земская
реформа,

собрания

гласных

(депутатов),

земские

управы.

Городская реформа: утверждение «городового положения», утверждение Городской
думы

(распорядительный

орган).

Судебная реформа: введение адвокатуры, мирового суда, отмена телесных наказаний.
Военные реформы: введение всеобщей воинской повинности вместо рекрутского
набора. Обострение общественно-политической обстановки: крестьянские, студенческие
волнения, терроризм (покушение на царя), репрессивные меры со стороны власти.
Внешняя политика: преодоление последствий Крымской войны. Укрепление России на
Черном

море.

Политика

России

в

Средней

Азии.

Окончательное присоединение Кавказа к России. Русско-турецкая война (1877—1878).
Ухудшение отношений с Германией. Русская колонизация Дальнего Востока.
Тема 2. Александр III (Миротворец) (1881 —1894)
Приход к власти императора Александра III. Суд над народовольцами. Издание
манифеста «О незыблемости самодержавия». Политика самодержавия: русификация
окраин,

распространение

православия,

ограничение

демократических

введений

в

губернском, городском управлении, компетенции судов. Введение цензуры на печатные
издания.
Экономическая политика Александра III: ускорение хозяйственного развития страны,
поддержка и укрепление позиций дворянства, перевод всех крестьян на выкупные платежи,
развитие налоговой системы, банков, рост торгово-промышленной буржуазии. Отток
крестьянства в город на заработки. Развитие промышленного строительства, транспортного
сообщения,

торговли,

внешнего

СЛОВАРЬ: крепостное право, терроризм, буржуазия, колонизация.

рынка.

Тема

3. Культура

России

во

второй

половине

XIX в.

(обзорно, на конкретных иллюстративных примерах)
Успехи в области технических и естественных наук: И. М. Сеченов, И. П. Павлов,
Д. И. Менделеев, К. А. Тимирязев, С. В. Ковалевская, А. С. Попов, А. Ф. Можайский и др.
примера

(2—3

по

выбору

учителя).

Русские географические открытия и путешественники: П. П. Семенов-Тян-Шанский,
Н. Н. Миклухо-Маклай,

А. И. Воейков.

Великие имена: И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов,
П. И. Чайковский, П. М. Третьяков и его картинная галерея (см. программы по чтению для
повторения).
СЛОВАРЬ: земская школа, естественные науки, путешественники, картинная галерея.
Раздел IV. Российская империяконца XIX — начала XX в. (до февраля 1917 г.)
Тема 1. Царствование Николая II (1894—1917)
Личность царя Николая II. Политика Николая II и его окружения. Высшие и
центральные органы управления страной при Николае II: Государственный совет, Совет
министров, Особые совещания, Сенат, Святейший Синод, Министерство внутренних дел,
Министерство финансов, царская администрация на местах (гражданские и военные
губернаторы,

градоначальники,

Избирательный

закон,

роль

судебный
выборщиков.

персонал,

предводители

Учреждение

дворянства).

Государственной

думы.

Социально-экономическое развитие России на рубеже XIX—XX вв., промышленный
подъем: развитие металлургии, железнодорожного машиностроения, строительство
железных дорог. Неравномерное развитие отдельных промышленных районов. Финансовые
проблемы России: внешние долги, привлечение иностранного капитала к освоению
природных

ресурсов

России.

Аграрная

реформа

П. А. Столыпина.

Сельскохозяйственное производство России, его особенности и удельный вес в мировом
экспорте. Влияние мирового экономического кризиса 1900 г. на экономику России.
СЛОВАРЬ: администрация, губернатор, экономический кризис.
Тема 2. Россия в начале XX в.
Кризис промышленности 1900—1903 гг., безысходное положение российской деревни,
упадок центральной власти. Обострение социальной и политической обстановки в стране в
начале

XX в.

Формирование политических партий. Личность В. И. Ульянова (Ленина), его идеи о
переустройстве жизни общества. Первая русская революция 1905—1907 гг. Расстрел
рабочих 9 января 1905 г. Восстание на броненосце «Потемкин». Октябрьская всероссийская
политическая стачка, ее значение. Манифест 17 октября. Историческое значение первой
русской

революции.

III Государственная

дума,

ее

деятельность.

Приоритеты внешней политики Российской империи: Балканский регион, Черное море,
Дальний

Восток.

Русско-японская война (1904—1905). Поражение под Порт-Артуром. Цусимское
сражение. Содействие России в создании союза Балканских государств. Участие России в
Первой мировой войне. Перегруппировка сил германской армии в начале 1915 г., потеря
русской

армией

своих

завоеваний.

Военные поражения как причина политического кризиса в российском обществе.
Февральская революция. Подписание манифеста об Отречении Николая II от власти.
Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Кризис власти. Судьба семьи
Николая II.
СЛОВАРЬ: кризис власти, демонстрация, забастовка, манифест, отречение.
Тема

3. Культура

России

в

конце

XIX —

начале

XX в.

(на конкретных примерах)
Начало ликвидации безграмотности: воскресные школы, рабочие курсы, «народные
дома», народные университеты. Серебряный век русской культуры: И. А. Бунин,
М. Горький, А. А. Блок, И. Е. Репин, В. А. Серов, М. А. Врубель, И. И. Левитан и др.
Музыкальное искусство: Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, А. Н. Скрябин и др.
Открытие МХАТа.

Оперное и

балетное искусство: М. М. Фокин, А. П. Павлова,

Ф. И. Шаляпин, В. Ф. Нижинский и др. Появление кинематографа, первый российский
фильм «Оборона Севастополя» (1911).
Раздел II. Российская империя в XIX в.
Тема

1. Государственное

и

политическое

развитие

России

ограничение

привилегий

в первой четверти XIX в.
Правление

Павла I

дворянства,

(1796—1801):

подготовка

к

военные
войне

реформы,
с

прежними

союзниками.

Геополитическое положение России: изменение территории; национальный состав
населения

и

национальные

отношения.

Россия

и

страны

Европы.

Убийство

Павла I.

Правление Александра I (1801—1825). Личность «благословленного» царя. Реформы
государственного
хлебопашцах».

управления,
Освобождение

учреждение
крестьян

министерств.

Указ

с

за

землей

царя
выкуп.

«О

вольных

Обострение

внешнеполитической обстановки. Франция и Россия в период правления Наполеона.
Недовольство

политикой

Александра I

внутри

России.

Отечественная война 1812 г. Личность Наполеона Бонапарта, его планы по отношению
к России. Покорение французской армией стран Западной Европы. Состояние французской
и русской армий накануне войны. Вторжение армии Наполеона в Россию. Пожар Москвы,
Бородинская

битва.

Личность М. И. Кутузова. Герои Отечественной войны 1812 г. Народное и партизанское
движения в победе над французами. Походы русской армии, освобождение стран Западной
Европы от армии Наполеона. Тяжелое положение России после войны: стихийные
крестьянские волнения, усиление внутренней реакции, аракчеевщина. Зарождение в России
революционных идей, их содержание. Возникновение тайных дворянских обществ.
Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Исторические уроки
движения

декабристов.

СЛОВАРЬ: союзники, вольные хлебопашцы, выкуп, стихийные волнения, реакция,
декабристы.
Тема 2. Россия эпохи Николая I (1825—1855)
Разгром движения декабристов. Царствование Николая I как время жестокого
подавления свободомыслия, демократии. Введение цензурного устава. Законодательная
основа российского общества, усложнение бюрократической системы как опоры
самодержавия. Обострение крестьянских проблем: кризис в сельском хозяйстве, упадок
помещичьих хозяйств. Начало промышленного переворота в России: переход от
мануфактуры к фабрике, замена ручного труда машинным. Строительство первой железной
дороги между Петербургом и Царским Селом. Денежная реформа. Промышленность
России.
Внешняя политика России: присоединение части Армении, война с Турцией за влияние
на Черном море, на Балканах и Кавказе. Военные действия России на Кавказе. Борьба
России за закрытие для Турции входа в Черное море. Крымская война (1853—1856),
разгром турецкого флота в Синопской бухте русской эскадрой под командованием
адмирала П. С. Нахимова. Причины объединения Англии, Франции, Италии против России.
Герои и защитники Севастополя. Причины поражения России: кризис самодержавия, гнет
крепостного

строя,

промышленная

отсталость

в

сравнении

с

Европой.

СЛОВАРЬ: свободомыслие, демократия, самодержавие, бюрократическая система.
Тема 3. Культура России в первой половине XIX в.
(обзорно, на конкретных примерах)
Открытие университетов. Учебное заведение для детей дворян — Царскосельский
лицей. Развитие издательского дела, книготорговли, открытие библиотек. Золотой век
русской литературы: А. С. Грибоедов, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,
Н. В. Гоголь (см. программу по чтению). Москва и Петербург — центры культурной жизни
(Александринский театр, Малый театр, Большой театр). Географические открытия: первое
кругосветное путешествие Ю. Ф. Лисянского и И. Ф. Крузенштерна, открытие Антарктиды
М. П. Лазаревым
Музыкальная
Живопись:

и

Ф. Ф. Беллинсгаузеном,

культура:
интерес

к

М. И. Глинка,

человеку,

его

открытия

в

А. С. Даргомыжский

внутреннему

миру:

Арктике.
и

др.

О. А. Кипренский,

В. А. Тропинин, В. Л. Боровиковский, А. Г. Венецианов, П. А. Федотов и др. (выборочно,
для

иллюстрации

образа

жизни

общества).

СЛОВАРЬ: лицей, издательское дело, географические открытия, золотой век.
Раздел III. Эпоха великих реформ
Тема 1. «Царь-освободитель»
Правление императора Александра II (1855—1881). Отмена крепостного права. Земская
реформа,

собрания

гласных

(депутатов),

земские

управы.

Городская реформа: утверждение «городового положения», утверждение Городской
думы

(распорядительный

орган).

Судебная реформа: введение адвокатуры, мирового суда, отмена телесных наказаний.
Военные реформы: введение всеобщей воинской повинности вместо рекрутского
набора. Обострение общественно-политической обстановки: крестьянские, студенческие
волнения, терроризм (покушение на царя), репрессивные меры со стороны власти.
Внешняя политика: преодоление последствий Крымской войны. Укрепление России на
Черном

море.

Политика

России

в

Средней

Азии.

Окончательное присоединение Кавказа к России. Русско-турецкая война (1877—1878).
Ухудшение отношений с Германией. Русская колонизация Дальнего Востока.
Тема 2. Александр III (Миротворец) (1881 —1894)
Приход к власти императора Александра III. Суд над народовольцами. Издание
манифеста «О незыблемости самодержавия». Политика самодержавия: русификация
окраин,

распространение

православия,

ограничение

демократических

введений

в

губернском, городском управлении, компетенции судов. Введение цензуры на печатные
издания.
Экономическая политика Александра III: ускорение хозяйственного развития страны,
поддержка и укрепление позиций дворянства, перевод всех крестьян на выкупные платежи,
развитие налоговой системы, банков, рост торгово-промышленной буржуазии. Отток
крестьянства в город на заработки. Развитие промышленного строительства, транспортного
сообщения,

торговли,

внешнего

рынка.

СЛОВАРЬ: крепостное право, терроризм, буржуазия, колонизация.
Тема

3. Культура

России

во

второй

половине

XIX в.

(обзорно, на конкретных иллюстративных примерах)
Успехи в области технических и естественных наук: И. М. Сеченов, И. П. Павлов,
Д. И. Менделеев, К. А. Тимирязев, С. В. Ковалевская, А. С. Попов, А. Ф. Можайский и др.
(2—3

примера

по

выбору

учителя).

Русские географические открытия и путешественники: П. П. Семенов-Тян-Шанский,
Н. Н. Миклухо-Маклай,

А. И. Воейков.

Великие имена: И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов,

П. И. Чайковский, П. М. Третьяков и его картинная галерея (см. программы по чтению для
повторения).
СЛОВАРЬ: земская школа, естественные науки, путешественники, картинная галерея.
Раздел IV. Российская империя конца XIX — начала XX в. (до февраля 1917 г.)
Тема 1. Царствование Николая II (1894—1917)
Личность царя Николая II. Политика Николая II и его окружения. Высшие и
центральные органы управления страной при Николае II: Государственный совет, Совет
министров, Особые совещания, Сенат, Святейший Синод, Министерство внутренних дел,
Министерство финансов, царская администрация на местах (гражданские и военные
губернаторы,

градоначальники,

Избирательный

закон,

роль

судебный
выборщиков.

персонал,

предводители

Учреждение

дворянства).

Государственной

думы.

Социально-экономическое развитие России на рубеже XIX—XX вв., промышленный
подъем: развитие металлургии, железнодорожного машиностроения, строительство
железных дорог. Неравномерное развитие отдельных промышленных районов. Финансовые
проблемы России: внешние долги, привлечение иностранного капитала к освоению
природных

ресурсов

России.

Аграрная

реформа

П. А. Столыпина.

Сельскохозяйственное производство России, его особенности и удельный вес в мировом
экспорте. Влияние мирового экономического кризиса 1900 г. на экономику России.
СЛОВАРЬ: администрация, губернатор, экономический кризис.
Тема 2. Россия в начале XX в.
Кризис промышленности 1900—1903 гг., безысходное положение российской деревни,
упадок центральной власти. Обострение социальной и политической обстановки в стране в
начале

XX в.

Формирование политических партий. Личность В. И. Ульянова (Ленина), его идеи о
переустройстве жизни общества. Первая русская революция 1905—1907 гг. Расстрел
рабочих 9 января 1905 г. Восстание на броненосце «Потемкин». Октябрьская всероссийская
политическая стачка, ее значение. Манифест 17 октября. Историческое значение первой
русской

революции.

III Государственная

дума,

ее

деятельность.

Приоритеты внешней политики Российской империи: Балканский регион, Черное море,
Дальний

Восток.

Русско-японская война (1904—1905). Поражение под Порт-Артуром. Цусимское
сражение. Содействие России в создании союза Балканских государств. Участие России в
Первой мировой войне. Перегруппировка сил германской армии в начале 1915 г., потеря
русской

армией

своих

завоеваний.

Военные поражения как причина политического кризиса в российском обществе.
Февральская революция. Подписание манифеста об Отречении Николая II от власти.
Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Кризис власти. Судьба семьи

Николая II.
СЛОВАРЬ: кризис власти, демонстрация, забастовка, манифест, отречение.
Тема

3. Культура

России

в

конце

XIX —

начале

XX в.

(на конкретных примерах)
Начало ликвидации безграмотности: воскресные школы, рабочие курсы, «народные
дома», народные университеты. Серебряный век русской культуры: И. А. Бунин,
М. Горький, А. А. Блок, И. Е. Репин, В. А. Серов, М. А. Врубель, И. И. Левитан и др.
Музыкальное искусство: Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, А. Н. Скрябин и др.
Открытие МХАТа.

Оперное и

балетное искусство: М. М. Фокин, А. П. Павлова,

Ф. И. Шаляпин, В. Ф. Нижинский и др. Появление кинематографа, первый российский
фильм «Оборона Севастополя» (1911).
9 КЛАСС
Раздел I. Начало советского периода в России(20—30-е гг.)
Тема 1. Октябрьская революция, приход к власти партии большевиков
Предпосылки возникновения новой социальной системы (повторение). Партия
большевиков, ее влияние на общественную и политическую жизнь государства. Призыв
В. И. Ленина к вооруженному восстанию. Начало Октябрьского восстания 1917 г. Причины
победы большевиков. II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов.
Первые

декреты

«О мире»,

«О земле».

Образование

рабоче-крестьянского

правительства — временного Совета Народных Комиссаров (СНК). Установление
советской

власти

на

большей

части

бывшей

Российской

империи.

СЛОВАРЬ: съезд, большевики, комиссары, депутаты, декрет.
Тема 2. Гражданская война и иностранная интервенция
Причины Гражданской войны.

Борьба за власть между представителями разных

социальных слоев общества. Поддержка странами Антанты белого движения в России.
Политическое расслоение общества.

Создание рабоче-крестьянской Красной армии и

Рабоче-крестьянского социалистического Красного флота.

Вооруженные формирования

белой армии против большевиков. Борьба красных и белых на Северном Кавказе и в
Закавказье, на Украине, в Крыму, на Урале. Подписание мирных договоров с Грузинской,
Армянской, Латвийской республиками. Разгром армии Врангеля. Советская власть и
Русская

православная

церковь,

национализация

имущества,

репрессии

священнослужителей. Слом духовных, нравственных, культурных устоев в жизни
общества.
СЛОВАРЬ: Красная армия, белая армия, Гражданская война, национализация,
эмиграция.
Тема 3. Советская Россия в годы нэпа (1921—1929)(обзорно)

Основные меры правительства Советской России в сфере экономики: строжайшая
централизация

экономики —

«военный

коммунизм»;

распределительный

принцип;

национализация внешней торговли, банков, предприятий. Меры по восстановлению
хозяйства после Гражданской войны. Рост военного производства. Поход против деревни,
раскулачивание. Конституция 1924 г. Утверждение однопартийной политической системы.
Молодежные

коммунистические

союзы

(пионеры,

комсомольцы).

Новая экономическая политика 1921—1929 гг.: отмена продразверстки и замена ее
продналогом, денежное обложение деревни, легализация рыночных отношений на селе.
Финансовая и денежная реформы. Создание Государственной плановой комиссии
(Госплан). Развитие товарно-денежных операций, восстановление всероссийского рынка,
отмена

трудовой

повинности,

кризисы

и

итоги

нэпа.

Борьба за власть внутри партии большевиков. Болезнь и смерть В. И. Ленина. Личность
И. В. Сталина,

его

приход

к

власти.

СЛОВАРЬ: социализм, советская власть, СССР, нэп.
Тема 4. Культура Советской России в годы Гражданской войны и нэпа
Влияние революционных идей на все виды искусства, расцвет жанра политического
плаката,

агитбригад

и

др.

Революционная тема в творчестве писателей и поэтов: М. Горький, В. В. Маяковский,
Д. А. Фурманов,

В. П. Катаев,

М. А. Шолохов

(выборочно).

Становление советского музыкального искусства. Внимание авторов к песенному
жанру,

маршам,

кинохроник,

революционным

агитфильмов,

коммунистические
науки.

идеи.

Воспитание

Борьба

партии

мотивам.

Развитие

художественных

Контроль

новой

партией
с

Эмиграция интеллигенции за рубеж.

фильмов,
творчества

интеллигенции

большевиков

киноискусства,

из

пропагандирующих
деятелей

рабочих

буржуазной

создание
культуры,

и

культурой

крестьян.
и

наукой.

СЛОВАРЬ: интеллигенция, агитбригада.

Тема 5. Сталинская модель государственного социализма в СССР
Обострение внутрипартийной борьбы, столкновение бухаринской и сталинской групп.
Экономический
машиностроения,

подъем

страны

химической

за

счет

развития

промышленности,

энергетики,

являющихся

металлургии,

основой

военно-

промышленного комплекса. Коллективизация сельского хозяйства (колхозы). Падение
сельскохозяйственного производства, голод 1932—1933 гг. Жесткое планирование в
аграрном

секторе,

насильственное

закрепление

крестьян

на

земле.

Внутренняя политика: поиски врагов революции и народа, политические процессы,
жестокие репрессии. Появление бесплатной рабочей силы в системе ГУЛАГа —
спецпереселенцы

(раскулаченные).

Государственное

управление:

культ

личности,

всевластие в подборе и расстановке кадров, окончательное утверждение номенклатуры,

введение привилегий для руководящего сословия.
СССР.

Сталинская

Конституция —

Идеологическое воспитание граждан

Основной

закон

Советского

государства.

СЛОВАРЬ: репрессии, культ личности, коллективизация, колхоз.
Раздел II. Вторая мировая война
Тема 1. Накануне Второй мировой войны
Возникновение и развитие в центре Европы военной машины Германии, ее бурный
экономический, технический рост, стремление к насильственному переделу территорий и
сфер влияния. Приход к власти в Германии А. Гитлера, идеи мирового господства.
Блок

фашистских

Внешняя

политика

государств:
СССР

в

Германия,

20—40-е гг.:

Италия,

продвижение

в

Япония.

другие

страны

коммунистических (интернациональных) идей. Вступление СССР в международную
организацию — Лигу Наций. Заключение союзов с Францией и Англией о взаимопомощи,
начало переговоров о заключении военного союза против Германии, их провал. Начало
переговоров с Германией, договор о дружбе и границах (1939), секретные протоколы о
разделе Европы.

СЛОВАРЬ: фашистское государство, Лига Наций, Европа, переговоры.

Тема 2. Начало Второй мировой войны
Нападение гитлеровской армии на Польшу (1.09.39). Объявление войны Германии со
стороны Франции, Англии. Оккупация немецкими войсками стран Северной Европы.
Вступление

фашистов

в

Париж.

Англия

в

схватке

с

Германией.

Ультиматум Сталина Прибалтийским странам, насильственное присоединение их
территорий к СССР. Отказ Финляндии от подписания договора об изменении ее границ с
СССР.

«Зимняя»

война

1939—1940 гг.

Исключение

СССР

из

Лиги

Наций.

Усилия СССР по наращиванию военно-промышленного комплекса. Ослабление
Красной армии и флота из-за репрессий высшего командного состава. Доклады советских
разведчиков о готовящемся нападении Германии на СССР. Неукрепленность границ и
неготовность армии к боевым действиям.
Тема 3. Начало Великой Отечественной войны
22 июня 1941 г. — начало Великой Отечественной войны. Размах фашистской агрессии,
кровопролитие в первые месяцы войны. Заявление президентов США и Англии о
поддержке Советского Союза в войне против Германии, создание антигитлеровской
коалиции государств. Вступление в войну США. Война с Японией на Дальнем Востоке.
СЛОВАРЬ: агрессия.
Тема 4. Основные военные действия на территории СССР
Наступление немцев на Москву. Введение осадного положения в Москве (октябрь
1941 г.).
Битва под Москвой — первая значительная победа Красной армии в Великой
Отечественной войне. Наступление Советской армии на северо-западе, попытка прорыва

Ленинградской блокады. Итоги зимней кампании.

Планы немцев по захвату нефтяных

районов Кавказа, плодородных областей юга России. Неудачи советских войск в Крыму.
Героическая оборона Севастополя. Военные действия на кавказском направлении.
Продвижение немцев на Волгу, оборонительное сражение за Сталинград. Приказ
Верховного Главнокомандующего И. В. Сталина № 227 от 28 июля 1942 г. «Ни шагу
назад!». Сталинградская битва в истории войн, ее значение для перелома всего хода
Великой

Отечественной

войны.

Личность

Г.

К.

Жукова.

Морской флот СССР в годы Великой Отечественной войны. Адмирал Н. Г. Кузнецов,
его роль в ведении войны на море.

СЛОВАРЬ: блокада, осадное положение, резервы.

Тема

в

5. Экономика

СССР

годы

Великой

Отечественной

войны,

сопротивление в тылу
Перестройка экономики страны на военные нужды. Эвакуация предприятий из
европейской части страны на восток. Разработка и внедрение новых видов вооружений.
Всесоюзная кампания по сбору средств и пожертвований в фонд обороны. Трудовой
героизм народа: 11-часовой рабочий день, отмена отпусков, овладение смежными
профессиями, жизнь во имя победы.

Создание на оккупированных территориях

подполья. Сопротивление в тылу врага: рейды, диверсии, создание партизанского
движения. Методы партизанской войны, координация действий партизанских соединений,
создание Центрального штаба партизанского движения. Движение Сопротивления в
странах

Европы,

участие

в

нем

советских

людей

(на

конкретных

примерах).

СЛОВАРЬ: эвакуация, тыл, подполье, партизаны, рейды, диверсии.
Тема 6. Фашизм и его проявление
Зверства фашистов на оккупированных территориях (судьба белорусской деревни
Хатынь). Массовые уничтожения евреев на территории СССР и других европейских стран.
Блокада Ленинграда и ее последствия. Насильственное переселение советских людей в
Германию для рабского труда. Бесчеловечное отношение к советским военнопленным и
гражданским лицам в концентрационных лагерях (Освенцим, Дахау, Бухенвальд).
СЛОВАРЬ: блокада, переселение, концентрационный лагерь.
Тема 7. Наука и культура во время войны (обзорно, на примерах)
Заслуги ученых и рабочих в создании новых видов оружия и военной техники: танков,
самоходно-артиллерийских

установок,

самолетов.

Патриотическая тема в советской литературе и искусстве: В. И. Лебедев-Кумач (песня
«Священная война»), М. В. Исаковский (песня «Шумел сурово брянский лес...») и др.
Лучшие произведения военных лет: М. А. Шолохов. «Судьба человека», «Они сражались за
Родину»; А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»; А. А. Фадеев. «Молодая гвардия» и др.
Советские фильмы периода войны: «Александр Пархоменко», «Двабойца», «Кутузов» (реж.
В. М. Петров,

1944 г.)

и

др.

7-я

симфония

Д. Д. Шостаковича

в

блокадном

Ленинграде.

Концертные бригады лучших советских артистов: К. И. Шульженко,

Л. О. Утесова, Л. А. Руслановой и др.
дикторов

Значение в годы войны Всесоюзного радио (голоса

Ю. Б. Левитана,

О. С. Высоцкой).

Героизм советских людей при спасении культурных ценностей от разрушений и вывоза
их в Германию.
Тема 8. Коренной перелом в войне(ноябрь 1942 — декабрь 1943 г.)
Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом — коренной перелом в войне.
Прорыв блокады Ленинграда. Операция немецкого командования под названием
«Цитадель», ее провал. Танковое сражение под Прохоровкой. Знаменательная победа
советских

войск

на

Курской

дуге,

на

Днепре,

освобождение

Киева.

Успехи советских войск на Северо-Кавказском фронте, в Крыму, продвижение на
западном направлении.

Историческая встреча руководителей США, Англии, СССР в

Тегеране. Обсуждение открытия второго фронта и послевоенного устройства Германии.
СЛОВАРЬ: второй фронт, цитадель, историческая встреча.
Тема 9. Освобождение территории СССР и Европы от фашистских захватчиков
Усиление

военно-экономической

мощи

стран

антигитлеровской

коалиции.

Победное вступление Красной армии на территорию Польши. Портреты героев войны
(на конкретных примерах). Гитлер и его ближайшее окружение накануне падения Берлина.
Штурм рейхстага. Подписание акта о безоговорочной капитуляции 8 мая 1945 г.
Декларация об освобожденной Европе (Ялта, 1945 г.) Создание Организации
Объединенных Наций (ООН) (обзорно, информативно).

Международный суд над

военными преступниками. Нюрнбергский процесс. Всемирно-историческое значение
победы во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. (Потери СССР — 27 млн
человек, из них на полях войны — 14 млн.) Уроки Второй мировой войны для всего
человечества.
СЛОВАРЬ: коалиция, капитуляция, рейхстаг, трибунал.
Раздел III. Послевоенное развитие СССР
Тема 1. Послевоенное десятилетие (1945—1955)
Восстановление 6200 промышленных предприятий. Карточная система распределения
продовольственных и промышленных товаров. Голод 1946 г.; денежная реформа, отмена
карточной системы в 1947 г.
Смерть

Сталина.

Обстановка в руководстве страны в послевоенные годы.
Конец

эпохи

культа

личности.

Внешняя политика: формирование системы безопасности страны. Усиление роли
Советского Союза в международных

отношениях. Конфронтация стран

антигитлеровской коалиции, начало «холодной войны».
Европы в единый социалистический блок.
(НАТО)

под

эгидой

США.

США

и

бывшей

Объединение стран Восточной

Создание Североатлантического союза
СССР —

две

ядерные

державы,

две

противоборствующие

системы:

социализм

и

капитализм.

СЛОВАРЬ:

карточная

система, денежная реформа, социализм, капитализм (повторение).
Тема 2. Советский Союз в середине 50-х — начале 60-х гг.(обзорно)
Политическая жизнь: Н. С. Хрущев, его речь на XX съезде КПСС «О культе личности и
его последствиях». Реабилитация жертв репрессий. Попытка развития демократических
принципов,
автономий

«оттепель».
после

Национальная

амнистии

политика:

выселенных

народов.

восстановление
Народное

национальных

хозяйство:

подъем

капитального строительства, развитие металлургической базы СССР, машиностроения,
строительство
увеличение

крупнейших

протяженности

предприятий
железных

энергетики,

дорог.

нефтехимической

Освоение

целины.

отрасли,

Промышленно-

управленческий кризис, недовольство населения повышением цен. Борьба за власть в
партии, отстранение Н. С. Хрущева (1964).

Внешняя политика СССР в период

«оттепели»: идеи о мирном сосуществовании стран с различным строем, разоружении.
Сокращения Вооруженных сил СССР. Усиление влияния СССР на страны Африки,
Ближнего Востока и социалистического лагеря.

Кубинская революция. «Карибский

кризис» (1962).
Тема 3. Наука и культура в послевоенные годы (1945—1965)
Начало научно-технической революции (НТР) (на примерах). Строительство первой в
мире атомной электростанции в г. Обнинске (Подмосковье), первого атомохода —
ледокола «Ленин», освоение Северного морского пути. Запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, выход в космос летчика-космонавта
А. А. Леонова. Выдающиеся советские ученые: И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров, . П. Королев,
А. Н. Туполев, С. В. Ильюшин и др.
журналы

«Москва»,

«Нева»,

Реабилитация жертв репрессий.

Литература и искусство: новые литературные
«Дружба

народов»,

«Юность»

и

др.

Фильм о «счастливой» жизни советских людей:

«Кубанские казаки» (реж. И. А. Пырьев, 1950); фильмы о войне, признанные на
международных конкурсах: «Летят журавли» (реж. М. К. Калатозов, 1957), «Баллада о
солдате» (реж. Г. Н. Чухрай, 1959), «Судьба человека» (реж. С. Ф. Бондарчук, 1959) и др.
Тема 4. Советский Союз в 1965—1984 гг.(обзорно)
Усиление партийного контроля над всеми сторонами жизни общества. Конституция
СССР 1977 г. «Золотой век» номенклатуры, возврат к традициям сталинской эпохи.
Экономика: нарастание дефицита государственного бюджета, внешнего финансового
долга, спад производства. Отставание советского производства и промышленных
технологий на фоне развития капиталистических стран («японское чудо», «немецкое
чудо»).
Рост промышленных городов, ухудшение экологии. Попытки стабилизировать
положение в сельском хозяйстве: развитие личных подсобных хозяйств, повышение

закупочных

цен,

принятие

Продовольственной

программы

(1982).

Повышение образованности общества при низком уровне благосостояния граждан.
Дефицит

качественных

товаров

на

потребительском

рынке.

Рост

коррупции

и

привилегированного положения в высших управленческих сферах, иждивенческие
настроения у части населения.

Внешняя политика СССР (обзорно). Установление

равенства (паритета) между СССР и США в гонке вооружений. Подписание СССР, США и
Великобританией Договора о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах.
Крах политики разрядки после соглашений в Хельсинки (1975). Война в Афганистане.
Обострение отношений СССР с Китаем.

Наука: реализация проектов по созданию

атомных электростанций, освоение нефтегазовых месторождений. Строительство БАМа.
Успехи

ученых

областях.
Тема

в

электронике,

лазерной

технике,

медицине

и

других

СЛОВАРЬ: дефицит, коррупция.
5. Культура,

образование

в

эпоху

«развитого

социализма»

(на отдельных примерах)
Снижение

государственных

расходов

на

культурные

нужды.

Эпические произведения в литературе и кино. Новые имена: В. П. Астафьев,
П. Л. Проскурин, В. И. Белов, В. М. Шукшин (см. программы по чтению 6—9 классов).
Олимпийские игры в Москве в 1980 г.

Оппозиция в среде интеллигенции

(Б. Ш. Окуджава, В. С. Высоцкий, Ю. П. Любимов и др.). Правозащитная деятельность
А. И. Солженицына, А. Д. Сахарова и др. Экологические движения против поворота
сибирских рек, загрязнения озера Байкал. Тенденции к возрождению религиозного
сознания.
Тема 6. Государственно-политический кризис в СССР(1985—1991)
Приход к власти М. С. Горбачева, попытка совершенствования социализма, очищение
от

наследия

сталинизма,

возврат

к

идеям

В. И. Ленина.

Первый этап «перестройки» (1985—1986) (обзорно): курс на «ускорение» социальноэкономического развития страны. Ломка административных структур
народным хозяйством.
стране

Второй этап «перестройки» (1987—1990). Анализ сложившейся в

экономической

предприятии»,

управления

ситуации.

«О кооперации

в

Принятие
СССР».

ряда

законов:

Противоречия

«О государственном

между приверженностью

М. С. Горбачева и его сторонников к «перестройке» социалистических ценностей и
провозглашенным

переходом

к

рыночным

отношениям

в

экономике.

Нарастание экономического кризиса: «дефицитарная» экономика, резкое ухудшение
уровня жизни народа.

Учреждение поста Президента СССР. М. С. Горбачев — первый и

последний Президент Советского Союза. Ликвидация монопольного права КПСС на власть,
начало

становления

многопартийной

системы.

М. С. Горбачев — открытый политик: налаживание отношений с США, принятие пакета

соглашений по сокращению ядерного оружия. Вывод советских войск из Афганистана.
Признание СССР Всеобщей декларации прав человека, законодательства о свободе
эмиграции,

снятие

таможенных

барьеров

и

др.

Внешняя политика СССР: утрата доверия к правящей партийной верхушке в странах
социалистического

лагеря,

социалистической системы.

нарастание

оппозиционных

настроений.

Развал

Подписание международного договора о воссоединении

двух Германий. Восстановление культурных и экономических связей с государством
Израиль. Отказ СССР от поддержки диктаторских режимов.
Тема 7. Развитие политической системы в обновленной России (1991—2000)
Подготовка

нового

государственного

Союзного

переворота

договора

(путч)

в

между

августе

республиками.

1991 г.

Поражение

Попытка
путчистов.

Крах КПСС, распад СССР. Беловежское соглашение в декабре 1991 г. Сложение
М. С. Горбачевым полномочий Президента СССР.

Декларация о государственном

суверенитете России и введение поста Президента России. Новые символы государства.
Б. Н. Ельцин — первый Президент России. Развитие многопартийной системы. Принятие
новой

Конституции

РФ.

Кризис

власти

1993 г.

(обзорно).

Государственный кризис накануне нового тысячелетия: рост цен, ухудшение
материального положения населения страны, массовая безработица, межэтнические
конфликты. Оказание финансовой помощи России со стороны Всемирного банка,
гуманитарная помощь западных стран.

Новый этап экономических реформ в России:

поддержка российских реформ Международным валютным фондом, позитивные сдвиги в
экономике страны в 1999—2000 гг.: удорожание импорта, повышение цен на нефть на
международном

рынке.

Выборы

нового

Президента —

В. В. Путина

(2000).

Наука и культура. Тяжелое финансовое положение науки, образования, культуры,
связанное с финансовым дефицитом. Усиление влияния СМИ на общественное сознание
граждан

страны.

А. И. Солженицына,

Возвращение

в

Г. М. Вишневской,

Россию

известных

М. Л. Ростроповича

деятелей
и

др.

культуры:
Свобода

вероисповедания: изменения в отношениях государства и Русской православной церкви.
Празднование 1000-летия принятия христианства на Руси, 2000-летия христианства.
Признание государством важнейших христианских праздников: Пасхи, Рождества и др.
Восстановление и строительство православных храмов в России. Храм Христа Спасителя в
Москве.
Тема 8. Политика России на рубеже веков и в начале нового тысячелетия
Современный мир на карте истории.

Стремление России к мирному, экономически

выгодному сотрудничеству с другими странами. Прием России в члены Совета
Безопасности ООН. Подписание соглашения о партнерстве и сотрудничестве между
Россией и Европейским союзом. Принятие России в Совет Европы. Позитивные изменения

в отношениях России с ведущими державами мира: США, Китаем, Японией и др.
11

сентября

2001 г. —

международного терроризма.

поворотная

веха

в

объединении

государств

против

Углубление партнерских отношений со странами СНГ и

бывшими союзными республиками.

Усиление внимания Президента и Правительства к

нуждам армии, социальной защите населения. Тенденции к восстановлению престижа
России в качестве ведущей мировой державы на арене современной истории нового
тысячелетия.
9 КЛАСС
Раздел I. Начало советского периода в России (20—30-е гг.)
Тема 1. Октябрьская революция, приход к власти партии большевиков
Предпосылки возникновения новой социальной системы (повторение). Партия
большевиков, ее влияние на общественную и политическую жизнь государства. Призыв
В. И. Ленина к вооруженному восстанию. Начало Октябрьского восстания 1917 г. Причины
победы большевиков. II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов.
Первые

декреты

«О мире»,

«О земле».

Образование

рабоче-крестьянского

правительства — временного Совета Народных Комиссаров (СНК). Установление
советской

власти

на

большей

части

бывшей

Российской

империи.

СЛОВАРЬ: съезд, большевики, комиссары, депутаты, декрет.
Тема 2. Гражданская война и иностранная интервенция
Причины Гражданской войны.

Борьба за власть между представителями разных

социальных слоев общества. Поддержка странами Антанты белого движения в России.
Политическое расслоение общества.

Создание рабоче-крестьянской Красной армии и

Рабоче-крестьянского социалистического Красного флота.

Вооруженные формирования

белой армии против большевиков. Борьба красных и белых на Северном Кавказе и в
Закавказье, на Украине, в Крыму, на Урале. Подписание мирных договоров с Грузинской,
Армянской, Латвийской республиками. Разгром армии Врангеля. Советская власть и
Русская

православная

церковь,

национализация

имущества,

репрессии

священнослужителей. Слом духовных, нравственных, культурных устоев в жизни
общества.
СЛОВАРЬ: Красная армия, белая армия, Гражданская война, национализация,
эмиграция.
Тема 3. Советская Россия в годы нэпа (1921—1929)(обзорно)
Основные меры правительства Советской России в сфере экономики: строжайшая
централизация

экономики —

«военный

коммунизм»;

распределительный

принцип;

национализация внешней торговли, банков, предприятий. Меры по восстановлению
хозяйства после Гражданской войны. Рост военного производства. Поход против деревни,
раскулачивание. Конституция 1924 г. Утверждение однопартийной политической системы.

Молодежные

коммунистические

союзы

(пионеры,

комсомольцы).

Новая экономическая политика 1921—1929 гг.: отмена продразверстки и замена ее
продналогом, денежное обложение деревни, легализация рыночных отношений на селе.
Финансовая и денежная реформы. Создание Государственной плановой комиссии
(Госплан). Развитие товарно-денежных операций, восстановление всероссийского рынка,
отмена

трудовой

повинности,

кризисы

и

итоги

нэпа.

Борьба за власть внутри партии большевиков. Болезнь и смерть В. И. Ленина. Личность
И. В. Сталина, его приход к власти.

СЛОВАРЬ: социализм, советская власть, СССР,

нэп.
Тема 4. Культура Советской России в годы Гражданской войны и нэпа
Влияние революционных идей на все виды искусства, расцвет жанра политического
плаката, агитбригад и др.

Революционная тема в творчестве писателей и поэтов:

М. Горький, В. В. Маяковский, Д. А. Фурманов, В. П. Катаев, М. А. Шолохов (выборочно).
Становление советского музыкального искусства. Внимание авторов к песенному
жанру,

маршам,

кинохроник,

революционным

агитфильмов,

мотивам.

Развитие

художественных

киноискусства,

фильмов,

создание

пропагандирующих

коммунистические идеи. Контроль партией творчества деятелей культуры, науки.
Воспитание
Борьба

новой

партии

интеллигенции

большевиков

с

Эмиграция интеллигенции за рубеж.

из

рабочих

буржуазной

и

культурой

крестьян.
и

наукой.

СЛОВАРЬ: интеллигенция, агитбригада.

Тема 5. Сталинская модель государственного социализма в СССР
Обострение внутрипартийной борьбы, столкновение бухаринской и сталинской групп.
Экономический
машиностроения,

подъем

страны

химической

за

счет

развития

промышленности,

энергетики,

являющихся

металлургии,

основой

военно-

промышленного комплекса. Коллективизация сельского хозяйства (колхозы). Падение
сельскохозяйственного производства, голод 1932—1933 гг. Жесткое планирование в
аграрном

секторе,

насильственное

закрепление

крестьян

на

земле.

Внутренняя политика: поиски врагов революции и народа, политические процессы,
жестокие репрессии. Появление бесплатной рабочей силы в системе ГУЛАГа —
спецпереселенцы

(раскулаченные).

Государственное

управление:

культ

личности,

всевластие в подборе и расстановке кадров, окончательное утверждение номенклатуры,
введение привилегий для руководящего сословия.
СССР.

Сталинская

Конституция —

Основной

Идеологическое воспитание граждан
закон

Советского

СЛОВАРЬ: репрессии, культ личности, коллективизация, колхоз.
Раздел II. Вторая мировая война
Тема 1. Накануне Второй мировой войны

государства.

Возникновение и развитие в центре Европы военной машины Германии, ее бурный
экономический, технический рост, стремление к насильственному переделу территорий и
сфер влияния. Приход к власти в Германии А. Гитлера, идеи мирового господства.
Блок фашистских государств: Германия, Италия, Япония.

Внешняя политика СССР в

20—40-е гг.: продвижение в другие страны коммунистических (интернациональных) идей.
Вступление СССР в международную организацию — Лигу Наций. Заключение союзов с
Францией и Англией о взаимопомощи, начало переговоров о заключении военного союза
против Германии, их провал. Начало переговоров с Германией, договор о дружбе и
границах

(1939),

секретные

протоколы

о

разделе

Европы.

СЛОВАРЬ: фашистское государство, Лига Наций, Европа, переговоры.
Тема 2. Начало Второй мировой войны
Нападение гитлеровской армии на Польшу (1.09.39). Объявление войны Германии со
стороны Франции, Англии. Оккупация немецкими войсками стран Северной Европы.
Вступление

фашистов

в

Париж.

Англия

в

схватке

с

Германией.

Ультиматум Сталина Прибалтийским странам, насильственное присоединение их
территорий к СССР. Отказ Финляндии от подписания договора об изменении ее границ с
СССР.

«Зимняя»

война

1939—1940 гг.

Исключение

СССР

из

Лиги

Наций.

Усилия СССР по наращиванию военно-промышленного комплекса. Ослабление
Красной армии и флота из-за репрессий высшего командного состава. Доклады советских
разведчиков о готовящемся нападении Германии на СССР. Неукрепленность границ и
неготовность армии к боевым действиям.
Тема 3. Начало Великой Отечественной войны
22 июня 1941 г. — начало Великой Отечественной войны. Размах фашистской агрессии,
кровопролитие в первые месяцы войны. Заявление президентов США и Англии о
поддержке Советского Союза в войне против Германии, создание антигитлеровской
коалиции государств. Вступление в войну США. Война с Японией на Дальнем Востоке.
СЛОВАРЬ: агрессия.
Тема 4. Основные военные действия на территории СССР
Наступление немцев на Москву. Введение осадного положения в Москве (октябрь
1941 г.).
Битва под Москвой — первая значительная победа Красной армии в Великой
Отечественной войне. Наступление Советской армии на северо-западе, попытка прорыва
Ленинградской блокады. Итоги зимней кампании.

Планы немцев по захвату нефтяных

районов Кавказа, плодородных областей юга России. Неудачи советских войск в Крыму.
Героическая оборона Севастополя. Военные действия на кавказском направлении.
Продвижение немцев на Волгу, оборонительное сражение за Сталинград. Приказ
Верховного Главнокомандующего И. В. Сталина № 227 от 28 июля 1942 г. «Ни шагу

назад!». Сталинградская битва в истории войн, ее значение для перелома всего хода
Великой Отечественной войны.

Личность Г. К. Жукова.

Морской флот СССР в годы

Великой Отечественной войны. Адмирал Н. Г. Кузнецов, его роль в ведении войны на
море.

СЛОВАРЬ: блокада, осадное положение, резервы.

Тема

5. Экономика

СССР

в

годы

Великой

Отечественной

войны,

сопротивление в тылу
Перестройка экономики страны на военные нужды. Эвакуация предприятий из
европейской части страны на восток. Разработка и внедрение новых видов вооружений.
Всесоюзная кампания по сбору средств и пожертвований в фонд обороны. Трудовой
героизм народа: 11-часовой рабочий день, отмена отпусков, овладение смежными
профессиями,

жизнь

во

имя

победы.

Создание на оккупированных территориях подполья. Сопротивление в тылу врага:
рейды, диверсии, создание партизанского движения. Методы партизанской войны,
координация

действий

партизанских

соединений,

создание

Центрального

штаба

партизанского движения. Движение Сопротивления в странах Европы, участие в нем
советских

людей

(на

конкретных

примерах).

СЛОВАРЬ: эвакуация, тыл, подполье, партизаны, рейды, диверсии.
Тема 6. Фашизм и его проявление
Зверства фашистов на оккупированных территориях (судьба белорусской деревни
Хатынь). Массовые уничтожения евреев на территории СССР и других европейских стран.
Блокада Ленинграда и ее последствия. Насильственное переселение советских людей в
Германию для рабского труда. Бесчеловечное отношение к советским военнопленным и
гражданским лицам в концентрационных лагерях (Освенцим, Дахау, Бухенвальд).
СЛОВАРЬ: блокада, переселение, концентрационный лагерь.
Тема 7. Наука и культура во время войны (обзорно, на примерах)
Заслуги ученых и рабочих в создании новых видов оружия и военной техники: танков,
самоходно-артиллерийских

установок,

самолетов.

Патриотическая тема в советской литературе и искусстве: В. И. Лебедев-Кумач (песня
«Священная война»), М. В. Исаковский (песня «Шумел сурово брянский лес...») и др.
Лучшие произведения военных лет: М. А. Шолохов. «Судьба человека», «Они сражались за
Родину»; А. Т. Твардовский. «Василий Теркин»; А. А. Фадеев. «Молодая гвардия» и др.
Советские фильмы периода войны: «Александр Пархоменко», «Два бойца», «Кутузов»
(реж. В. М. Петров, 1944 г.) и др.
Ленинграде.

Концертные бригады лучших советских артистов: К. И. Шульженко,

Л. О. Утесова, Л. А. Руслановой и др.
дикторов

7-я симфония Д. Д. Шостаковича в блокадном
Значение в годы войны Всесоюзного радио (голоса

Ю. Б. Левитана,

О. С. Высоцкой).

Героизм советских людей при спасении культурных ценностей от разрушений и вывоза
их в Германию.
Тема 8. Коренной перелом в войне(ноябрь 1942 — декабрь 1943 г.)
Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом — коренной перелом в войне.
Прорыв блокады Ленинграда. Операция немецкого командования под названием
«Цитадель», ее провал. Танковое сражение под Прохоровкой. Знаменательная победа
советских

войск

на

Курской

дуге,

на

Днепре,

освобождение

Киева.

Успехи советских войск на Северо-Кавказском фронте, в Крыму, продвижение на
западном направлении.

Историческая встреча руководителей США, Англии, СССР в

Тегеране. Обсуждение открытия второго фронта и послевоенного устройства Германии.
СЛОВАРЬ: второй фронт, цитадель, историческая встреча.
Тема 9. Освобождение территории СССР и Европы от фашистских захватчиков
Усиление

военно-экономической

мощи

стран

антигитлеровской

коалиции.

Победное вступление Красной армии на территорию Польши. Портреты героев войны
(на конкретных примерах). Гитлер и его ближайшее окружение накануне падения Берлина.
Штурм рейхстага. Подписание акта о безоговорочной капитуляции 8 мая 1945 г.
Декларация об освобожденной Европе (Ялта, 1945 г.) Создание Организации
Объединенных Наций (ООН) (обзорно, информативно).

Международный суд над

военными преступниками. Нюрнбергский процесс. Всемирно-историческое значение
победы во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. (Потери СССР — 27 млн
человек, из них на полях войны — 14 млн.) Уроки Второй мировой войны для всего
человечества.
СЛОВАРЬ: коалиция, капитуляция, рейхстаг, трибунал.
Раздел III. Послевоенное развитие СССР
Тема 1. Послевоенное десятилетие (1945—1955)
Восстановление 6200 промышленных предприятий. Карточная система распределения
продовольственных и промышленных товаров. Голод 1946 г.; денежная реформа, отмена
карточной системы в 1947 г.
Смерть

Сталина.

Обстановка в руководстве страны в послевоенные годы.
Конец

эпохи

культа

личности.

Внешняя политика: формирование системы безопасности страны. Усиление роли
Советского Союза в международных

отношениях. Конфронтация стран

антигитлеровской коалиции, начало «холодной войны».
Европы

в

единый

бывшей

Объединение стран Восточной

социалистический

блок.

Создание Североатлантического союза (НАТО) под эгидой США. США и СССР — две
ядерные

державы,

СЛОВАРЬ:
(повторение).

две

противоборствующие

карточная

система,

денежная

системы:

социализм

реформа,

и

капитализм.

социализм,

капитализм

Тема 2. Советский Союз в середине 50-х — начале 60-х гг. (обзорно)
Политическая жизнь: Н. С. Хрущев, его речь на XX съезде КПСС «О культе личности и
его последствиях». Реабилитация жертв репрессий. Попытка развития демократических
принципов,

«оттепель».

автономий

Национальная

после

политика:

амнистии

восстановление

национальных

выселенных

народов.

Народное хозяйство: подъем капитального строительства, развитие металлургической
базы СССР, машиностроения, строительство крупнейших предприятий энергетики,
нефтехимической отрасли, увеличение протяженности железных дорог. Освоение целины.
Промышленно-управленческий кризис, недовольство населения повышением цен. Борьба
за

власть

в

партии,

отстранение

Н. С. Хрущева

(1964).

Внешняя политика СССР в период «оттепели»: идеи о мирном сосуществовании стран с
различным строем, разоружении. Сокращения Вооруженных сил СССР. Усиление влияния
СССР

на

страны

Африки,

Ближнего

Востока

и

социалистического

лагеря.

Кубинская революция. «Карибский кризис» (1962).
Тема 3. Наука и культура в послевоенные годы (1945—1965)
Начало научно-технической революции (НТР) (на примерах). Строительство первой в
мире атомной электростанции в г. Обнинске (Подмосковье), первого атомохода —
ледокола «Ленин», освоение Северного морского пути. Запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, выход в космос летчика-космонавта
А. А. Леонова.

Выдающиеся

советские

ученые:

С. П. Королев, А. Н. Туполев, С. В. Ильюшин и др.

И. В. Курчатов,

Литература и искусство: новые

литературные журналы «Москва», «Нева», «Дружба народов»,
Реабилитация жертв репрессий.

А. Д. Сахаров,

«Юность» и др.

Фильм о «счастливой» жизни советских людей:

«Кубанские казаки» (реж. И. А. Пырьев, 1950); фильмы о войне, признанные на
международных конкурсах: «Летят журавли» (реж. М. К. Калатозов, 1957), «Баллада о
солдате» (реж. Г. Н. Чухрай, 1959), «Судьба человека» (реж. С. Ф. Бондарчук, 1959) и др.
Тема 4. Советский Союз в 1965—1984 гг. (обзорно)
Усиление партийного контроля над всеми сторонами жизни общества. Конституция
СССР 1977 г. «Золотой век» номенклатуры, возврат к традициям сталинской эпохи.
Экономика: нарастание дефицита государственного бюджета, внешнего финансового
долга, спад производства. Отставание советского производства и промышленных
технологий на фоне развития капиталистических стран («японское чудо», «немецкое
чудо»).
Рост промышленных городов, ухудшение экологии. Попытки стабилизировать
положение в сельском хозяйстве: развитие личных подсобных хозяйств, повышение
закупочных

цен,

принятие

Продовольственной

программы

(1982).

Повышение образованности общества при низком уровне благосостояния граждан.

Дефицит

качественных

товаров

на

потребительском

рынке.

Рост

коррупции

и

привилегированного положения в высших управленческих сферах, иждивенческие
настроения у части населения.

Внешняя политика СССР (обзорно). Установление

равенства (паритета) между СССР и США в гонке вооружений. Подписание СССР, США и
Великобританией Договора о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах.
Крах политики разрядки после соглашений в Хельсинки (1975). Война в Афганистане.
Обострение

отношений

СССР

с

Китаем.

Наука: реализация проектов по созданию атомных электростанций, освоение
нефтегазовых месторождений. Строительство БАМа. Успехи ученых в электронике,
лазерной технике, медицине и других областях.
Тема

5. Культура,

образование

в

СЛОВАРЬ: дефицит, коррупция.

эпоху

«развитого

социализма»

(на

отдельныхпримерах)
Снижение

государственных

расходов

на

культурные

нужды.

Эпические произведения в литературе и кино. Новые имена: В. П. Астафьев,
П. Л. Проскурин, В. И. Белов, В. М. Шукшин (см. программы по чтению 6—9 классов).
Олимпийские

игры

в

Москве

в

1980 г.

Оппозиция в среде интеллигенции (Б. Ш. Окуджава, В. С. Высоцкий, Ю. П. Любимов и
др.). Правозащитная деятельность А. И. Солженицына, А. Д. Сахарова и др. Экологические
движения против поворота сибирских рек, загрязнения озера Байкал. Тенденции к
возрождению религиозного сознания.
Тема 6. Государственно-политический кризис в СССР(1985—1991)
Приход к власти М. С. Горбачева, попытка совершенствования социализма, очищение
от

наследия

сталинизма,

возврат

к

идеям

В. И. Ленина.

Первый этап «перестройки» (1985—1986) (обзорно): курс на «ускорение» социальноэкономического развития страны. Ломка административных структур
народным хозяйством.
стране

Второй этап «перестройки» (1987—1990). Анализ сложившейся в

экономической

предприятии»,

управления

ситуации.

«О кооперации

в

Принятие
СССР».

ряда

законов:

Противоречия

«О государственном

между приверженностью

М. С. Горбачева и его сторонников к «перестройке» социалистических ценностей и
провозглашенным

переходом

к

рыночным

отношениям

в

экономике.

Нарастание экономического кризиса: «дефицитарная» экономика, резкое ухудшение
уровня жизни народа.

Учреждение поста Президента СССР. М. С. Горбачев — первый и

последний Президент Советского Союза. Ликвидация монопольного права КПСС на власть,
начало

становления

многопартийной

системы.

М. С. Горбачев — открытый политик: налаживание отношений с США, принятие пакета
соглашений по сокращению ядерного оружия. Вывод советских войск из Афганистана.
Признание СССР Всеобщей декларации прав человека, законодательства о свободе

эмиграции, снятие таможенных барьеров и др.

Внешняя политика СССР: утрата доверия

к правящей партийной верхушке в странах социалистического лагеря, нарастание
оппозиционных

настроений.

Подписание

международного

Развал
договора

социалистической
о

воссоединении

системы.

двух

Германий.

Восстановление культурных и экономических связей с государством Израиль. Отказ СССР
от поддержки диктаторских режимов.
Тема 7. Развитие политической системы в обновленной России (1991—2000)
Подготовка

нового

государственного

Союзного

переворота

договора

(путч)

в

между

августе

республиками.

1991 г.

Поражение

Попытка
путчистов.

Крах КПСС, распад СССР. Беловежское соглашение в декабре 1991 г. Сложение
М. С. Горбачевым полномочий Президента СССР.

Декларация о государственном

суверенитете России и введение поста Президента России. Новые символы государства.
Б. Н. Ельцин — первый Президент России. Развитие многопартийной системы. Принятие
новой

Конституции

РФ.

Кризис

власти

1993 г.

(обзорно).

Государственный кризис накануне нового тысячелетия: рост цен, ухудшение
материального положения населения страны, массовая безработица, межэтнические
конфликты. Оказание финансовой помощи России со стороны Всемирного банка,
гуманитарная помощь западных стран.

Новый этап экономических реформ в России:

поддержка российских реформ Международным валютным фондом, позитивные сдвиги в
экономике страны в 1999—2000 гг.: удорожание импорта, повышение цен на нефть на
международном

рынке.

Выборы

нового

Президента —

В. В. Путина

(2000).

Наука и культура. Тяжелое финансовое положение науки, образования, культуры,
связанное с финансовым дефицитом. Усиление влияния СМИ на общественное сознание
граждан

страны.

Возвращение

А. И. Солженицына,

в

Г. М. Вишневской,

Россию

известных

М. Л. Ростроповича

деятелей
и

культуры:

др.

Свобода

вероисповедания: изменения в отношениях государства и Русской православной церкви.
Празднование 1000-летия принятия христианства на Руси, 2000-летия христианства.
Признание государством важнейших христианских праздников: Пасхи, Рождества и др.
Восстановление и строительство православных храмов в России. Храм Христа Спасителя в
Москве.
Тема 8. Политика России на рубеже веков и в начале нового тысячелетия
Современный мир на карте истории.

Стремление России к мирному, экономически

выгодному сотрудничеству с другими странами. Прием России в члены Совета
Безопасности ООН. Подписание соглашения о партнерстве и сотрудничестве между
Россией и Европейским союзом. Принятие России в Совет Европы. Позитивные изменения
в отношениях России с ведущими державами мира: США, Китаем, Японией и др.
11

сентября

2001 г. —

поворотная

веха

в

объединении

государств

против

международного терроризма.

Углубление партнерских отношений со странами СНГ и

бывшими союзными республиками.

Усиление внимания Президента и Правительства к

нуждам армии, социальной защите населения. Тенденции к восстановлению престижа
России в качестве ведущей мировой державы на арене современной истории нового
тысячелетия.
Социально-бытовая ориентировка
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
«Личная гигиена»
Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы
закаливания, правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур, солнечных
ванн, физических упражнений; сезонная одежда, обувь, головные уборы. Правила и приемы
ухода

за

органами

зрения.

Способы

сохранения

зрения.

Губительное

влияние

наркотических и токсических веществ на организм человека.
Особенности личной гигиены в жизни подростка. Правила и приемы сохранения
чистоты и здоровья тела. Особенности ухода за кожей лица и волосами. Пользование
шампунем в соответствии с типом волос. Средства борьбы с перхотью. Значение косметики
для девушки и юноши. Правила и приемы ухода за кожей лица с использованием средств
косметики. Значение здоровья для жизни и деятельности человека. Средства и способы
сохранения здоровья. Здоровый образ жизни.
«Одежда и обувь»
Значение опрятного вида человека. Поддержание одежды в порядке. Правила
пришивания пуговиц, крючков, вешалок, петель, зашивание распоровшегося шва. Правила
и приемы ручной стирки изделий из х/б тканей. Утюжка фартуков, косынок, салфеток и др.
Значение продления срока службы одежды. Виды штопки, наложение заплат.
использование бытовой техники при стирке белья из х/б ткани, стирка изделий из шелка
вручную. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Прачечная, виды
услуг и правила пользования. Особенности ухода за одеждой из шерстяных и
синтетических тканей, стирка их в домашних условиях. Правила и приемы глажения
блузок, рубашек. Химчистка – знакомство с предприятием и правилами пользования его
услугами. Стиль одежды, мода, обновление одежды. Выбор одежды и обуви в соответствии
с назначением. Средства и правила выведения мелких пятен на одежде из различных видов
ткани в домашних условиях. Соблюдение техники безопасности при выведении пятен
«Питание»
Гигиена приготовления пищи. Правила и приемы хранения продуктов и готовой
пищи. Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных и др.
Приготовление пищи с минимальной тепловой обработкой на электроплите. Правила и

приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических моющих
средств. Составление рецепта приготовления блюда. Виды питания. Значение первых и
вторых блюд и их приготовление. Использование механических и электробытовых
приборов для экономии сил и времени при приготовлении пищи. Составление меню
завтрака, обеда, ужина на день, неделю. Виды теста. Приготовления изделия из теста.
Заготовка продуктов впрок. Запись рецептов. Диетическое питание. Питание детей
ясельного возраста. Приготовление национальных блюд. Составление меню и сервировка
праздничного стола.
«Семья»
Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность, их продуктивная
деятельность. Права и обязанности каждого члена семьи.
Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми и в соблюдении
чистоты и порядка дома, в школе. Грудной ребенок в семье. Правила содержания в чистоте
детской постели, посуды, игрушек. Российская семья. Условия создания семьи, основные
семейные отношения. распределение обязанностей по ведению хозяйства, бюджета. Формы
организации досуга и отдыха в семье. Семейные традиции.
«Культура поведения»
Правила поведения в общественных местах. Способы ведения разговора со старшими
и сверстниками. Правила приглашения в гости и формы отказа. Подготовка к походу в
гости, подарки. Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодых людей.
Адекватность поведения в обществе. Прием гостей и правила хорошего тона в обращении с
друзьями, знакомыми
«Жилище»
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.
Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения; использование в уборке
электропылесоса. Уход за мебелью, в зависимости от ее покрытия. Регулярная и сезонная
уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и зиме. Санитарная обработка
помещения в случае необходимости. Уход за полом в зависимости от покрытия, средства
по уходу за полом. Уборка кухни, санузла, ванны. Моющие средства, используемые при
уборке кухни, ванной, санузла. Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер.
Сохранение жилищного фонда.
«Транспорт»
Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта. Наиболее
рациональные маршруты передвижения от дома до школы и другие районы города, в
ближайшие населенные пункты. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны.
Разовые и сезонные билеты. Льготы для школьников и инвалидов. Междугородний
железнодорожный транспорт. Вокзалы. Их назначение и основные службы. Справочная

служба вокзалов. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость
проезда до разных пунктов. Формы приобретения ж/д билетов. порядок сдачи и получения
его. Междугородний автотранспорт, автовокзал. Его назначение, основные автобусные
маршруты, расписание, порядок приобретение билета и его стоимость до разных пунктов.
Значение

водного

транспорта.

Пристань.

Порт.

Основные

службы.

Назначение

авиатранспорта. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения билетов. Стоимость
проезда.
«Торговля»
Магазины промышленных товаров и их отделы. Специализированные магазины
промышленных товаров и их отделы. Порядок приобретения товара. Оплата. Хранение чека
для возможности обмена товара, предусмотренного правилами торговли. Универмаги и
универсамы, их назначение. Сельмаг и сельпо, их назначение. Отделы магазинов,
стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения и выбор товара, хранение чека и его
копии. Отделы распродаж товаров по сниженным ценам, прием товаров у населения.
Рынки. Виды рынков. Различия рынка от магазина. Значение ярмарок. Виды ярмарок.
Время и место проведения ярмарок.
«Средства связи»
Основные средства связи и их назначение. Почта. Виды почтовых отправлений. Виды
писем. Международные и на территории своего государства. Порядок отправления письма
различного вида. Стоимость пересылки. Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг.
Тарифы. Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковки, правила отправления и стоимость. Виды телефонной связи.
Правила пользования телефоном-автоматом, таксофоном, квартирным телефоном. Правила
пользования телефонным справочником. Культура разговора по телефону. Получение
справок по телефону. Вызов специализированных служб помощи населению (01, 02, 03, 04,
911 и т.п.). междугородняя телефонная связь. Порядок пользования автоматической связью.
Виды заказов междугороднего телефонного разговора. Виды денежных переводов,
стоимость их отправлений. Виды связи, особенности каждой, значимость в современной
жизни
«Медицинская помощь»
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная. Виды медицинских
учреждений. Работники медицинских учреждений. Меры предупреждения кишечных
заболеваний. Виды доврачебной помощи. Лекарственные растения в домашней аптечке.
Первая медицинская помощь при травмах. Меры по предупреждению переломов. Первая
помощь при несчастных случаях. Первая помощь утопающему. Меры по предупреждению
несчастных случаев. Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению. Уход за
больным. документы, подтверждающие нетрудоспособность.

«Учреждения, организации и предприятия»
Дошкольные учреждения – детские сады с ясельной группой и без нее, школа, УВК –
учебно-воспитательный комплекс (дет. сад-школа), дома детского творчества ДДТ,
гимназии, лицеи, колледж и их назначение.
Промышленные и сельскохозяйственные предприятия местности, их назначение для
жителей города. Департамент, муниципалитет, префектура, милиция, их назначение.
Предприятия бытового обслуживания, их назначение.
«Экономика домашнего хозяйства»
Бюджет семьи. виды источников дохода, основные статьи расходов. Сбережение.
значение и способы экономии расходов. Виды хранения сбережений. Виды вкладов в
сбербанк.
«Трудоустройство»
Учреждения и отделы по трудоустройству. Оформление на работу, постоянную и по
договору. Документы, необходимые для поступления на работу, их оформление. Деловые
бумаги: заявление, анкета, расписка, докладная записка, заявка. Правила их составления и
написание.
Физическая культура
Раздел 1. Основы теоретических знаний
Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы
по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. В свою очередь,
материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников
элементарным

умениям

самостоятельно

контролировать

физическое

развитие

и

физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах.
Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками
соответствующего содержания практических и теоретических разделов. К формам
организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные
уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме
учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями. Для более
качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется
уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной,
образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
Раздел. 2. Профилактика заболеваний и травм рук
При утрате нижних конечностей или недостатке из работы, восполняя утрату
подвижности и силы ног, компенсаторно развивается плечевой пояс. В то же время

постоянная опора на руки предрасполагает к заболеваниям и травмам. Они вызываются в
большинстве случаев мышечным перенапряжением, несбалансированностью движений
разных групп мышц и потерей их эластичности. Как известно, любое движение в суставе
обязано работе двух

противодействующих групп мышц, называемых мышцами-

антагонистами. Например, разгибание локтевого

сустава требует одновременного

сокращения трицепса и растяжения бицепса, а сгибание руки в локте — наоборот.
Мышечная несбалансированность как раз и возникает, когда мышцы-антагонисты развиты
не в равной степени. Это ставит под угрозу целостность суставов и усиливает риск
получить другие травмы, в том числе растяжение сухожилий.
Раздел 3. Дыхательные упражнения
Болезни органов дыхания относят к наиболее частой патологии. При этих
заболеваниях не только развиваются соответствующие изменения в дыхательных путях и
легочной ткани, но и существенным образом изменяется функция дыхания, а также
наблюдаются нарушения деятельности других органов и систем. Всем известно, что
важным средством тренировки дыхательного аппарата являются дыхательные упражнения.
На своих уроках адаптивной физической культуры, чтобы достичь высокой эффективности
и экономичности дыхательного аппарата при выполнении упражнений, я использую метод
управления дыханием. Нужно, чтобы каждая фаза дыхания (вдох или выдох) строго
соответствовала определенной фазе движения. Задача сложная, но необходимая.
Под специальными навыками понимается:
1-

умение управлять актами вдоха и выдоха по длительности и скорости их

выполнения, т.е. произвольно удлинять или укорачивать, ускорять или замедлять вдох и
выдох;
2-

хорошее владение навыком прерывистого дыхания;

3-

умение задерживать дыхание на определенное время;

4-

умение воспроизводить заданную величину жизненной емкости легких, т. е.

произвольно управлять объемом вдоха и выдоха;
5-

владение навыками различных типов дыхания - грудным, брюшным или

диафрагмальным и смешанным.
Раздел 4. Упражнения на координацию
Упражнения на координацию позволяют постепенно и всесторонне подойти к
вопросу освоения пространства и умения координировать свои действия в этом
пространстве. А тренировка сознания позволяет подготовить прочную базу для изучения
более сложных комплексов и медитативных упражнений. Кроме общеоздоровительного
эффекта, стимуляции деятельности нервной системы, сохранения гибкости суставов и
укрепления мышц, упражнения на равновесие и координацию способствуют выработке

устойчивости при опоре на малую площадь, что невозможно без внутреннего спокойствия
и сосредоточенности.
Раздел 5. Упражнения на мышцы брюшного пресса
Сильные и хорошо развитые мышцы живота имеют не только эстетическое
значение. Слабые и дряблые мускулы не выдерживают давления внутренних органов,
особенно при натуживании, что приводит к нарушению осанки. На животе легко
откладывается жир, усугубляя все негативные последствия, вызванные слабостью брюшной
стенки. Тренированные же мышцы обеспечивают фиксацию внутренних органов,
правильную осанку, красивый внешний вид, а также способствуют эффективному
выполнению профессиональной деятельности, связанной с физическими нагрузками.
Раздел 6. Упражнения на гибкость
«Запас гибкости» (а точнее сказать, «резервная растяжимость»), позволяет в
пределах соблюдаемой амплитуды движения свести к минимуму сопротивление
растягиваемых мышц, благодаря чему движения выполняются без излишнего напряжения,
более экономично.
Кроме того, резервная растяжимость служит гарантией против травм.
Физиологическое значение упражнений на растягивание заключается в том, что при
достижении и удержании определенной «растянутой» позы в мышцах активизируются
процессы кровообращения и обмена веществ. Упражнения на подвижность в суставах
позволяют сделать мышцы более эластичными и упругими (повысить «неметаболическую»
силу), увеличивают мобильность суставов.
Это

способствует

повышению

координации

движений,

увеличивает

работоспособность мышц, улучшает переносимость нагрузок и обеспечивает, как уже
говорилось выше, профилактику травматизма.
Поскольку при растягивающих упражнениях улучшается кровообращение мышц,
данный вид упражнений является эффективным средством, ускоряющим процессы
восстановления после объемных и скоростно-силовых нагрузок, за счет удаления из
организма продуктов метаболического обмена (шлаков).
Раздел 7. Элементы спортивных игр
Необходимо включать в разработку программы адаптивной физической культуры
элементы спортивных игр.
Выполнение элементарных движений:
-подачи и передачи мяча в волейболе;
- отбивание мяча кулаком, коленями, здоровой ногой в футболе
- метание мяча на дальность и меткость и др.
Трудовое обучение (швейное дело)

Содержание учебного предмета
7 класс
Вводное занятие.
Ознакомление с задачами и планом работы на год. Правила поведения и безопасной
работы в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования.
Промышленные швейные машины.
Сведения о промышленных швейных машинах: специализированные швейные
машины и машины- полуавтоматы, краеобъметочные швейные машины, оверлоки.
Механизмы промышленной швейной машины. Заправка верхней и нижней ниток.
Организация рабочего места. ТБ при работе на универсальной промышленной швейной
машине.

Заправка верхней и нижней ниток

на краеобметочной швейной машине.

Организация рабочего места. ТБ при работе на швейной машине.
Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва.
Ткани для пошива постельного белья: ситец, бязь, мадаполам, льняные ткани.
Бельевые швы: двойной, запошивочный, соединительный шов в подгибку с закрытым
срезом. Виды отделки: окантовочный шов, оборки. Ночная сорочка. Снятие мерок.
Построение чертежа основы ночной сорочки в масштабе 1:4. Расчет расхода ткани.
Обработка выреза горловины углом на образце. Обработка выреза горловины каре на
образце. Обработка выреза горловины овальной формой на образце. Построение чертежа
основы ночной сорочки на себя и подготовка выкройки к раскрою. Изготовление выкройки
подкройной обтачки. Изменение выкройки ночной сорочки, изготовление выкройки
оборки. Раскладка лекал на ткани. Обмеловка деталей и раскрой. Подготовка изделия к
обработке. ТБ. Обработка выреза горловины подкройной обтачкой. Обработка боковых
срезов ночной сорочки. Обработка рукава швом в подгибку с закрытым срезом. Обработка
нижнего среза сорочки. Окончательная отделка, чистка, ВТО.
Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Наволочка с клапанами.
Льняная ткань. Свойства льняной ткани. Наволочка с клапаном. Стандартные
размеры. Отметка ширины клапана. Обработка швом в подгибку. Разметка длины клапана.
Сметывание боковых швов одновременно с клапаном. Обработка двойным швом боковых
срезов.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого
изделия. Обработка пижамы.
Пижама. Снятие мерок. Построение чертежа брюк в масштабе 1:4.
Построение чертежа брюк в натуральную величину на свой размер. Раскладка деталей
на ткани. Правила раскроя. Обмеловка деталей. Раскрой. План работы по пошиву. Перенос
меловых линий копировальными стежками. Подготовка к примерке. Сметывание изделия.
Проведение примерки. Внесение уточнений. Обработка шаговых срезов пижамных брюк.

Соединение правой и левой деталей пижамных брюк. Обработка верхнего среза брюк швом
в подгибку с закрытым срезом. Обработка нижнего среза брюк

швом

вподгибку с

закрытым срезом. Окончательная отделка. Изготовление выкройки пижамной сорочки и
подготовка выкройки к раскрою. Раскладка деталей на ткани. Обмеловка деталей. Раскрой.
Подготовка деталей кроя пижамной сорочки к обработке. Обработка горловины косой
обтачкой. Обработка боковых срезов. Обработка нижнего среза пижамной сорочки по
модели. Обработка срезов рукава швом в подгибку с закрытым срезом. Окончательная
отделка. Сдача готового изделия. Этика одежды. Подбор ниток и ткани. Раскрой заплаты.
Приметывание заплаты на поврежденное место. Притачивание заплаты накладным швом.
Обработка отдельных деталей и узлов поясных швейных изделий.
Обработка вытачек. Раствор вытачки, сутюживание концов вытачек. Выполнение
неразрезной

заутюженной

вытачки

на

образце.

Складки,

Обработка

складок.

Односторонние, двусторонние, бантовые, встречные складки. Выполнение односторонней
складки на образце. Обработка бантовых, встречных складок. Обработка срезов стачного
шва. Обработка застежки в поясных изделиях. Пришивание крючков, петель и кнопок на
образце. Петли. Обработка обметанных петель.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой основы прямой юбки.
Пошив прямой юбки.
Свойства шерстяных тканей, получение пряжи. Л/р «Определение шерстяных
тканей». Ассортимент поясных изделий- юбок. Название срезов. Снятие мерок. Расчет
расхода ткани. Построение чертежа основы прямой юбки в масштабе 1:4.Построение
чертежа юбки в натуральную величину и подготовка деталей выкройки прямой юбки к
раскрою. Моделирование юбок на основе выкройки прямой юбки. Раскладка деталей на
ткани и раскрой с учетом припусков. Техника безопасности. Подготовка деталей юбки к
обработке. Перенос меловых линий копировальными стежками. Подготовка изделия к
примерке. Сметывание изделия. Проведение примерки. Внесение уточнений. Стачивание
вытачек. ТБ с утюгом. Обработка боковых срезов и застежки прямой юбки. Обработка
пояса и верхнего среза прямой юбки. Обработка нижнего среза швом в подгибку. ВТО
изделия, чистка, пришивание пуговиц.
Построение и раскрой клешевой юбки. Обработка клешевой юбки.
Клешевые юбки. Юбка «солнце». Снятие мерок. Построение чертежа юбки «солнце»
в масштабе 1:4. Построение чертежа юбки «солнце» в натуральную величину и подготовка
выкройки к раскрою. Построение чертежа юбки «полу-солнце» в масштабе 1:4. Построение
чертежа юбки «полу-солнце» в натуральную величину и подготовка выкройки к раскрою.
Подготовка ткани к раскрою и раскрой клешевой юбки. Подготовка деталей юбки к
обработке. Проложить копировальные строчки. Подготовка изделия к примерке.
Сметывание изделия. ТБ. Проведение примерки. Внесение уточнений. Проведение 2

примерки. Обработка боковых швов. Стачивание боковых швов. Обработка верхнего среза
юбки обтачкой. Обработка нижнего среза швом в подгибку с закрытым срезом. ВТО
изделия
Клиньевые юбки.
Клиньевая юбка. Снятие мерок. Построение чертежа юбки из шести клиньев в
масштабе 1:4 Построение чертежа юбки из шести клиньев в натуральную величину и
подготовка деталей выкройки к раскрою. Раскладка деталей с учетом припусков на швы.
Раскрой. Подготовка к примерке. Сметывание изделия. Проведение примерки. Внесение
уточнений. Стачивание клиньев, боковых срезов. Заутюживание боковых срезов. ТБ.
Обмётывание срезов. Наметывание и настрачивание тесьмы-молния. Раскрой пояса.
Обработка пояса. Обработка поясом верхнего среза юбки. Правила заметывания.
Заметывание низа изделия. Застрачивание низа изделия. Окончательная отделка изделия.
Лоскутная пластика. Изготовление покрывала.
Выбор орнамента. Подбор ниток, ткани. Выкраивание деталей по шаблону. Соединение
мелких деталей. Соединение крупных деталей. Соединение двух частей покрывала.
Окончательная ВТО изделия
Пошив постельного белья.
Ткани для постельного белья. Раскрой простыни. Сметывание срезов простыни.
Стачивание швом вподгибку с закрытым срезом. Наволочка с клапаном. Раскрой
наволочки. Обработка поперечных срезов. Отметить длину клапана и обработать боковые
срезы двойным швом. Пододеяльник. Раскрой пододеяльника с вырезом в виде ромба.
Заготовка деталей обтачки для обработки выреза пододеяльника. Обработка выреза
пододеяльника. Обработка долевых срезов пододеяльника двойным швом. ВТО изделия.
Практическое повторение. Пошив ночной сорочки без плечевого шва с горловиной,
обработанной подкройной обтачкой.
Выкраивание подкройной обтачки горловины. Обработка горловины подкройной обтачкой.
Обработка боковых срезов ночной сорочки. Обработка рукава швом вподгибку с закрытым
срезом. Обработка нижнего среза сорочки. Окончательная отделка, чистка, ВТО. Сдача
изделия.
Изонить.
Подбор ниток, материала, рисунка для изонити. Вышивание. Вышивка.
8 класс
Вводное занятие
План работы, цели и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники
безопасности при работе в швейной мастерской. Добросовестное отношение к труду
Сведения о работе швейных машин-

Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль нитепритягивателя,
иглы, челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе промышленной
швейной машины. Уход за швейной машиной. Установка лапки. Чистка и смазка швейной
машины. Разборка и сборка челночного комплекта.
Волокна и ткани
Общее представление о получении

волокон и пряжи натурального и

искусственного шелка. Ткани из натурального и искусственного шелка и их свойства.
Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи. Виды синтетического
волокна. Получение пряжи из синтетических волокон и нитей. Определение тканей из
натурального и искусственного шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру
горения нитей. Определение волокон капрона, лавсана, нитрона по внешнему виду, на
ощупь, по характеру горения. Изучение свойств синтетического волокна. Сравнение
шелковой ткани с хлопчатобумажной тканью, шерстяной тканью.
Дополнительные сведения о ткани
Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Подготовка
ткани к раскрою. Декатирование ткани и обмеловка выкройки. Составление коллекции
образцов тканей с дефектами ткачества, с крупным тематическим и растительным
рисунком.
Сведения об одежде
Понятие силуэт. Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов. Виды выреза
горловины в платье без воротника. Определение по журналу мод стиля, силуэта и фасона
изделий.
Изготовление блузок
Ткани для блузок. Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными
рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки. Название деталей и контурных
срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос нагрудной
вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода ткани на блузку. Проверка
чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение нагрудной вытачки. Раскладка выкройки
на ткань и раскрой с припуском на швы. Прокладывание копировальных стежков по
контуру выкройки, по линии талии.
Соединение основных деталей плечевого изделия
Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды
обработки низа блузки. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка.
Устранение дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и
обработка косой обтачки. Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой.
Обработка швом вподгибку с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание
блузки по стандарту.

Практическое повторение
Виды работы. По выбору фасона пошив блузки, постельного белья. Выполнение
заказов с пооперационным разделением труда. Пошив платьев разных моделей. Пошив
постельного белья, детского и женского белья по готовому крою с пооперационным
разделением труда. Пошив блузок, выбранного фасона
Самостоятельная работа
Обработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. (Выполняется по готовому
крою на образце.) Раскрой изделия с использованием готовых лекал. Обработка воротника
на образце. Обработка низа короткого рукава окантовочным швом и имитирующей
манжетой.
Изготовление выкройки цельнокроеного платья на основе выкройки блузки
Сведения о платье. Название деталей и контурных срезов. Расчет и расположение
вытачек по линии Снятие мерки ДИ. Изменение выкройки основы блузки и её подготовка к
пошиву.
Обработка горловины подкройной обтачкой
Виды обтачек. Способы раскроя, правила обработки и способы соединения с
изделием. Моделирование выреза горловины в платье без воротника в масштабе 1: 4.
Обработка среза горловины. Обработка застёжки, не доходящей до низа платья
Пошив цельнокроеного платья
Моделирование цельнокроеного платья. Подготовка платья к примерке. Сметывание
деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после примерки. Обработка вытачек.
Стачивание срезов. Раскрой подкройной обтачки. Обработка горловины обтачкой.
Обработка срезов пройм и нижнего среза. Окончательная отделка и утюжка.
Отделка швейных изделий
Виды отделки. Приёмы выполнения вышивки гладью. Сведения о мережке, рюшах,
волнах, мелких складочках, защипах. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на
ткань. Вышивание салфеток гладью. Выполнение мережки разных видов. Раскрой рюш,
воланов. Выполнение на образце мелких складочек и защипов. Применяемые инструменты
и приспособления для вышивки гладью.
Построение чертежа основы платья
Название мерок и приёмы их снятия. Условные линии фигуры и ориентировочные
точки. Детали платья и название срезов.
Снятие мерок друг у друга. Построение чертежа основы цельнокроеного платья в
масштабе и по своим меркам.
Обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных изделий
Фасоны рукавов и воротников. Название мерок для них и приемы их снятия.
Сведения о подбортах. Виды кокеток и способы их соединения с основной деталью.

Построение чертежа

выкройки длинного прямого рукава. Обработка нижнего среза

длинного и

короткого рукава разными способами.

Построение

чертежа

выкройки

воротников

Обработка

подбортов

бортами.

разного фасона. Обработка воротника и

соединение его с горловиной. Моделирование кокеток и соединение их с изделием разными
способами на образце.
Изготовление плечевых изделий на основе выкройки цельнокроеного платья
Особенности конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны блузок: выбор и
описание. Изменение выкройки основы платья. Припуск на обработку застежки в середине
полочки платья. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой блузки с воротником и коротким
рукавом. Прокладывание копировальных строчек. Соединение воротника на стойке с
горловиной и рукава с проймой.
Изготовление выкройки халата на основе выкройки цельнокроеного платья и его
пошив.
Фасоны халатов и их назначение. Виды застёжек. Ткани для пошива. Особенности
изготовления выкройки халата на основе платья. План пошива халата. Изготовление
выкройки халата, отложного воротника, подборта и манжеты. Раскладка выкроек на ткань.
Раскрой деталей изделия. Подготовка деталей к пошиву. Сметывание и примерка
халата. Исправление обнаруженных дефектов. Обработка карманов, кокеток, рукавов и
воротника. Соединение рукавов с проймами, воротника с горловиной. Оформление
застёжки на халате.
Ремонт одежды
Виды ремонта. Наложение заплаты на легкое верхнее платье. Сведения о штуковке.
Определение способа ремонта. Подбор ткани и ниток. Соединение заплаты с изделием.
Выполнение штуковки на образце.
Контрольная работа и анализ ее качества
Пошив халата по готовому крою в масштабе 1:2.
9 класс
Промышленные швейные машины
Машинные стежки и строчки. Правила ТБ при работе на швейных машинах. Виды и
обозначения швейных машин. Общие сведения о швейных машинах. Правила ТБ.
Прямострочные одноигольная и двухигольная швейная машина Прямострочная швейная
машина однониточного цепного стежка Обметочная швейная машина Швейные машины
потайного стежка Петельные, закрепочные и пуговичные швейные машины-полуавтоматы.
Правила ТБ.
Волокна, ткани и нетканые материалы
Получение, свойства и применение синтетических волокон Ассортимент тканей из
синтетических волокон и нитей Сведения о классификации тканей Определение

волокнистого состава тканей. Правила ТБ Технологические свойства тканей из
синтетических волокон Ткани из натуральных волокон. Дополнительные сведения о тканях
из натуральных волокон. Нетканые материалы. Виды нетканых материалов.
Обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных изделий
Виды

рукавов

Определение

конструктивных

линий

на

чертеже

рукава.

Моделирование рукавов. Обработка нижнего среза рукава «фонарик» резиновой тесьмой с
образованием одинарной оборки Обработка нижнего среза рукава «фонарик» резиновой
тесьмой с образованием двойной оборки. Правила ТБ. Обработка нижнего среза рукава
«фонарик». Виды воротников. Плосколежащие воротники Обработка плосколежащего
воротника на образце. Соединение плосколежащего воротника с горловиной изделия
двойной косой обтачкой.
Изготовление выкройки и образцов платья, отрезного по линии талии или по
линии бедер
Платье отрезное по линии талии или бедер Изготовление выкройки отрезного платья
по линии талии в масштабе 1:4 Изготовление выкройки отрезного платья по линии бедер в
масштабе 1:4 Соединение лифа с юбкой стачным швом (с вытачками) Соединение лифа с
юбкой стачным швом (со сборками) Соединение лифа с юбкой накладным швом.
Пошив платья, отрезного по линии талии
Разработка фасонов платья, отрезного по линии талии или по линии бедер. Раскрой
деталей платья Подготовка деталей кроя к обработке. Проведение примерки платья.
Обработка платья после примерки. Обработка нагрудных вытачек. Обработка плечевых
вытачек Обработка талиевых вытачек Обработка плечевых срезов лифа. Обработка
боковых срезов лифа. Обработка среза горловины. Обработка боковых срезов полотнищ
юбки. Соединение лифа с юбкой Обработка нижнего среза изделия. Окончательная отделка
изделия. Терминология ручных и машинных работ, ВТО.
Работа с готовыми выкройками и чертежами одежды в журналах мод
Изготовление выкроек по чертежам одежды в натуральную величину. Перевод
чертежей деталей выкройки в натуральную величину. Изготовление выкроек по чертежам
одежды в уменьшенном масштабе.
Организация труда и производства на швейных предприятиях
Виды производства и структура швейного предприятия. Основные рабочие профессии
швейного производства Сведения о трудовом законодательстве Безопасность труда на
швейных предприятиях.
Технология изготовления прямого цельнокроеного платья, применяемая в
массовом производстве
Изготовление лекал и раскрой деталей швейных изделий. Обработка среза проймы
подкройной обтачкой на образце. Последовательность пошива прямого цельнокроеного

платья. Сведения об изделиях с рукавами рубашечного покроя Последовательность пошива
прямого цельнокроеного платья с рукавами рубашечного покроя. Соединение рукава
рубашечного покроя с проймой
Технология изготовления поясных швейных изделий, применяемая в массовом
производстве одежды
Сведения о верхней поясной одежде. Ткани для пошива поясных швейных изделий.
Изготовление лекал и раскрой деталей поясных швейных изделий. Последовательность
пошива поясных швейных изделий
Обработка отдельных деталей и узлов поясных швейных изделий
Обработка шлевок Обработка шлевок для юбки на образце. Обработка накладных
карманов. Обработка накладного кармана на образце. ВТО накладного кармана на образце
Обработка гладкого накладного кармана (верхний срез обработан подкройной обтачкой)
Соединение срезов поясного изделия «джинсовым швом» Выполнение настрочного шва с
двумя отделочными строчками на образце. Обработка застежки в среднем шве. Обработка
верхнего среза поясного изделия притачным поясом. Обработка верхнего среза поясного
изделия притачным поясом (2 способ) Обработка верхнего среза поясного изделия
кулиской под резиновую тесьму Обработка нижнего среза юбки Обработка нижних срезов
брюк. Обработка нижнего среза брюк швом вподгибку на образце. Обработка нижнего
среза брюк цельнокроеной манжетой на образце. Обработка нижнего среза брюк резиновой
тесьмой на образце
Изготовление брюк на основе готовой выкройки
Прямые брюки с застежкой в среднем шве. Анализ изделия и планирование работы.
Изготовление выкройки прямых брюк Подготовка ткани к раскрою, раскладка выкройки и
раскрой. Подготовка деталей кроя к обработке и примерке Проведение примерки брюк.
Обработка шлевок Обработка накладных карманов. Обработка пояса. Обработка вытачек.
Соединение карманов с деталями передних половинок Обработка боковых срезов.
Обработка шаговых срезов. Обработка среднего среза. Обработка застежки. Обработка
среза сидения. Обработка верхнего среза. Обработка нижнего среза. Окончательная отделка
изделия.
Контрольная работа
Самостоятельный пошив изделия. (По выбору учащихся)
Практическое повторение
Раскрой и пошив простыни Обработка поперечных срезов Раскрой и пошив
наволочки. Обработка поперечных и долевых срезов Раскрой и пошив пододеяльника
Обработка поперечных и долевых срезов пододеяльника Обработка выреза пододеяльника.
Машиноведение

Материаловедение

Терминология

ручных

и

машинных

работ

Терминология ВТО Выбор фасона изделия. Раскрой и пошив изделия: юбка, брюки Раскрой

и пошив изделия: платье, блузка. Окончательная отделка изделия. ВТО изделия
Терминология машинных работ Анализ образца фартука на поясе с оборкой. Планирование
работы по пошиву. Обработка оборки Соединение оборки с деталью фартука. Обработка
пояса. Обработка верхнего среза фартука поясом. Окончательная отделка фартука. Анализ
образца ночной сорочки. Планирование работы по пошиву. Обработка плечевых срезов
сорочки. Обработка среза горловины. Обработка боковых срезов верхней части сорочки.
Обработка нижних срезов рукавов. Обработка боковых срезов нижней части ночной
сорочки. Соединение верхней и нижней части ночной сорочки Обработка нижнего среза
ночной сорочки. Окончательная обработка. Анализ образца клиньевой юбки с оборкой.
Планирование работы Соединение клиньев юбки. Обмётывание клиньев юбки Обработка
оборки Соединение оборки с юбкой. Обработка верхнего среза юбки кулиской.
Окончательная обработка юбки Выполнение отдельных операций без предварительного
смётывания. Терминология ручных работ Работа с журналами мод Рассмотрение моделей
одежды,

определение

конструктивных

линий

Анализ

образца

летнего

сарафана.

Планирование работы. Соединение деталей сарафана, обмётывание. Обработка бретелей
Обработка верхнего среза сарафана. Втачивание бретелей Обработка нижнего среза
Окончательная обработка сарафана.сарафана оборкой.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по пошиву платья в масштабе 1 : 2. (Выполняется по готовому
крою.) Пошив платья, отрезного по линии бедер в масштабе 1:4 по готовому крою
(обработка отдельного узла) Шитьё по готовому крою поварского фартука. Выполнение
отдельных операций без предварительного смётывания.
Практическое повторение (подготовка к экзамену)
Машиноведение Материаловедение Терминология машинных работ Терминология
ручных работ Терминология ВТО Самостоятельный пошив изделия. (По выбору учащихся)

ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ
Логопедические занятия
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон
речи (фонетико-фонематической, лексикограмматической, синтаксической), связной речи;
формировании навыков вербальной коммуникации.
Основными направлениями логопедической работы является:
диагностика

и

коррекция

дифференциация звуков речи);

звукопроизношения

(постановка,

автоматизация

и

диагностика и коррекция лексической стороны речи; диагностика и коррекция
грамматического

строя

речи

(синтаксической

структуры

речевых

высказываний,

словоизменения и словообразования);
коррекция диалогической и формирование монологической форм речи;
развитие коммуникативной функции речи;
коррекция нарушений чтения и письма;

расширение представлений об окружающей

действительности; развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).
Психокоррекционные занятия
Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм взаимодействия
с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в психическом
и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений учащихся;
формирование навыков адекватного поведения. Основные направления работы:
диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации,
активизация

сенсорно-перцептивной,

диагностика

и

развитие

мнемической

и

мыслительной

эмоционально-личностной

сферы

деятельности);
(гармонизация

пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я»,
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля);
диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие
способности к эмпатии, сопереживанию);
формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе),
повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков
социального поведения).
Ритмика
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в процессе
восприятия музыки.
На

занятиях

ритмикой

осуществляется

коррекция

недостатков

двигательной,

эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового
образа

жизни

у

обучающихся

с

умственной

нарушениями).
Основные направления работы по ритмике:
упражнения на ориентировку в пространстве;

отсталостью

(интеллектуальными

ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на
координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
упражнения с детскими музыкальными инструментами; игры под музыку;
танцевальные упражнения.
2.3.Программа коррекционной работы
Паспорт программы
Наименова

Программа коррекционной работы

1 ние
. программы
2 Основания
. для
разработки
программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями)
2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010 года N 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01
февраля 2011 года N 19644 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями).
3.

Порядок

организации и осуществления

образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования.

(Данный Порядок утвержден

приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015,

с

изменениями на 13 декабря 2013 года) (действует до 31.12.2020г)
4.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-

Ф3 от 24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.).
5.

Письмо Минобрнауки РФ «О создании условий для получения

образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008 г.
№ АФ-150/06
6.

Письмо МО РФ от 16.04.2001 № 29/1524-6 «О концепции

интегрированного

обучения

лиц

с

ОВЗ

(со

специальными

образовательными потребностями)».
7.

Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской

Федерации» от24.11.1995 г.№181-ФЗ (с изм. от31.12.2005 г);
8.

Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ «Об

образовании в Свердловской области»
9.

Приказ Минпросвещения России от 28.08.2020 N 442 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.10.2020 N
60252) (вступает в силу с 01.01.2021г)

10.

Распоряжение Министерства просвещения Российской федерации от 9
сентября 2019 года № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о
психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».

11.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" (вступает в силу с 01.01.2021г)

3 Заказчик

Управление

образования

. программы

Муниципальное

автономное

Артемовского

городского

общеобразовательное

округа

учреждение

Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа
№ 56 с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ
№ 56)
4 Основные

Заместитель директора по УВР

. разработчи
ки
программы
5 Цель

Коррекция недостатков психического и физического развития детей с

. программы

ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в
освоении основной образовательной программы основного общего
образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории

6 Задачи
. программы

1.

Выявление

и

удовлетворение

особых

образовательных

потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
при освоении ими основной образовательной программы основного
общего образования;
2. определение

особенностей

организации

образовательного

процесса детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью
выраженности;
3.

обеспечение

дополнительным

возможности
образовательным

воспитания

и

программам

обучения

по

социально-

педагогической и других направленностей, получения дополнительных
образовательных коррекционных услуг (возможно дистанционно);
4. развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков
конструктивного личностного общения в группе сверстников;
5. реализация комплексной системы мероприятий по социальной
адаптации

и

профессиональной

ориентации

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья;
6. оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) детей с ограниченными возможностями
здоровья по социальным, правовым и другим вопросам.
7 Сроки

5 лет

. реализаци
и
программы
8 Исполните

Администрация ОУ, педагоги ОУ, субъекты образовательного процесса

. ли
программы
9 Ожидаемы

В

результате

. е конечные

результаты:

выполнения

программы

планируются

следующие

результаты
программы



положительная динамика результатов коррекционно-развивающей
работы с детьми с ОВЗ;



достижение предметных, личностных результатов в соответствии с
ООП ООО;



формирование и развитие коммуникативной, социальной
компетентностей учащихся.

1 Система
0 организаци
. и контроля
за
реализацие
й
программы

Исполнение программы 1 раз в год

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы основного общего образования.
Программы коррекционной работы основного общего образования и начального
общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы
основного общего образования обеспечивает:
— создание в общеобразовательном учреждении специальных условий воспитания,
обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с
ограниченными

возможностями

здоровья

посредством

индивидуализации

и

дифференциации образовательного процесса;
— дальнейшую

социальную

адаптацию

и

интеграцию

детей

с

особыми

образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.
Разработка

и

реализация

общеобразовательным

программы

учреждением

коррекционной

совместно

с

работы

осуществлятся

образовательными

учреждениями

посредством организации сетевого взаимодействия, направленная на обеспечение
возможности освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
основной образовательной программы основного общего образования.
Цели программы:
— оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным
представителям);
— осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и
дополнительных

общеобразовательных

программ

основного

общего

образования,

дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования
становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации
в обществе.
Задачи программы:
— выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной
программы основного общего образования;
— определение особенностей организации образовательного процесса и условий
интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными
особенностями

каждого

ребёнка,

структурой

нарушения

развития

и

степенью

выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии);
— осуществление

индивидуально

ориентированной

социально-психолого-

педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья

с

учётом

особенностей

психического

и

(или)

физического

развития,

индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
— разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация
индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в
физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора
образовательного учреждения;
— обеспечение

возможности

воспитания

и

обучения

по

дополнительным

образовательным программам социально-педагогической и других направленностей,
получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
— формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной
адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
— расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к
решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
— развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного
личностного общения в группе сверстников;
— реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
— оказание

консультативной

и

методической

помощи

родителям

(законным

представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
Инновационной составляющей программы является:
1. необходимость существенной коррекции работы учителя с детьми с ОВЗ (содержания,
методов, форм, организация воспитательно-образовательного процесса) в условиях
перехода на новый уровень образования;
2. необходимость внедрения современных форм мониторинга достижения планируемых
результатов ООП.
Планируемый результат
1.

Создание благоприятных условий для получения качественного образования учащимися с
ограниченными возможностями здоровья.

2.

Получение качественного образования учащимися с ограниченными возможностями

здоровья.
Возможные риски в ходе реализации программы:
1. Отсутствие кадров (педагогов, психолога, логопеда).
2. Неготовность ряда учителей к работе в рамках программы коррекционной работы.
3. Разрыв между представлениями родителей о целях и задачах образования в отношении
их детей и целями и задачами развития школы.
4. Отсутствие контакта с родителями (неготовность родителей выполнять рекомендации
специалистов).
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, предметных результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования, необходимых
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования.
— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,
т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка.
— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы
детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями)

вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в
специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования включает
в

себя

взаимосвязанные

диагностическое,

направления,

раскрывающие

коррекционно-развивающее,

её

основное

консультативное,

содержание:

информационно-

просветительское.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного
общего образования;
— проведение

комплексной

социально-психолого-педагогической

диагностики

нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
— изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
— изучение

адаптивных

возможностей

и

уровня

социализации

ребёнка

с

ограниченными возможностями здоровья;
— системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности
освоения образовательных программ основного общего образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
— реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психологопедагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей
психофизического развития;
— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с
его особыми образовательными потребностями;
— организацию

и

проведение

индивидуальных

и

групповых

коррекционно-

развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей
обучения;

— развитие

форм

и

навыков

личностного

общения

в

группе

сверстников,

коммуникативной компетенции;
— развитие

компетенций,

необходимых

для

продолжения

образования

и

профессионального самоопределения.
Консультативная работа включает:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех
участников образовательного процесса;
— консультирование

специалистами

педагогов

по

выбору

индивидуально

ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
— консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному
и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами,
индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей),
педагогических работников;
— различные

формы

просветительской

деятельности

(лекции,

беседы,

информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам
образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки
в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам —
вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных
категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Механизмы реализации программы
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться

общеобразовательным

учреждением

как

совместно

с

другими

образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне

основного общего образования с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы предполагает
использование ресурсов нескольких образовательных организаций (общеобразовательная
школа, государственные образовательные учреждения для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи, специальные (коррекционные)
образовательные учреждения), а также при необходимости ресурсов организаций науки,
культуры, спорта и иных организаций.
Сетевое

взаимодействие

осуществляется

в

форме

совместной

деятельности

образовательных организаций, направленной на обеспечение возможности освоения
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья основной программы основного
общего образования.
Сетевая форма реализации программы коррекционной работы применяется в целях
повышения

качества

специальных

образовательных

услуг,

расширения

доступа

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к современным образовательным
технологиям и средствам воспитания и обучения, более эффективного использования
имеющихся

образовательных

ресурсов.

Сетевая

форма

реализации

программы

осуществляется по соглашению образовательных организаций или по решению органов
власти, в ведении которых находятся образовательные учреждения. Инициаторами
организации соответствующей деятельности могут выступать также обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья, их родители (законные представители).
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на
право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной
работы определяются договором между ними.
Взаимодействие

специалистов

общеобразовательного

учреждения

обеспечивает

системное сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие
включает:
— комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении
ему специализированной квалифицированной помощи;
— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;
— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной
сфер ребёнка.
Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательного

учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям
(законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов,
связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Требования к условиям реализации программы
Организационные условия
Программа

коррекционной

работы

предусматривает

как

вариативные

формы

получения образования, так и различные варианты специального сопровождения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Реализуются формы обучения в
общеобразовательном классе; по общей образовательной программе основного общего
образования или по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или)
дистанционной форм обучения. Варьируется степень участия специалистов сопровождения,
а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
— психолого-педагогические

условия

(коррекционная

направленность

учебно-

воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение
комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических
технологий,

в

том

числе

информационных,

компьютерных

для

оптимизации

образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
— специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения,
ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов,
направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании
образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов,
приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных
программ,

ориентированных

на

особые

образовательные

потребности

детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения
здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на
индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
— здоровьесберегающие

условия

(оздоровительный

и

охранительный

режим,

укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных
и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил
и норм);

— участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от
степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися
детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятиях;
— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения
психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используют:
-

рабочие

коррекционно-развивающие

программы

социально-педагогической

направленности,
- диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, учителя-логопеда,
- специальные (коррекционные) образовательные программы,
- учебники и учебные пособия для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровые образовательные ресурсы
(приложение 1).
Кадровое обеспечение
- курсовая подготовка педагогов
- учитель – психолог,
- учитель - логопед,
- медицинский работник
Прохождение курсовой подготовки (декабрь 2019г)
Ф.И.О.
педагога
Александрова

должность
учитель

Анастасия

Направление курсовой подготовки (ОВЗ)
Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР, декабрь 2019г

Валерьевна
Баженова

учитель

Светлана

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Александровна
Вахрушева

учитель

Татьяна

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Владимировна
Гущина Ирина

Учитель

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ: требования к педагогу.

Николаевна.
Жилякова

НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»
учитель

Светлана

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Владимировна
Забелина

социальны

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Анастасия

й педагог

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Андреевна
Кожевина
Злата Олеговна
Крылова

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР
учитель

Надежда

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Михайловна
Лавушенко

Учитель

Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной

Надежда

деятельности в соответствии с ФГОС. ООО «Столичный

Михайловна

учебный центр»

Манастырлы

учитель

Александра

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Васильевна
Матушкин

учитель

Александр

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Сергеевич
Минькина

учитель

Светлана

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

Владимировна
Мурзина Елена

учитель

Юрьевна
Налетько

ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

учитель

Организация работы с обучающимися с ограниченными

Ольга

возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС,

Валентиновна

ООО «Инфоурок», Удостоверение ПК № 00153179 от
14.10.2020 г., 72 час

Плишкина
Анастасия
Александровна

учитель

ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

Пономарева

зам.

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Марина

директора

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Владимировна
Самочернова
Ирина

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Юрьевна
Свалова

учитель

Наталья

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Михайловна
Свалов

учитель

Александр

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Валерьевич
Скутина

учитель

Светлана

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Александровна
Снегирева

учитель

Татьяна

ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

Валерьевна
Тонкушина

учитель

Елена

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Павловна

Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое

обеспечение

заключается

в

создании

надлежащей

материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательного учреждения, в том числе надлежащие материальнотехнические условия:
- кабинет психолога,
- комната психологической разгрузки,
- кабинет логопеда,
- медицинский кабинет,
- кабинет социально-бытовой ориентации (СБО),
- оборудование и технические средства обучения
Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей,
имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными
возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым
источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим
наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований является создание комфортной
развивающей образовательной среды:
— преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности

организации

основного

общего

образования,

а

также

специфику

психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на
данном уровне общего образования;
— обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей
с ограниченными возможностями здоровья;
— способствующей
обеспечивающей

его

достижению
качество,

целей

доступность

основного
и

общего

открытость

для

образования,

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);
— способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы

основного

общего

образования

обучающимися

с

ограниченными

возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На

Характеристика содержания

Ср

правле

оки

ния

реализ
ации

Диагнос

1. выявление особых образовательных потребностей обучающихся с

тическо

ограниченными

е

возможностями

здоровья

при

освоении

основной

П
ри

образовательной программы основного общего образования;

перехо

2. проведение

де

комплексной

социально-психолого-педагогической

диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии

учащи

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

хся на

3.

определение

уровня

актуального

и

зоны

ближайшего

развития

основн

обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его

ой

резервных возможностей;

уровен

4. изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с

ь

ограниченными возможностями здоровья;

образо

5. системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития

вания

ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики
развития, успешности освоения образовательных программ основного общего
образования).

Коррек

1. реализация комплексного индивидуально ориентированного социально-

ционн

психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях

Во
время

о-

образовательного

процесса

обучающихся

с

ограниченными

органи

развив

возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического

зации

ающее

развития;

учебно

2. выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными

-

возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и

воспит

приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными

ательн

потребностями;
3.

ого

организация

и

проведение

индивидуальных

и

групповых

коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений развития и трудностей обучения;
4. коррекция

и

развитие

высших

психических

функций,

сверстников, коммуникативной компетенции;
компетенций,

необходимых

образования и профессионального самоопределения.

для

ционн
ой

5. развитие форм и навыков личностного общения в группе
развитие

са,
коррек

эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

6.

процес

продолжения

работы

Консу

1. выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным

льтиро

направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями

плану

вание

здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

работы

консультирование

2.

индивидуально

специалистами

ориентированных

методов

педагогов
и

по

приёмов

По

выбору

работы

с

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
3. консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии
воспитания

и

приёмов

коррекционного

обучения

ребёнка

с

ограниченными возможностями здоровья;
4.

консультационную поддержку и помощь, направленные на

содействие

свободному и

осознанному выбору обучающимися

с

ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места
обучения

в

соответствии

индивидуальными

с

профессиональными

способностями

и

интересами,

психофизиологическими

особенностями.
Ин

1 информационная

поддержка

образовательной

деятельности

По

форма

обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей

плану

ционн

(законных представителей), педагогических работников;

работы

о-

2. просветительская деятельность, направленная на разъяснение

просве

участникам

титель

особенностями

ское

образовательного

процесса

образовательного

вопросов,

процесса

и

связанных

с

сопровождения

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
3. проведение тематических выступлений для педагогов и родителей
(законных

представителей)

типологических

особенностей

по

разъяснению

различных

ограниченными возможностями здоровья.

индивидуально-

категорий

детей

с

Основные направления коррекционной работы:
1. Сопровождение слабоуспевающих учащихся:
- организация индивидуально-групповых занятий;
- составление индивидуальных образовательных маршрутов;
- работа с родителями;
- организация индивидуального подхода при обучении в общеобразовательном классе.
2. Работа с детьми с ОВЗ:
- составление коррекционного блока в рабочих программах педагогов с целью организации
индивидуального подхода при обучении в общеобразовательном классе;
- организация индивидуально-групповых занятий;
- составление индивидуальных образовательных маршрутов;
- работа с родителями;
- комплексная работа с детьми с ОВЗ, включающая обеспечение дифференцированных,
психолого-педагогических, специализированных условий.
3. Формирование мотивации учебной деятельности школьников
- формирование учебно - познавательных мотивов, через участие в предметных конкурсах,
олимпиадах;
- повышение уверенности в себе: психологическая поддержка;
- развитие самостоятельности:

участие

в организации

мероприятий,

участие в

дне

самоуправления.
Результаты внедрения программы коррекционной работы отслеживаются через систему
мониторинга учебно-воспитательного процесса.
Сокращения, используемые в предлагаемой программе:
ООО — основное общее образование;
ОУ — образовательное учреждение;
ООП — основная образовательная программа;
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья,
УМК – учебно-методический комплекс.
План заседаний школьного консилиума
№
п/п

Тема заседаний

Сроки
проведения

1

1. Утверждение списка обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов
2. Утверждение плана работы школьного консилиума
3. Распределение обязанностей между специалистами
консилиума

декабрь

4. Анализ результатов обследования детей специалистами ППк
5. Разработка индивидуального плана психологопедагогического сопровождения каждого ребенка,
имеющего статус ОВЗ.
2

1.Анализ результатов коррекционно-развивающей работы с
детьми

с

ОВЗ,

отражающих

динамику

развития

обучающихся.
3

Январьфевраль

1. Отчет о работе специалистов консилиума.
2. Анализ деятельности работы членов консилиума за

Май-июнь

учебный год.
3. Определение уровня готовности к
обучению в школе будущих
первоклассников.
4

1. Выявление обучающихся,
испытывающих

трудности

в

освоении

основных

общеобразовательных программ.
2. Утверждение списка детей, рекомендованным углубленное
обследование в рамках ПМПК.

В течение
года

3. Подготовка и ведение документации.

Реализация требований охранительного режима и здоровьесбережения в учебной
деятельности.
Категории обучающихся
Обучающиеся 1-го класса

Школьники с умственной отсталостью
2-4 классы

 Пятидневная
неделя

рабочая

 Пятидневная
неделя

5-9 классы
рабочая

 Динамические перемены
с приёмом пищи

 Продолжительность урока
30-35 минут

подвижными

 Динамические перемены с
подвижными

играми,

приёмом пищи
по

содержанию

своему

уроки

элементами

с

игровых

технологий

приёмом пищи

 Проведение

групповые

программы

упражнений
мышечного

 Комплексное

развитие
речевых,

(зрительных,

слуховых,

представлений),
пластическая

режимным

моментам

гигиенические процедуры

 Формирование приемлемых
индивидуального

поведения,
коммуникативных умений

 Дополнительные каникулы
домашних

заданий
во

время

:физкультминуток,

релакс-пауз,

пальчиковой

гимнастики,

комплекса

упражнений

время

ориентированного,
коррекционно-

релакс-

пальчиковой
комплекса

развивающего обучения

 Соблюдение

снятия

деятельности

утомления,

обучающихся

для

дыхательной гимнастики

норм

СанПиН при организации

 Дозированное домашнее
 Проведение

во

время

:физкультминуток,
релакс-пауз, пальчиковой
гимнастики,
мышечного

 Соответствующие

 Проведение

во

комплекса

упражнений для снятия

импровизация

 Отсутствие

действий;

уроков

сенсомоторных

форм

умственных

задание

несформированных
функций:

поэтапного

личностно-

физкультминуток,
гимнастики,

обучения

игровая,

домашнее

уроков:

и

 Уроки по технологиям
формирования

 Дозированное

пауз,

 Индивидуальные

вкусовых

играми,

задание

 Комплексные

уроков

 Динамические перемены с

для

снятия

утомления,

дыхательной гимнастики

мышечного

утомления,

дыхательной гимнастики
2.3

Технологии

коррекционно-развивающего

обучения,

как

основа

здоровьесберегающего процесса обучения.
Технология - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения
всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению
поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как
деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.
Под здоровьесберегающими технологиями - будем понимать систему мер по охране и
укреплению

здоровья

учащихся,

учитывающую

важнейшие

характеристики

образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.
Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления
деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению
здоровья учащихся.
Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий - такая организация
образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение,
развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Категории обучающихся
Обучающиеся

1-го

Школьники

класса

с

умственной

И.М.

Бгажнокова

«Обучение





Е.Д.Худенко

П.Я.Гальперин

«Технология

«Технология

с

коррекционно-

планомерного

и

развивающего

поэтапного

обучения»

формирования знаний,

В.И.Ковалько

умений и умственных

Л.Баряева

«Здоровьесберега-

действий»

«Игрокоррекция»

ющие

А.Р.Маллер

начальной школе»

«Личностно-

С.Г.Шевченко

ориентированное

воспитание и обучение

«Коррекционно-

обучение»

детей с отклонением в

развивающее

развитии»

обучение»

детей

тяжёлыми
множественными
нарушениями»



Старшая школа

и

воспитание



школа

надомного обучения
Начальная школа



отсталостью,

«Социальное





технологии

в





В.И.

Якиманская

Т.К.
«Социально-

Селевко





Специальные

А.С.Белкин

воспитательные

«Технология

технологии»,

педагогической

«Технологии обучения

«Методика

деятельности,

детей с проблемами»

поддерживающей

основанная

коммуникации»

доминантах

технологии

-О.С.Никольская

психологического

учащихся

«Эмоционально-

развития»

ограниченными

В.Н.Зайцев

возможностями

«Технология

здоровья:

совершенствова-ния

А.К.Аксёнова,

М.П.

общеучебных умений»

Перова,

В.В.

методики:
У.Кристен

-



уровневый подход»

на



Предметные
обучения
с

Воронкова
Использование возможностей образовательного процесса в формировании

2.4

экологической культуры и здорового образа жизни.
Программа формировании экологической культуры и здорового образа жизни
реализуется на межпредметной основе путём интеграции в содержание базовых учебных
предметов разделов и тем, способствующих формированию у обучающихся с умственной
отсталостью основ экологической культуры, установки на здоровый и безопасный образ
жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами
урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов основной
образовательной

программы:

«Природоведение»,

«Естествознание»,

«Физическая

культура», «Основы социальной жизни», «География» и др.
С этой целью в программах данных предметов предусмотрены соответствующие
разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с
безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного
здоровья, активным отдыхом, формированием основ экологической культуры.
В курсе «Природоведение» это разделы:
Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Раздел «Наш дом-Земля»

Раздел «Человек»

Темы:

Темы:

«Воздух и его охрана»

«Как устроен наш организм. Части

«Значение воздуха
Земле»

для жизни на

тела и внутренние органы.»
«Как работает (функционирует) наш

«Значение морей и океанов в жизни

организм»

человека»

«Здоровье

«Охрана водных ресурсов Земли»

здоровья»

«Почва. Охрана почвы»

«Осанка. Гигиена»

Раздел «Растительный мир»

«Охрана зрения»

Темы:

«Профилактика нарушений слуха»

«Лекарственные растения. Правила

«Правила личной гигиены»

сбора»

«Здоровое (рациональное) питание.

«Грибы. Правила сбора»

Режим. Правила питания. Витамины»

«Уход за комнатными растениями»

«Вред курения»

«Красная книга растений»

«

Раздел «Животный мир»

заболеваний»

человека.

Профилактика

Факторы

простудных

Темы:
«Домашние

животные.

Правила

ухода»
«Правила поведения с бродячими
животными»
«Охрана

животных.

Заповедники.

Красная книга».
Курс «Биология. 9 класс». Одной из основных задач изучения данного курса является
формирование основ здорового и безопасного

образа жизни. Поэтому

каждый урок,

изучение любой темы данного курса направлено на воспитание культуры здорового образа
жизни, формирование у обучающихся мотивации и потребности в здоровом образе жизни.
Наиболее значимыми в пропаганде здорового образа жизни, являются следующие темы:
«Роль физкультуры и спорта для укрепления здоровья», «Вредное влияние курения на
работу органов дыхания», «Влияние употребления алкоголя и наркотических веществ на
органы нервной системы», «Влияние вредных привычек на организм человека»,
«Последствия ранних половых связей», «Заболевания передающиеся половым путём.
Профилактика», «Последствия аборта», «Оказание первой доврачебной помощи при
различных видах травм» и др.
Изучение географии нашей страны, а также материков и океанов расширяет
представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает
благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и
экологического воспитания учащихся.

Природа

изучается как среда обитания и

жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Особое внимание уделяется экологическим проблемам.

«География. 6 класс»:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Введение»

«Географические сведения

«Явления

о своей местности и труде

ветер,

населения.»

Меры

природы:

дождь,

гроза.

«Ориентирование

предосторожности.»

на местности»

« Ориентирование.
Определение основных
направлений
Солнцу,

по
компасу,

местным признакам и
природным объектам»
«Формы

и

«Овраги, их образование.»

поверхности

«Понятие

о

Земли»

землетрясениях

и

извержениях
«Водоемы
«Вода на земле»

в

нашей

вулканов.»

местности. Охрана воды от
загрязнения.»

«Использование

воды

человеком в быту»
«География. 7 класс»:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Особенности
природы

«Водные
и

(гидроэнергетические)

хозяйства России

ресурсы

России,

»

использование.

их

Экологические проблемы.»
«Полезные ископаемые, их
основные месторождения.
Пути

рационального

использования»
«Особенности
сельского

развития

хозяйства

и

транспорта. Экологические

проблемы»
«Растительный и животный
«Природные зоны

мир

арктики.

России»

природы»

Охрана

«Экологические проблемы
Севера. Охрана природы
тундры»
«Поверхность,

полезные

ископаемые.
Экологические проблемы.»
«Экологические проблемы
водных ресурсов»
«Заповедники и заказники

«Школа выживания в

лесной зоны. Охрана леса»

лесу»

«Охрана

природы

зоны

степей»
«Охрана

животных

пустыни»
«Растительный и животный
мир влажных субтропиков.
Охрана природы»
«География. 8 класс»:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Евразия»

« Растительность
животные

и
Евразии.

Международное
сотрудничество в охране
природы»
«География. 9 класс»:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Наш край»

«Водоснабжение
края

питьевой

Охрана водоемов»

нашего
водой.

«Спортивные
сооружения (стадионы,
спортзалы, спортивные

« Растительный
нашего

мир

края

(деревья,

кустарники,

площадки,

катки)

нашей местности»

травы,

цветочно-декоративные

«Больницы,

растения,

поликлиники,

грибы,

ягоды,

орехи,

лекарственные

растения). Красная книга.
Охрана

отделы

аптеки,

социальной

защиты»

растительного

мира»
«Вред природе, наносимый
браконьерами»
« Красная книга»
« Охрана животных»
«Помощь

зимующим

птицам»
« Заповедники, заказники»
«Промышленность
местности.
легкая

нашей

Тяжелая

и

промышленность.

Экология»
Уроки

по предмету «Социально бытовая ориентировка»

практическую подготовку обучающихся

направлены не только на

к самостоятельной жизни и труду, но и на

формирование основных навыков здорового образа жизни.
5 класс:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Жилище»

«Чем

болеют

животные.

Кто лечит животных»

«Правила гигиены на
лестницах, лестничных
площадках»
«Правила пользования
мусоропроводом»
«Пожар

в

доме

(причины, источники).
Правила

пожарной

безопасности»
«Техника безопасного
использования

моющих и чистящих
средств»
«Простые

правила

оказания помощи при
ожоге,

отравлении

химическими
препаратами
(веществами)»
«Профилактика

и

борьба с грызунами в
доме»
«Тараканы, домашние
муравьи.
Профилактика,
средства

для

избавления»
«Правила безопасного
обращения

с

ядохимикатами,
аэрозолями,
препаратами
профилактических
средств»
«Предупреждение
отравлений
ядохимикатами.
Медицинская помощь
при отравлениях»
«Профилактика
«Одежда и обувь»

здоровья

людей,

содержащих домашних
животных»
«Бельё»

«Как предостеречься от
отравлений и болезней
при приеме молочных,
мясных
продуктов»

и

других

«Гигиенические
требования к одежде и
обуви»
«Гигиенические
требования к выбору
белья»
«Правила

работы

утюгом,

с

техника

безопасности»

6 класс:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Квартира»

« Сон —

здоровье

человека. Режим сна.
Почему

снятся

тревожные

сны.

Обустройство комнаты
«Растения в доме»

«Растения

в

доме,

их

для

сна»

назначение: оздоровление,
эстетика быта»
«Уход за декоративными
растениями:
температурный,

подкормка,
световой

режим»
«Гигиена тела»
«Гигиенический режим
по

уходу

(ванная,

за

телом

душ,

баня).

Ежедневные
гигиенические
«Стираем бельё»

процедуры.

Режим

смены белья, носков,
чулок»
«Кухня»

«Техника безопасности
при

использовании

моющих средств»
«Техника безопасности
при

пользовании

нагревательными
приборами)»
«Организация

« Правила пользования

питания семьи»

электроприборами

на

кухне»
«Питание и здоровье
человека.

Режим

питания»
«Правила

хранения

различных продуктов»
«Отравление
консервированными
продуктами,

правила

первой помощи»
7 класс:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Питание»

«История хлеба»

«Питательная ценность
овощей, мяса, рыбы,
фруктов»
«Правила

приема

пищи»
8 класс:
Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Здоровье»

«Гигиенический
режим, его правила в
течение дня, недели»
«Источники
заболеваний.
Профилактика
воспалительных

и

вирусных
заболеваний»
«Травмы,

ожоги.

Помоги себе сам при
«Домашняя

порезах,

ожогах

аптека»

(правила, средства)»
«Уход за больными в
доме»
«Правила
комплектования
аптеки»
« Средства от головной
боли,

кишечных

расстройств,
простудных
заболевании»
«

Народные

безопасные
для

средства

дезинфекции,

полоскания, ожогов и
др.»
«Здоровье
красота»

и

« Правила обращения с
лекарствами. Хранение
лекарств»
«Понятие о здоровом
образе жизни»
«Здоровье,
интересный

спорт,
досуг —

красота

жизни»

«Гигиенические
средства по уходу за
кожей, волосами»
«Гигиенические
правила"

9 класс:

Название раздела

Экологическая культура

Здоровый образ жизни

Тема урока:
«Семья»

«Беременность и роды»
«Уход

за

новорожденным»
«Охрана
детская

здоровья:
поликлиника.

Здоровье родителей и
ребенка»
ребенка

«Если
иметь

рано

(средства
контрацепции,
консультации
медработников)»
В курсе «Физическая культура» все учебные занятия направлены

на

выработку

установки на безопасный, здоровый образ жизни. Обучающиеся получают сведения о
пользе соблюдения режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных
веществ, воды, питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при различных
травмах опорно-двигательного аппарата.
При выполнении упражнений на уроках русского языка обучающиеся знакомятся с
правилами культуры чтения и письма, обсуждают вопросы внешнего облика ученика,
соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой, формируются и
закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка,
положение книги, тетради и т.д.). На уроках

чтения читают произведения о родной

природе, говорят о сохранении красоты природы. В ходе уроков используются стихи,
пословицы, рассказы валеологической направленности.
На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются
задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не
только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный
результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность
здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь
преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе
происходит знакомство и обсуждение с обучающимися привычки здорового образа жизни.
Таким образом, математическая задача формирует у

школьника сложное психическое

«новообразование» — ответственное отношение к здоровью. Аналогично проводится
работа по решению арифметические задачи экологического содержания.

В

курсе

«Технология» при

знакомстве

с

каждым

инструментом

или

приспособлением обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.
На уроках швейного дела рассматриваются вопросы о влиянии изделий из
натуральных

и синтетических тканей на общее состояние здоровья человека, о

гигиенических требованиях к одежде и постельному белью.

1. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни во внеурочной деятельности.
Формирование экологической культуры и здорового образа жизни обучающихся с
ограниченным возможностями здоровья

реализуется через систему внеурочной

деятельности.
Содержательные блоки:
 Внеклассные занятия;
 Информационно-массовая работа библиотеки;
 Спортивно-оздоровительная деятельность
С целью формирования у обучающихся

социальных и жизненных навыков,

обеспечивающих физическое, психическое, социальное здоровье, активную деятельную
жизнь и долголетие, разработана серия внеклассных занятий «Формирование здорового
образа жизни».
Успех формирования экологической культуры

у обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья зависит от использования разнообразных форм работы, их
разумного сочетания.
Важное условие – воспитание экологической культуры обучающихся проводится в
системе, с использованием местного краеведческого материала, с учётом преемственности,
постепенного усложнения и углубления отдельных элементов.
Технологии формирования экологической культуры:
 исследовательские (изучение состояния воздуха, воды, почвы и т.д.);
 проектные (разработка и реализация различных творческих проектов);
 конкурсные (выставки плакатов, рисунков, поделок из природного материала и т.д.);
 игровые;
 познавательные (экскурсии, походы, общешкольные уроки и т.д.);
 продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных кабинетов и т.д.)
Проводятся экскурсии в разное время года, с целью наблюдения за изменениями

в

природе, сбора природного материала и т.д.
Библиотека способствует формирование экологической культуры и здорового образа
жизни обучающихся. Основными функциями библиотеки являются:

информационная, образовательная, развивающая, культурная, воспитательная, досуговоразвлекательная и др. Предметом педагогической деятельности школьного библиотекаря,
так же как и учителя, является организация учебной и внеучебной деятельности для
эффективного освоения учащимися экологического и здоровьесберегающего опыта как
основы и условия развития. В своей работе по эколого-валеологическому образованию
библиотека активно использует следующие формы работы: беседа, литературная гостиная,
книжная выставка, викторина, конкурс рисунков,

телевикторина, анкетирование,

рекомендательные библиографические списки для обучающихся и педагогов. В библиотеке
создана методическая копилка материалов для подготовки педагогов к классным часам по
вопросам экологии и здорового и безопасного образа жизни. Все материалы хранятся в
специальных папках по следующим направлениям:

1. О вреде алкоголя.
2. Профилактика табакокурения.
3. Профилактика употребления психотропных средств.
4. Обеспечение безопасности жизнедеятельности.
5. Половое воспитание.
6. Профилактика СПИДа.
7. Экологическое воспитание.
8. Безопасность дорожного движения.
В настоящее время библиотека является информационным центром для педагогов,
обучающихся и их родителей:
-

пропагандирует

произведения

детской

литературы,

в

которых

представлены

необходимость и важность здорового образа жизни, сформированы нравственные
ориентиры экологической культуры;
- систематизирует информацию о вреде наркотиков, табакокурения, алкоголя, ориентирует
на здоровый образ жизни и природоохранительную деятельность;
- обеспечивает информационное насыщение образовательной среды по вопросам экологии
и здоровьясбережения.
Спортивно-оздоровительная работа в образовательном учреждении является
одним из важных элементов реализации программы формирования здорового и
безопасного образа жизни.
Физическое воспитание является неотъемлемой частью комплексной системы учебновоспитательной работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Оно
направлено на решение образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих
задач.

Цель

организации

спортивной

работы:

социализация

и

интеграция

детей

с

особенностями психофизического развития со средой нормального детства, воспитание
нравственных и морально-волевых качеств, формирование осознанной положительной
мотивации здорового образа жизни.
Для достижения эффективности процесса физического воспитания используются
следующие средства физической культуры: занятия на свежем воздухе, прогулки,
физические и лечебные упражнения, подвижные и спортивные игры.
Традиционным является проведение в школе следующих мероприятий: день здоровья,
весёлые старты, военно-спортивная игра «Зарница», школьные спортивные соревнования.
Внутри школьные соревнования проводятся по разным видам спорта на протяжении всего
учебного года в зависимости от климатических условий и прохождения учебного материала
программы по физическому воспитанию. Внутри школьные соревнования являются не
только составной частью внеклассной спортивно-массовой работы, но и обогащают
высокой заинтересованностью учащихся в необходимости систематических занятий
физической культурой и спортом во внеурочное время.
Взаимодействие урочной и внеурочной

деятельности в спортивно-оздоровительной

работе способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
использования обучающимися с умственной отсталостью освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурно- оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

2. Работа с родителями (законными представителями).
Одним из компонентов формирования экологической культуры и здорового образа
жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями)
обучающихся. Работа направлена на повешение уровня знаний по вопросам охраны и
укрепления здоровья детей, формирование безопасного образа жизни.
Работа с родителями - это сложная и важная часть деятельности коллектива
образовательного учреждения, включающая повышение уровня педагогических знаний и
умений родителей, помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания
необходимых условий для формирования навыков здорового образа жизни

и

экологической культуры у детей; взаимодействие педагогов, специалистов, медицинских
работников и родителей в процессе развития и оздоровления детей.
Принципы совместной работы с семьей по воспитанию здорового ребенка:
1.

Основным принципом совместной работы с семьей по воспитанию здорового

ребенка для педагогического коллектива является принцип здоровьесбережения основополагающий принцип деятельности ОУ, который предполагает использование

особых здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих сохранению
здоровья детей, построение целостной системы работы по формированию навыков
здорового образа жизни с педагогами, специалистами детьми и родителями.
2.

Принцип единства целей и задач. Цели и задачи воспитания здорового ребенка

должны быть понятны и едины для педагогов, специалистов, медиков и родителей.
3.

Принцип системности и последовательности работы. В течение всего года и

всего периода пребывания ребенка в ОУ, при работе с родителями необходима системная и
четкая последовательность в ее организации.
4.

Принцип индивидуального подхода. К каждому ребенку и к каждой семье на

основе учета интересов и способностей должен осуществляться индивидуальный подход
как высшая степень дифференциации.
5.

Принцип взаимного доверия и взаимопомощи педагогов и родителей на

основе доброжелательной критики и самокритики.
Основные задачи ОУ в системе работы с родителями
1.

Повышение общей педагогической культуры родителей и культуры

здоровья.
2.

Пропаганда здорового образа жизни.

3. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного
эколого-валеологического воспитания.
4.

Организация совместной работы с родителями с целью решения психолого-

педагогических проблем развития каждого ребенка.
5.

Вооружение

родителей

психолого-педагогическими

знаниями

через

тренинги, консультации, семинары, практикумы и другие интерактивные формы работы.
6.

Просвещение

родителей

с

целью

создания

здоровьесберегающей,

психологически комфортной среды в семье.
7.

Включение родителей в образовательный процесс.

Направления работы по реализации задач:

 Информационно- просветительская
С целью реализации данного направления работы педагогический коллектив
образовательного учреждения регулярно информирует родителей об актуальных проблемах
связанных со здоровьем детей. Проводится

просветительская работа по вопросам

формирования навыков здорового образа жизни у детей школьного возраста.
Проведение лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских
собраний по вопросам формирования экологической культуры и здорового образа жизни.

 Консультативная

Большую помощь оказывают родителям специалисты и медицинские работники в
системе консультативной работы, особенно в период адаптации детей к условиям
образовательного учреждения и при наличии у некоторых из них каких-либо проблем с
физическим, психическим, интеллектуальным или социальным здоровьем.
В помощь родителям разработаны печатные консультации и памятки по адаптации
ребенка к условиям школы.
С целью формирования у детей и родителей мотивации к сохранению здоровья,
формированию навыков здорового образа жизни и экологической культуры в ОУ
проводятся консультации узкими специалистами и медицинскими работниками.

 Организационная
Включению родителей в образовательный процесс способствуют дни открытых
дверей, привлечение родителей к проведению природоохранных, оздоровительных и
спортивных мероприятий.


Диагностическая
Изучение

личности

родителей

–

необходимая

предпосылка

повышения

эффективности взаимодействия с родителями. Современные родители, на наш взгляд,
более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники; более
благополучны в материальном и финансовом плане; более уверены в себе, иначе
определяют свои запросы в отношении уровня и качества образованности своего ребенка.
Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто.
Педагогический коллектив образовательного

учреждения

начинает эту работу с

глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, взглядов на воспитание и развитие
ребенка. В ходе изучения потребностей семей им предлагается ряд анкет: по выявлению
запросов родителей в отношении уровня образованности ребенка, по выявлению
удовлетворенности со стороны родителей условиями воспитания и обучения в ОУ; по
выявлению потребностей родителей в повышении объема и уровня педагогических знаний.
Формы работы с родителями:


день открытых дверей для родителей;



выставка поделок семейного творчества;



открытые уроки и внеклассные занятия для родителей;



совместные родительские и ученические собрания с приглашением учителей-предметников
и других специалистов образовательного учреждения;



индивидуальные консультации родителей педагогами и узкими специалистами.
Содержание деятельности участников образовательного процесса.
Деятельность

Предполагаемый результат

Работа классного руководителя:

Оказание помощи проблемным семьям,

 регулярное посещение семей;

снижение

 индивидуальные беседы с родителями;

подростков, устранение злоупотреблений

 совместная

со стороны недобросовестных родителей,

работа

классного

правонарушения

руководителя, родителей и учителей-

уменьшение

предметников;

семей, оказание помощи в вопросах

 составление

индивидуальных

программ

медико-психолого-

количества

среди

экологического

и

проблемных

валеологического

воспитания.

педагогического сопровождения;
 ведение

ежедневного

мониторинга

посещаемости уроков;
 своевременное оказание социальной
помощи;
Работа

социального

педагога

и

психолога:

Реабилитация и социальная адаптация
подростков с девиантным поведением,

 психодиагностика

уровня

развития

профилактика
вредных

обучающихся;
 консультации

для

родителей,

правонарушений

привычек,

и

предупреждение

ДТП.

педагогов, обучающихся;
 совместная работа с инспекторами и
ИДН
Работа администрации школы:
 индивидуальные

беседы

Обеспечение
и

за

всех

участников

образовательного процесса

консультирование;
 контроль

взаимодействия

эффективного

работой

классных

отчёты

классных

о

текущей

руководителей;
 индивидуальные
руководителей

успеваемости и посещаемости;
 изучение

данных

о

занятости

обучающихся в кружках и секциях
5. Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами.
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами, направленная на
повышение квалификации работников образовательной организации и повышение уровня
их знаний по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

•проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов,
родительских собраний, педагогических советов;
•приобретение и изучение педагогами, специалистами необходимой современной научнометодической литературы;
•привлечение педагогов, психологов и родителей (законных представителей) к совместной
работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных
соревнований.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный

план

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (далее - учебный план) обеспечивает введение в
действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных
предметных областей по классам (годам обучения).
Организация временного режима обучения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) должна соответствовать их особым образовательным
потребностям и учитывать их индивидуальные возможности.
Устанавливается следующая продолжительность учебного года: I классы – 33
учебных недели; II – IV классы – 34 учебных недели.
Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном
плане предусмотрены равномерно распределенные периоды учебного времени и каникул.
В целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся устанавливается
продолжительность учебной недели – 5 дней (при соблюдении гигиенических требований к
максимальным величинам недельной образовательной нагрузки согласно действующему
СанПиНу).
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2-го или 3-го уроков) - 20
внеклассных,

факультативных

занятий,

минут. Между началом коррекционных,

кружков,

секций

и

последним

уроком

рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 40 минут. Выбор
вариантов сроков обучения ОО осуществляет самостоятельно и согласовано с родителями,
с учетом: особенностей психофизического развития обучающихся, сформированности у
них готовности к школьному обучению и имеющихся особых образовательных
потребностей; наличия комплекса условий для реализации АООП ОО (кадровые,
финансовые и материально-технические).
Реализация АООП ОО в части трудового обучения осуществляется исходя из
региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом

индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а
также интересов учащихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей
(законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя
подготовку учащегося к индивидуальной трудовой деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта (п. 1. 13), который устанавливает сроки
освоения

АООП

обучающимися

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) в течение 9лет:
1 вариант ― I-IV; V-IX классы (9 лет);
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область.
Содержание всех учебных предметов, входящих в состав каждой предметной
области,

имеет

заключающуюся

ярко
в

выраженную

учете

особых

коррекционно-развивающую

образовательных

потребностей

направленность,
этой

категории

обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического
развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая
область.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы

во

всех

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

организациях, реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): формирование жизненных
компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное
развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение; формирование
основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным,
национальным и этнокультурным ценностям; формирование здорового образа жизни,
элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,

обеспечивает

реализацию

особых

(специфических)

образовательных

потребностей, характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных
потребностей каждого обучающегося. Таким образом, часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений, предусматривает:

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение

учебных

образовательных

курсов,

потребностей

обеспечивающих

обучающихся

с

удовлетворение
умственной

особых

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом
и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
коррекционными занятиями (логопедическими и психокоррекционными) и ритмикой в
младших классах. Всего на коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в
неделю. Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной
программы реабилитации инвалида. Время, отведенное на реализацию коррекционноразвивающей области, не учитывается при определении максимально допустимой
недельной нагрузки, но учитывается при определении объемов финансирования.
Организация
(нравственное,

занятий

социальное,

по

направлениям

общекультурное,

внеурочной

деятельности

спортивно-оздоровительное)

является

неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.
Образовательные

организации

предоставляют

обучающимся

возможность

выбора

широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Выбор направлений внеурочной
деятельности

и

распределение

на

них

часов

самостоятельно

осуществляется

общеобразовательной организацией в рамках общего количества часов, предусмотренных
примерным учебным планом (4 часа).
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП
определяет образовательная организация.
Внеурочная деятельность организована через:
Экскурсии
Участие в конкурсах различной направленности и на различном уровне
Школьный театр
Основные задачи реализации содержания предметных областей.

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и
последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной
деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на
разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию,
обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит
материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации.
ЦЕЛЬ:
1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения.
2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и
синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень,
приставка, суффикс, окончание)
3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания.
ЗАДАЧИ:
- Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,
слушание);
- Формировать

орфографические и пунктуационные навыки, речевые

умения,

обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме;
- Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 8 классов. Занятия по
данной программе проводятся в форме урока (45 мин). В 8 классе отведено 102 часа в год (3
часа в неделю). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов,
указанное

в

тематическом

плане,

которое

может

меняться

(увеличиваться

или

уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающихся. Поэтому важен не
только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

Программный

материал расположен концентрически.
Ввиду психологических особенностей детей, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие
направления:
- совершенствование движений и сенсомоторного развития: развития мелкой
моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция-развитие
восприятия, представлений, ощущений; коррекция-развитие памяти; коррекция и развитие
внимания;
-развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления:
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические
связи между предметами, явлениями и событиями);
-развитие основных

мыслительных операций: развитие умения сравнивать,

анализировать; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
-коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы, воспитание
самостоятельности принятия решения;
-коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия, коррекция
монологической и диалогической речи, развитие лексико-грамматических средств языка;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Данные уроки строятся так, чтобы усвоение знаний, формирование умений и навыков
органично сочетались с развитием у каждого ребенка положительных качеств личности и
способствовали комплексному решению задач обучения и воспитания.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Рабочая

программа по чтению составлена на основе программы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы .:В 2 Сб./ Под ред.
В.В. Воронковой. М.: ВЛАДОС,2010. – Сб. 1.
Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется
содержанием и структурой предмета.
Цель: развитие речи учащихся и их мышления через совершенствование техники
чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений;
развитие речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности
обучающихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.
Главными задачами изучения предмета являются:
- формирование у обучающихся устойчивого желания читать доступную литературу,
повышение интереса к книге;
- развитие способности к адекватному восприятию художественного произведения:
непосредственный

эмоциональный

отклик,

обдумывающее

собственного отношения к содержанию произведения;

восприятие,

выражение

- овладение учащимися умением самостоятельно ориентироваться в книгах для извлечения
нужной для себя информации;
- коррекция недостатков речевого, умственного развития учащихся, расширение круга
представлений об окружающей действительности;
- воспитание у учащихся эстетических, нравственных, этических качеств, необходимых для
самостоятельной жизни в обществе.
На изучение чтения и развития речи в 8 классе по учебному плану выделено 68
часов (2 часа в неделю)
Поставленные

задачи

определяются

особенностями

психофизической

деятельности учащихся с нарушениями интеллекта. Учащиеся трудно воспринимают
биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в
упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев
читаемых произведений. В исторических произведениях

с трудом воспринимают

описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для
передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их
мышлению.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их
мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные
события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать
им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные
причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе
эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному

произведению,

способствует

решению

проблемы

нравственного

воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным
ситуациям.
БИОЛОГИЯ
Рабочая программа по биологии специальной (коррекционной) школы VIII вида
разработана на основе авторской программы под редакцией В.В. Воронковой («Биология»
6-9 классы), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
(издательство «Владос» 2011г.).

Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает
разделы:«Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные»
(8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных
умственно отсталым школьникам, об окружающем мире, о живой и неживой природе, об
организме человека и охране его здоровья.
Цель школьного курса биологии – дать элементарные, но научные и систематические
сведения об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении человека.
Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся
интеллектуальной недостаточностью. Биологический материал в силу своего содержания
обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые
объекты, понимать причинно-следственные зависимости.
Работа с пособиями учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.
Систематическая словарная работа на уроках биологии расширяет лексический запас детей со
сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи. Курс биологии
имеет много смежных тем с географией, чтением и развитием речи, изобразительным
искусством, СБО и др.
Тематика курса
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания о неживой природе;
продолжает формировать представление о мире, который окружает человека.
Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» учитель может начать со
знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими знаниями,
которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают
формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем
можно изучать бактерии и закончить курс 7 класса знакомством с грибами. Такая
последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения
знаний учащимися коррекционной школы.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми
признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы,
отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее
распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных
растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать
по цветным таблицам.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма
и приспособленности животных к условиям их жизни.

В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведения о
строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека.
Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят
нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся
сообщаются (сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования
гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение,
употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания).
При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение
физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его
жизнедеятельности.
Для проведения занятий по биологии необходимо иметь соответствующее
оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной
химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы
полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека,
а также в достаточном количестве раздаточный материал.
Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете биологии.
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Рабочая программа по трудовому обучению для инклюзивного обучения детей с
умственной отсталостью составлена на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2, профессионально-трудовое
обучение, под редакцией В.В. Воронковой, Москва, ГИЦ «ВЛАДОС», 2012 год
Программа ориентирована на обучение и воспитание детей с ограниченными
возможностями здоровья с пятого по девятый класс. Цель программы – подготовить
школьников к поступлению в учебные заведения средне-специального образования,
соответствующего типа и профиля. В процессе обучения школьники знакомятся с
разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в
изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и
приспособлениями, узнают правила ухода за ними.
Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того,
ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, Знакомятся с ручным
электрифицированным инструментом, учатся применять лаки, клеи, краски, красители.
Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых
операций, оценка результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание
(тема «Художественная отделка столярного изделия»). Всё это способствует физическому и
интеллектуальному развитию школьников с ограниченными возможностями здоровья.

ГЕОГРАФИЯ
География как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития
учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и
материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные
явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Цель

школьного

курса

географии

–

дать

элементарные,

но

научные

и

систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и
зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить
с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и
экологического воспитания учащихся.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей
учащихся с интеллектуальной недостаточностью
Познание

мира

предполагает

изучение

системы

взаимосвязанных

дисциплин,

обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем
с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным
искусством, СБО и другими предметами.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа
предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем
постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному
усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
6 класс – «Начальный курс физической географии»;
7 класс – «География России»;
8 класс – «География материков и океанов»;
9 класс – «География материков и океанов» (Государства Евразии), «Наш край».
В рабочей программе выделены практические работы, указаны межпредметные связи, а
также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям
школьников.
МУЗЫКА
Цель программы - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части
духовной культуры.
Задачи:
•

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,

способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
•

освоение музыкального искусства и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;

•

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;

•

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
Реализация данной программы опирается на следующие методические принципы:
•

принцип художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

•

принцип увлечённости;

•

принцип интонационно-стилевого постижения музыки;

•

принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя;

•

принцип сходства и различия;

•

принцип диалога культур.

РИСОВАНИЕ
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания
является включение следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности»,
«Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений
передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение
этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание
обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач. Для решения
задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное
рисование, рисование на темы беседы об изобразительном искусстве.
Программа основного общего образования по изобразительному искусству для учащихся
специальных коррекционных классов рассчитана на 3 года обучения: 5-7 классы.

Программа реализуется на занятиях продолжительностью 40 минут и рассчитана на 34
учебных часа в учебном году (1 учебный час в неделю).
Программа основного общего образования по изобразительному искусству для учащихся
специальных коррекционных классов рассчитана на 3 года обучения: 5-7 классы.
Программа реализуется на занятиях продолжительностью 40 минут и рассчитана на 34
учебных часа в учебном году (1 учебный час в неделю).
ИСТОРИЯ
Приказа Минобразования РФ от 10.04.2002 N29/2065-п "Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии";
Программы коррекционных образовательных учреждений

5-9 классы/ под ред.

И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2018 г.
Программа по истории включает:
6

класс — «Мир истории» (пропедевтика), 1 час в неделю;

7класс — «История Отечества» (Древняя Русь, Российское государство с X по XVII в.),
2 часа в неделю;
8 класс — «История Отечества» (Российская империя XVII — начала XX в.), 2 часа в
неделю;
9 класс — «История Отечества» («Новейшая история России с начала XX в. до
начала XXI в.»), 1 час в неделю.
Цель программы: сформировать у обучающихся способность изучать разнообразный
исторический материал и использовать его в своей деятельности.
Задачи:
образовательные:
 усвоить важнейшие факты истории;
 создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;


усвоить

доступные

для

учащихся исторические понятия, понимание некоторых

закономерностей общественного развития;
 овладеть умением применять знания по истории в жизни;


выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
воспитательные:

 гражданское воспитание учащихся,
 патриотическое воспитание,
 воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
 нравственное воспитание,



эстетическое воспитание,

 трудовое воспитание,
 правовое воспитание,
 формирование мировоззрения учащихся.
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ
Рабочая

программа

составлена

на

основе

Программы

специальных

(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией
В. В. Воронковой (авторы коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка» В.И.
Романина, Н.П. Павлова). М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010 год).На
СБО отводится по 68 часов в 6 – 9 классах.
Учебный предмет «Социально бытовая ориентировка» имеет своей целью
практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью к самостоятельной
жизни и труду в современных экономических условиях к их включению в незнакомый мир
производственных, деловых человеческих отношений, к самостоятельной жизни и
трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме, развитии
совершенствовании

социальной

и

(жизненной) компетенции; навыков самостоятельной,

независимой жизни.
Задачи.
- корректировать недостатки познавательной и эмоционально-волевой сфер; развить
коммуникативные функции речи
- расширить кругозор обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами
повседневной жизни;
- развить и совершенствовать навыки ведения домашнего хозяйства; воспитать
положительное отношения к домашнему труду; развить умения, связанные с решением
бытовых экономических задач;
- формировать социально-нормативное поведение в семье и обществе; формировать
умения, необходимые для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства; формировать
и развивать навыки самообслуживания и трудовые навыки, связанные с ведением
домашнего хозяйства;
- ознакомить с деятельностью различных учреждений социальной направленности;
сформировать умение пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной
направленности;
- усвоить морально-этические нормы поведения, выработать навыки общения;
- развить навыки здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
- развить предметно-практические навыки, бытовой и трудовой деятельности;

- формировать у обучающихся знания и умения, способствующие социальной адаптации
в обществе, безопасному поведения в социуме, в природе;
- воспитать личностные качества: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость.
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей
развития учащихся, уровня их знаний, умений. Материал программы расположен по
принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем
обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с
нарушениями интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего
хозяйства,

ориентировки

в

окружающем,

а

также

практически

знакомиться

с

предприятиями, учреждениями, в которые им придется обращаться по различным
вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные
на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли,
связи,

транспорта,

медицинской

помощи,

кроме

того,

данные

занятия

должны

способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков
общения с людьми, развитию художественного вкуса у детей.
Реализуя разделы курса СБО в учебном процессе, решаются следующие задачи
воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к
продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение
правил безопасной работы и гигиены труда, воспитание желания и стремления к
приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду.
Развитие психофизических качеств: обоняния, осязания, ловкости, скорости,
внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности,
воображения, фантазии, а также интереса к национальным традициям.
На занятиях по СБО уделяется большое внимание обогащению словарного запаса
учащихся, развитию речи, умению общаться со сверстниками, окружающими людьми. В
работе на уроках используются пословицы, поговорки, загадки для развития устной,
письменной речи, для практического применения знаний, умений, навыков, полученных на
уроках чтения и развития речи.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья является
наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития,
обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной
этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.

Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению позотонических рефлексов, что
затрудняет

выполнение

двигательных

действий,

приводит

к

неравномерному

распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.
У многих обучающихся отмечаются нарушения со стороны сердечнососудистой,
дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда,
аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность
дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте,
весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные
отклонения в осанке.
Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть
незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке,
в усложненных двигательных заданиях.
Двигательная недостаточность учащихся особенно возрастает при выполнении точно
дозированных

мышечных

усилий,

при

перекрестной

координации

движений,

пространственно-временной организации моторного акта.
К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности
речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и
заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации
учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.
Следует отметить, что среди обучающихся VIII вида имеются дети с хорошо развитой
моторикой.

Это

обусловливает

необходимость

учета

и

реализации

строго

дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
Особого

внимания

требуют

дети

с

эпилептическими

припадками,

с

текущими

заболеваниями ЦНС, хроническими соматическими заболеваниями. Такие дети нуждаются
в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения,
требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной
системы.
Целью физического воспитания в школе (для детей с ограниченными возможностями
здоровья) является содействие всестороннему развитию личности школьника.
Конкретными

учебными

и

коррекционно-воспитательными

задачами

физического

воспитания в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья являются:


укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;



формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких
как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.;



коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры
санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической
работоспособности на достигнутом уровне;



формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале
физической культуры и спорта;



воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения
преодолевать трудности;



содействие военно-патриотической подготовке.
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ «ШВЕЙНОЕ ДЕЛО»
Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное дело)
составлена на основе программы В. В. Воронковой, под редакцией Г.Г.Мозговая, Г.Б.
Картушина для специальных (коррекционных) школ VIII вида для 7 класса 340 часа , 8 класса
408 часов и 9 класса 476 часов
Цели профессионально -трудового обучения:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения
учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных
планов; безопасными приемами труда;
развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного
воображения,

интеллектуальных,

творческих,

коммуникативных

бережливости,

аккуратности,

и

организаторских

способностей;
воспитания

трудолюбия,

целеустремленности,

предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Задачи:
- приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, о
негативных

последствиях

влияния

трудовой

деятельности

человека,

машиноведения, технологии обработки ткани, художественной обработке

элементах

материалов;
- воспитание

трудолюбия,

бережливости,

аккуратности,

целеустремленности,

предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
овладеть способами деятельностей:
умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять
ответственность, планировать и

организовывать личностные планы, самостоятельно

приобретать знания, используя различные источники;
умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать
конфликты и т. д. Учащиеся на занятиях осваивают компетенции - коммуникативную,
ценностно-смысловую,

культурно-эстетическую,

социально-трудовую,

личностно-

саморазвивающую.
Учатся формировать собственный алгоритм решения познавательных задач,
формулировать проблему и цели своей работы, определять способы и методы решения
задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями
в области технологии.
Учащиеся

учатся

представлять

результаты

индивидуальной

и

групповой

познавательной деятельности. На уроках учащиеся овладевают монологической и
диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари и другие
базы данных; в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схемы, инструкционная карта).
Большую

значимость

на

этой

ступени

образования

сохраняет

информационно-

коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки
поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график и др).
Обязательным элементом структуры Учебного плана является «Коррекционноразвивающая область», которая может быть представлена коррекционными занятиями
(логопедическими и психо-коррекционными).
Основные задачи реализации содержания:
Логопедические занятия. Формирование и развитие различных видов устной речи
(разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний

об окружающей действительности. Обогащение и развитие словаря, уточнение значения
слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей. Развитие и
совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи. Коррекция
недостатков письменной речи (чтения и письма).
Психо-коррекционные занятия. Формирование учебной мотивации, стимуляция
сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов. Гармонизация
психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я»,
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля.

Развитие

способности

к

эмпатии,

сопереживанию;

формирование

продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение
социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального
поведения.
Часы коррекционно-развивающей области не входят в предельно допустимую
аудиторную нагрузку (письмо МО РФ от 06.09.2002 г. № 03-51-127 ин./13-03). Они
представлены курсами: коррекционно-развивающие занятия, кроме того, выбор курсов для
индивидуальных и подгрупповых занятий может осуществляться образовательным
учреждением (организацией) самостоятельно, исходя из психофизических особенностей
обучающихся

с

умственной

отсталостью

на

основании

заключения

психолого-

педагогической медико-социальной комиссии и индивидуальной программы реабилитации.
Индивидуальные занятия проводятся в течение учебного дня и во внеклассное время.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана,

формируемая

участниками

образовательных

отношений,

по

возможности

предусматривает: учебные занятия для факультативного изучения отдельных учебных
предметов (например: основы безопасности жизнедеятельности; домоводство, деловое и
творческое письмо и др.); увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части; учебные занятия, обеспечивающие различные
интересы обучающихся, в том числе этнокультурные (например: история и культура
родного края; занимательная информатика; компьютерная грамотность и др.
Недельный учебный план общего образования
для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Вариант 1).
5-9 класс
Разделы учебного плана

классы
5

6

7

Общеобразовательные предметы

8

9

Чтение и развитие речи

3

3

2

2

3

Письмо и развитие речи

4

4

3

3

3

Математика

5

4

3

4

3

Природоведение

1

Биология

1

1

2

2

География

1

1

1

1

Обществознание

1

Мир истории

1

История отечества

2

2

1

Изобразительное искусство

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Физическая культура

2

2

2

2

2

6/6

8/8

10/10

12/12

14/14

Итого:

23

26

26

30

31

Коррекционные занятия

6

4

6

3

2

Психолог

1

0,5

1

1

Трудовая подготовка:
Швейное

дело

(девочки)/

Столярное дело (мальчики)

За счет
часов
ставки

Логопед

1

0,5

1

За счет часов
ставки

Математика

1

0,5

1

Чтение и развитие речи

1

0,5

1

Письмо и развитие речи

1

Социально-бытовая

1

2

2

2

2

29

30

32

33

33

ориентировка
Максимально

допустимая

недельная нагрузка при 5-и
дневной неделе
Календарный учебный график
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарный учебный график Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56 с

углубленным изучением отдельных предметов»

(МАОУ СОШ № 56) является одним из

основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса.
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 56 разработан на основе следующих
нормативных документов:
• Федерального закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации"
от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программа - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г.№
1015 с изменениями на 10.06.2019г.);
• Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28;
• Приказа Министра обороны РФ № 96, Минобрнауки РФ № 134 от 24.02.2010 "Об
утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным
знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
• Устава Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Артемовского
городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56 с углубленным изучением
отдельных предметов».
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 56 учитывает в полном объеме возрастные
психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и
здоровья.
МАОУ СОШ № 56 работает в режиме пятидневной рабочей недели. Продолжительность
учебного года в 1 классе составляет 33 учебные недели, во 2 – 11-ых - 34 учебные недели, без
учета периода Государственной итоговой аттестации.
Началом учебного года считать 1 сентября 2020 года.
Последним учебным днем считать 31 мая 2021 года.
Промежуточная аттестация обучающихся.
На основании положения «О формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости

и

промежуточной

аттестации

обучающихся»

промежуточная

аттестация

проводится, начиная со второго класса.
3.2. Промежуточную аттестацию в МАОУ СОШ № 56:
3.2.1.

в

обязательном

общеобразовательные

порядке

программы

проходят

начального

обучающиеся,

общего

осваивающие

образования,

основного

основные
общего

образования, среднего общего образования во всех формах обучения; а также обучающиеся,

осваивающие образовательные программы МАОУ СОШ № 56 по индивидуальным учебным
планам, в т. ч. осуществляющие ускоренное или иное1 обучение с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося;
3.2.2. могут проходить по заявлению родителей (законных представителей) обучающиеся,
осваивающие основные общеобразовательные программы:
• в форме семейного образования (далее – экстерны) обучающиеся начального общего
образования, основного общего образования, среднего общего образования;
• в форме самообразования (далее – экстерны) обучающиеся среднего общего
образования.
3.3. Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в форме:
• комплексной контрольной работы;
• итоговой контрольной работы;
• письменных и устных экзаменов;
• тестирования;
• защиты индивидуального/группового проекта;
• иных формах, определяемых образовательными программами МАОУ СОШ № 56 и (или)
индивидуальными учебными планами.
3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на
промежуточную аттестацию и форма проведения определяется основной образовательной
программой (по уровням общего образования), (учебным(и) планом(ами)).
3.5. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:
3.5.1. промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля 1
раз в год в качестве контроля освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и (или)
образовательной программы предыдущего уровня, за исключением 1 класса;
Государственная (итоговая) аттестация в 9 и 11 классах проводится в соответствии
графиком и расписанием, установленном Министерством просвещения Российской Федерации.
Сроки проведения 5-дневных учебных сборов по основам военной службы с 31.05.2021 по
04.06.2021 гг.
Занятость детей в период школьных каникул организуется по временному утвержденному
расписанию, составленному на период каникул, в форме экскурсий, походов, соревнований,
работы сборных творческих групп и др.

1

См.

п

.5

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015.

1.3. Условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Требования к условиям получения образования обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляют собой интегративное
описание

совокупности

условий,

необходимых

для

реализации

АООП

ОО,

и

структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом
реализации

указанных

требований

является

создание

комфортной

коррекционно-

развивающей образовательной среды для обучающихся, построенной с учетом их
образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных

представителей), нравственное развитие обучающихся; гарантирует охрану и укрепление
физического, психического и социального здоровья обучающихся.
Организация создает условия для реализации АООП ОО, обеспечивающие
возможность:
достижения планируемых результатов освоения обучающимися АООП ОО;
выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций,
студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе, с
использованием возможностей организаций дополнительного образования;
учета образовательных потребностей, общих для всех обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и специфических для отдельных групп;
расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся, в том числе
со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;
участия

педагогических

работников,

родителей

(законных

представителей)

обучающихся и общественности в разработке АООП ОО, проектировании и развитии
внутришкольной

социальной

среды,

а

также

в

формировании

и

реализации

индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию обязательной
части АООП ОО и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
спецификой деятельности Организации, и с учетом особенностей субъекта Российской
Федерации;
использования

в

образовательном

процессе

современных

образовательных

технологий деятельностного типа, в том числе информационных; обновления содержания
АООП ОО, а также методик и технологий их реализации в соответствии с динамикой
развития системы образования, запросов и потребностей обучающихся и их родителей
(законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской
Федерации; эффективного управления Организацией с использованием информационнокоммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.
Кадровые условия реализации АООП ОО:
Кадровое обеспечение Организации, реализующей АООП ОО (СИОП) для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает
междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные
работники),

компетентных

в

понимании

особых

образовательных

потребностей

обучающихся, которые в состоянии обеспечить систематическую медицинскую, психологопедагогическую и социальную поддержку. Все специалисты, участвующие в реализации
АООП

ОО

для

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), должны владеть методами междисциплинарной командной работы. В целях

реализации междисциплинарного подхода в системе образования должны быть созданы
условия для взаимодействия образовательных, медицинских и научных организаций,
обеспечивающих возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения
постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам
реализации СИОП обучающихся, использования научно обоснованных и достоверных
инновационных разработок в области коррекционной педагогики. При необходимости
должны быть организованы консультации других специалистов, которые не включены в
штатное

расписание

офтальмологи,

Организации

ортопеды

и

др.)

(врачи:
для

психиатры,

проведения

невропатологи,

дополнительного

сурдологи,

обследования

обучающихся и получения обоснованных медицинских заключений о состоянии здоровья
воспитанников, возможностях лечения и оперативного вмешательства, медицинской
реабилитации; подбора технических средств коррекции (средства передвижения для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки, другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.)
Междисциплинарное взаимодействие всех специалистов должно быть обеспечено на всех
этапах образования обучающихся: психолого-педагогическое изучение, разработка,
реализация

и

корректировка

СИОП,

анализ

результативности

обучения.

Для

администрации Организаций, а также для педагогов, психологов, социальных работников и
других специалистов, участвующих в работе с обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными

нарушениями),

предусматривается

обязательное

освоение

дополнительных профессиональных образовательных программ в области коррекционного
обучения с использованием междисциплинарных подходов.
В реализации АООП ОО участвуют руководящие, педагогические, и иные
работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации. Квалификация
педагогических

и

учебно-вспомогательных

работников

должна

соответствовать

квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном
справочнике

должностей

«Квалификационные
утвержденном

руководителей,

характеристики

приказом

Министерства

специалистов

должностей

и

работни-

здравоохранения

и

служащих,
ков

раздел

образования»,

социального

развития

Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (за- регистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638), с
изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный №
21240). В реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в штат специалистов включаются следующие

специалисты:

учитель-дефектолог,

учитель-логопед,

педагог

психолог,

-

учитель

технологии, социальный педагог, педагог дополнительного образования.
Должнос

Должностные обязанности

ть

Коли

Уровень

честв

квалификации

о

Требовани

Соответ

работ

я к уровню

ствие

нико
в
Педагог-

Осуществляет

психолог

Высшее

соответс

деятельность, направленную на сохранение

професси

твует

психического, соматического и социального

ональное

благополучия обучающихся, воспитанников

образова

в

ние

процессе

профессиональную

воспитания

и

обучения

в

1

или

образовательных в процессе воспитания и

среднее

обучения в образовательных учреждениях.

професси

Содействует

в

ональное

соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

образова

Способствует

ние

сферы

охране

прав

личности

гармонизации

образовательного

социальной

учреждения

и

по

направле

осуществляет превентивные мероприятия по

нию

профилактике

возникновения

социальной

подготов

дезадаптации.

Определяет

факторы,

ки

развитию

личности

«Педагог

препятствующие

обучающихся, воспитанников и принимает

ика

меры по оказанию им различных видов

психолог

психологической

ия»

помощи

и
без

(психокоррекционного, реабилитационного,

предъявл

консультативного).

ения

Оказывает

консультативную помощь

требован

обучающимся, воспитанникам, их родителям

ий

(лицам, их заменяющим), педагогическому

к

коллективу в решении конкретных проблем.

работы

Проводит

психологическую

либо

используя

современные

диагностику,

образовательные

стажу

высшее

технологии, включая информационные, а

професси

также цифровые образовательные ресурсы.

ональное

Проводит

диагностическую,

психокоррекционную
консультативную

реабилитационную,

работу,

опираясь

на

образова
ние

или

среднее

достижения в области педагогической и

професси

психологической

возрастной

ональное

психологии и школьной гигиены, а также

образова

возрастной психологии и школьной гигиены,

ние

а

дополнит

также

наук,

современных

технологий.

информационных

Составляет

психолого-

и

ельное

педагогические заключения по материалам

професси

исследовательских работ с целью ориентации

ональное

педагогического

образова

коллектива,

родителей

(лиц,

проблемах

личностного

развития
Ведет
форме,

их

используя

также

замещающих)
и

обучающихся,

документацию

а

социального

воспитанников.

по

ее

в

установленной

по

назначению.

ние

по

направле
нию
подготов
ки

Участвует в планировании и разработке

«Педагог

развивающих и коррекционных программ

ика

образовательной

психолог

деятельности

индивидуальных

и

с

учетом

половозрастных

особенностей

обучающихся,

воспитанников,

в

обеспечении

уровня

и

ия»

без

предъявл
ения

подготовки воспитанников, в обеспечении

требован

уровня

ий

подготовки

воспитанников,

обучающихся,
соответствующего

требованиям федерального государственного
образовательного стандарта, федеральным
государственным
требованиям.

образовательным

Способствует

обучающихся,
готовности

к

развитию

у

воспитанников
ориентации

в

различных

ситуациях жизненного и профессионального
самоопределения.
Осуществляет психологическую поддержку
творчески

одаренных

обучающихся,

воспитанников, содействует их развитию и

к

стажу

работы.

организации

развивающей

среды.

Определяет у обучающихся, воспитанников
степень

нарушений

(умственных,

физиологических,
эмоциональных)

в

развитии,

а

также

различного вида нарушений социального
развития

и

проводит

их

психолого-

педагогическую коррекцию. Участвует в
формировании психологической культуры
обучающихся,
воспитанников, педагогических работников и
родителей (лиц, их заменяющих), в том числе
и

культуры

полового

воспитания.

Консультирует работников образовательного
учреждения

по

вопросам

развития

обучающихся, воспитанников, практического
применения
психологии для решения педагогических
задач,

повышения

социально-

психологической

компетентности

обучающихся,

воспитанников,

педагогических работников, родителей (лиц,
их заменяющих). Анализирует достижение и
подтверждение

обучающимися

уровней

развития и образования (образовательных
цензов).

Оценивает

эффективность

образовательной
педагогических
педагогического

деятельности
работников
коллектива,

и
учитывая

развитие личности обучающихся, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности.
педагогических,

Участвует

в

работе

методических

советов,

других формах методической работы, в
подготовке

и

проведении

родительских

собраний, оздоровительных, воспитательных

и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации
и

проведении

методической

и

консультативной помощи родителям (лицам,
их

заменяющим).

жизни

и

Обеспечивает

здоровья

охрану

обучающихся,

воспитанников во время образовательного
процесса. Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.
Педагог -

Содействует развитию личности, талантов и

Высшее

соответс

организат

способностей,

общей

професси

вует

ор

культуры

(воспитанников,

ональное

детей), расширению социальной сферы в

образова

их воспитании. Изучает возрастные и

ние

психологические особенности, интересы и

среднее

потребности обучающихся, воспитанников,

професси

детей в учреждениях (организациях) и по

ональное

месту жительства, создает условия для их

образова

реализации в различных видах творческой

ние

деятельности,

направле

формированию

обучающихся

используя

образовательные

технологии,

информационные,
образовательные
учебные

современные

а

также

ресурсы.

занятия,

включая

1

или

по

нию

цифровые

подготов

Проводит

ки

воспитательные

и

«Образов

иные мероприятия, опираясь на достижения

ание

в

и

педагогик

также

а» или в

области

педагогической

психологической

наук,

а

и

современных информационных технологий

области,

и методик обучения. Организует работу

соответст

детских

вующей

секций

и

клубов,

кружков,

других

любительских

объединений,

работы

разнообразную
совместную

направлений

индивидуальную

деятельность

(воспитанников,
Руководит

профилю

детей)

работой

по

и

обучающихся
и

взрослых.
одному

из

деятельности

без
предъявл
ения
требован
ий

образовательного

учреждения:

техническому,

художественному,

спортивному, туристско-краеведческому и
др.

Способствует

реализации

прав

обучающихся (воспитанников, детей) на
создание детских ассоциаций, объединений.
Организует вечера, праздники, походы,
экскурсии;
значимые

поддерживает
инициативы

воспитанников,

социально
обучающихся,

детей

в

сфере

их

свободного времени, досуга и развлечений,
ориентируясь на личность обучающегося,
воспитанника,
мотивации,

ребенка,

развитие

познавательных

его

интересов,

способностей. Организует самостоятельную
деятельность

обучающихся

(воспитанников,

детей),

в

том

числе

исследовательскую, включает в учебный
процесс проблемное обучение, содействует
обеспечению
связи обучения с практикой. Анализирует
достижения связи обучения с практикой.
Анализирует

достижения

воспитанников,

обучающихся,

детей.

Оценивает

эффективность их обучения, на основе
развития опыта творческой деятельности,
познавательный
(воспитанников,

интерес

обучающихся

детей),

используя

компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности.

Участвует

в

работе

педагогических, методических советов, в
других формах методической работы, в
работе

по

проведению

собраний,

родительских

оздоровительных,

воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных

к

стажу

работы

образовательной

программой,

в

организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или
лицам, их заменяющим. Привлекает к
работе с обучающимися (воспитанниками,
детьми) работников учреждений культуры
и спорта, родителей (лиц, их заменяющих),
общественность.
детским

Оказывает

формам

обучающихся
организует

их

поддержку

организации

труда

(воспитанников,

детей),

каникулярный

отдых.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся (воспитанников, детей) во
время

образовательного

процесса.

Выполняет правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Педагог

Осуществляет дополнительное образование

доп.

обучающихся, воспитанников в соответствии

профессио

образовани

со

нальное

я

развивает их разнообразную творческую

образовани

деятельность.

Комплектует

состав

е или

обучающихся,

воспитанников

кружка,

своей

образовательной

программой,

5 Высшее

среднее

секции, студии, клубного и другого детского

профессио

объединения

и

нальное

сохранению

контингента

принимает

меры

по

обучающихся,

образовани

воспитанников в течение срока обучения.

ев

Обеспечивает педагогически обоснованный

области,

выбор форм, средств и методов работы

соответств

(обучения) исходя из психофизиологической

ующей

и

профилю

педагогической

используя

целесообразности,

современные

образовательные

кружка,

технологии, включая информационные, а

секции,сту

также цифровые образовательные ресурсы.

дии,

Проводит учебные занятия, опираясь на

клубного и

достижения

иного

в

области

методической,

педагогической и психологической наук,

детского

возрастной психологии и школьной гигиены,

объединен

соответс
вует

а

также

современных

информационных

ия без

технологий. Обеспечивает соблюдение прав

предъявле

и

свобод

Участвует

обучающихся,

воспитанников.

ния

в

и

реализации

требовани

программ.

Составляет

й

программы

занятий,

к

разработке

образовательных
планы

и

обеспечивает

их

творческие

выполнение.

способности

Выявляет

обучающихся,

воспитанников,

способствует

стажу

работы
либо
высшее

их развитию, формированию устойчивых

профессио

профессиональных интересов и склонностей.

нальное

Организует

образовани

разные

виды

деятельности

обучающихся, воспитанников, ориентируясь

е или

на их личности, осуществляет развитие

среднее

мотивации их познавательных интересов,

профессио

способностей. Организует самостоятельную

нальное

деятельность обучающихся, воспитанников,

образовани

в том числе исследовательскую, включает в

еи

учебный

дополните

процесс

проблемное

обучение,

осуществляет связь обучения с практикой,

льное

обсуждает с обучающимися, воспитанниками

профессио

актуальные

нальное

события

современности.

Обеспечивает и анализирует достижения

образовани

обучающихся,

е по

воспитанников.

эффективность

обучения,

Оценивает
учитывая

направлен

овладение умениями, развитие опыта

ию

творческой деятельности, познавательного

«Образова

интереса,

ние и

используя

компьютерные

технологии, в т.ч. текстовые редакторы и

педагогика

электронные таблицы в своей деятельности.

»

Оказывает особую поддержку одаренным и

без

талантливым обучающимся, воспитанникам,

предъявле

а

ния

также

обучающимся,

воспитанникам,

имеющим отклонения в развитии.

требовани

Организует

й к стажу

участие

обучающихся,

воспитанников в массовых мероприятиях.
Участвует

в

работе

педагогических,

работы

методических советов, объединений,
других формах методической работы, в
работе

по

проведению

родительских

собраний, оздоровительных, воспитательных
и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации
и

проведении

методической

и

консультативной помощи родителям или
лицам,

их

заменяющим,

а

также

педагогическим работникам в пределах своей
компетенции. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся, воспитанников во
время

образовательного

Обеспечивает

при

соблюдение

правил

процесса.

проведении

занятий

охраны

труда

и пожарной безопасности. При выполнении
обязанностей

старшего

педагога

дополнительного

образования

выполнением

наряду

с

обязанностей,

предусмотренных по должности педагога
дополнительного образования, осуществляет
координацию

деятельности

дополнительного

образования,

педагогических

среды

образовательного

Оказывает
педагогам

образования,

в

развивающей

образовательной
помощь

других

работников

проектировании
учреждения.

педагогов

методическую
дополнительного

способствует

обобщению

передового их педагогического опыта и
повышению квалификации, развитию их
творческих инициатив.
Учитель-

Осуществляет

логопед

работу,

Высшее

соответс

максимальную коррекцию недостатков в

профессио

твует

развитии у обучающихся, воспитанников с

нальное

нарушениями в развитии, в том числе

образовани

находящихся

е в области

в

направленную

на

специальных

1

(коррекционных)

образовательных

учреждениях,

создаваемых

обучающихся,

воспитанников

ограниченными
(для

возможностями

глухих,

для
с

здоровья

слабослышащих

и

дефектоло
гии

без

предъявле
ния
требовани

позднооглохших, слепых, слабовидящих и

й к стажу

поздноослепших детей, детей с тяжелыми

работы.

нарушениями

речи,

с

нарушением опорно-двигательного аппарата,
с

задержкой

психического

развития,

умственно отсталых и других детей с
ограниченными возможностями здоровья).
Осуществляет обследование обучающихся,
воспитанников,

определяет

структуру

и

степень выраженности имеющегося у них
нарушения

развития.

Комплектует группы для занятий с учетом
психофизического состояния обучающихся,
воспитанников. Комплектует группы для
занятий

с

состояния
Проводит

учетом

психофизического

обучающихся,
групповые

и

воспитанников.
индивидуальные

занятия по исправлению недостатков в
развитии,

восстановлению

нарушенных

функций. Работает в тесном контакте с
учителями,

воспитателями

педагогическими
занятия

и

и

другими

работниками,

посещает

уроки.

педагогических

Консультирует

работников

и

(лиц,

родителей
их

заменяющих) по применению специальных
методов и приемов оказания помощи детям с
ограниченными
Ведет

возможностями

необходимую

Способствует
культуры
осознанного

документацию.

формированию
личности,
выбора

здоровья.
общей

социализации,
и

освоения

профессиональных
Реализует

программ.

образовательные

программы.

Комплектует группы для занятий с учетом
психофизического
состояния
Изучает

обучающихся,

воспитанников.

индивидуальные

способности,

интересы

обучающихся,

особенности,
и

состояния

воспитанников.

Изучает

индивидуальные особенности, способности,
интересы и
склонности обучающихся, воспитанников с
целью создания условий для обеспечения их
развития в
соответствии с возрастной нормой, роста их
познавательной мотивации и становления
учебной самостоятельности, формирования
компетентностей, используя разнообразные
формы,
средства

приемы,

методы

обучения,

образовательные

современные

технологии,

информационные,
цифровые

а
уровень

включая
также

образовательные

обеспечивая

и

ресурсы,
подготовки

обучающихся,

воспитанников,

соответствующий требованиям федерального
государственного

образовательного

стандарта,
федеральным государственным требованиям.
Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения

в

области методической, педагогической и
психологической

наук,

возрастной

психологии и школьной гигиены, а также
современных информационных технологий.
Соблюдает права и свободы обучающихся,
воспитанников. Обеспечивает охрану жизни
и здоровья обучающихся, воспитанников в

период
образовательного

процесса.

Участвует

в

работе

педагогических,

методических

советов,

других

методической

работы,

в

формах

работе

по

проведению

родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных
и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации
и

проведении

методической

и

консультативной помощи родителям (лицам,
их заменяющим). Выполняет правила по
охране труда и пожарной безопасности.
Прохождение курсовой подготовки педагогами (декабрь 2019г)
Ф.И.О.
педагога
Александрова

должность
учитель

Анастасия

Направление курсовой подготовки (ОВЗ)
Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР, декабрь 2019г

Валерьевна
Баженова

учитель

Светлана

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Александровна
Вахрушева

учитель

Татьяна

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Владимировна
Гущина Ирина

Учитель

Николаевна.
Жилякова

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ: требования к педагогу.
НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

учитель

Светлана

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Владимировна
Забелина

социальны

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Анастасия

й педагог

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Андреевна

Кожевина

учитель

Злата Олеговна
Крылова

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

учитель

Надежда

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Михайловна
Лавушенко

Учитель

Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной

Надежда

деятельности в соответствии с ФГОС. ООО «Столичный

Михайловна

учебный центр»

Манастырлы

учитель

Александра

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Васильевна
Матушкин

учитель

Александр

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Сергеевич
Минькина

учитель

Светлана

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

Владимировна
Мурзина Елена

учитель

Юрьевна
Налетько

ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

учитель

Организация работы с обучающимися с ограниченными

Ольга

возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС,

Валентиновна

ООО «Инфоурок», Удостоверение ПК № 00153179 от
14.10.2020 г., 72 час

Плишкина

учитель

Анастасия

ОВЗ: требования к педагогу
. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

Александровна
Пономарева

зам.

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Марина

директора

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Владимировна
Самочернова
Ирина

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Юрьевна
Свалова
Наталья

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и
СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Михайловна
Свалов

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Александр

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Валерьевич
Скутина

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Светлана

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Александровна
Снегирева

учитель

ОВЗ: требования к педагогу

Татьяна

. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»

Валерьевна
Тонкушина

учитель

Обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов по ФГОС ООО и

Елена

СОО. НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР

Павловна
Финансовые условия реализации АООП ОО:
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с
умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

общедоступного

и

бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы
Российской Федерации в муниципальных организациях осуществляется на основе
нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской
Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.
Финансовые условия реализации АООП ОО должны:
обеспечивать
отсталостью

государственные

(интеллектуальными

гарантии

прав

нарушениями)

обучающихся
на

получение

с

умственной
бесплатного

общедоступного ОО, включая внеурочную деятельность;
обеспечивать Организации возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части АООП ОО и части, формируемой
участниками образовательных отношений, с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП ОО и
достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансовое

обеспечение

должно

соответствовать

специфике

кадровых

и

материально-технических условий, определенных для каждого варианта АООП ОО для
разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Материально технические условия реализации АООП ОО

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
формируются с учетом:
–

требований ФГОС ОВЗ;

–

положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного

постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
–

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.6.2553-09

«Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не
достигших

18-летнего

возраста»,

утвержденных

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 сентября 2009 г. № 58
(зарегистрированных Министерством юстиции Российской Федерации 5.11.2009 г.,
регистрационный № 15172. Российская газета, 2009, № 217);
–

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08

«Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в
общеобразовательных

организациях,

профессионального

образования»,

учреждениях
утвержденных

начального

и

среднего

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 23 июля 2008 г. № 45
(зарегистрированных Министерством юстиции

Российской

Федерации

7.08.2008 г.,

регистрационный № 12085. Российская газета, 2008, № 174);
–

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.1.3.2630-10

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям,

осуществляющим

медицинскую деятельность», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 18 мая 2010 г. № 58 (зарегистрированных
Министерством юстиции Российской Федерации 9.08.2010 г., регистрационный № 18094.
Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 2010, № 36);
–

Концепции

развития

дополнительного

образования

детей,

утвержденной

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р (в части
поддержки внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
иных

действующих

федеральных/региональных/муниципальных/

локальных нормативных актов и рекомендаций.
Реализация АООП УО в МАОУ СОШ №56 осуществляется в 4 этажном здании (по улице
Свободы, дом 82), реконструировано в 2012году.
Проектная мощность здания основной школы – 810 мест. В здании школы, помимо
учебных классов, оборудованы кабинеты ОБЖ, актовый зал, 2 спортивных зала,
тренажерный зал, танцевальный зал, 2 компьютерных класса, библиотека, медиацентр,
музей,

медицинский

кабинет,

кабинет

психолога,

кабинет

логопеда,

комната

психологической разгрузки. Здания оборудованы элементами доступности для инвалидов:
кнопкой вызова, контрастной маркировкой стеклянного полотна дверей, маркировкой

ступеней крыльца, края входной площадки, лестниц внутри зданий, лифт. В каждом
кабинете рабочее место учителя оборудовано компьютером и принтером, подключенным к
локальной сети школы и имеющим выход в Internet. Каждый кабинет оборудован
демонстрационной техникой (плазменная панель, интерактивная доска, проектор). В
настоящее время оснащенность кабинетов школы компьютерной техникой составляет
100%.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:
–

обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как

совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих через техносферу
образовательной организации вариативность, развитие мотивации обучающихся к
познанию и творчеству (в том числе научно-техническому), включение познания в
значимые виды деятельности, а также развитие различных компетентностей;
–

учитывают:
 специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и
пр.);
специфику основной образовательной программы среднего общего образования

(профили обучения, уровни изучения, обязательные и элективные предметы/курсы,
индивидуальная

проектно-исследовательская

деятельность,

урочная

и

внеурочная

деятельность, ресурсы открытого неформального образования, подготовка к продолжению
обучения в высших учебных заведениях);
актуальные

потребности

развития

образования

(открытость,

мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость

вариативность,

с дополнительным и

неформальным образованием);
–

обеспечивают:
подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной

деятельности;
формирование основы научных методов познания окружающего мира;
условия для активной учебно-познавательной деятельности;
воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими
людьми;
развитие креативности, критического мышления;
поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
возможность

достижения

обучающимися

предметных,

метапредметных

личностных результатов освоения основной образовательной программы;

и

возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной
организации;
эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и
внеурочной деятельности для всех ее участников.
В образовательной организации выделены и оборудованы помещения для реализации
образовательной

деятельности

обучающихся,

административной

и

хозяйственной

деятельности. Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом основной
образовательной программы образовательной организации, ее специализации (выбранных
профилей) и программы развития, а также иных особенностей реализуемой основной
образовательной программы.
В образовательной организации могут быть предусмотрены:
–

учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными)

рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
–

помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,

моделированием и техническим творчеством, музыкой и изобразительным искусством, а
также другими учебными курсами и курсами внеурочной деятельности по выбору
обучающихся;
–

цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения;

–

информационно-библиотечные центры с рабочими зонами свободного доступа

(коллективного пользования), оборудованными читальными залами и книгохранилищами,
медиатекой;
–

мультифункциональный

актовый

зал

для

проведения

информационно-

методических, учебных, а также массовых, досуговых, развлекательных мероприятий;
–

спортивные и хореографический залы, спортивные сооружения, автогородок;

–

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления

пищи (с возможностью организации горячего питания);
–

помещения медицинского назначения;

–

административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием;

–

гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

–

участок (территория) с необходимым набором оборудованных зон;

–

полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные

материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности;
–

мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

Материально-техническое

оснащение

образовательной

деятельности

обеспечивает

следующие ключевые возможности:
–

реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими

самостоятельной познавательной деятельности;
–

проектную

и

исследовательскую

деятельность

обучающихся,

проведение

наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового
лабораторного оборудования, виртуальных лабораторий, электронных образовательных
ресурсов, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений);
–

художественное творчество с использованием современных инструментов и

технологий, художественно-оформительские и издательские работы;
–

научно-техническое творчество, создание материальных и информационных

объектов с использованием рукомесла и цифрового производства;
–

получение личного опыта применения универсальных учебных действий в

экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
–

базовое и углубленное изучение предметов;

–

проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением

и обратной связью, с использованием конструкторов, образовательной робототехники,
программирования;
–

наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых

планов и карт, спутниковых изображений;
–

физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,

участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
–

исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением

традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
–

практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с

использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
–

размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;

–

индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной

деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;
–

доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и

художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
–

проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга

и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
–

маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных

печатных изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения,
представление школы в социальных сетях и пр.);
–

организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и

отдыха обучающихся и педагогических работников.
Указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Инфраструктура

образовательной

организации

обеспечивает

дополнительные

возможности:
–

зоны

(помещения)

для

коворкинга

(свободной

совместной

деятельности)

обучающихся, педагогических и административных работников;
–

зоны уединения и психологической разгрузки;

–

зоны

индивидуальной

работы

обучающихся

(информационный

поиск,

формирование контента, подготовка к занятиям и пр.);
–

беспроводной безопасный доступ к сети Интернет;

–

использование

личных

электронных

устройств

с

учетом

политики

информационной безопасности.
Оформление помещений образовательной организации соответствует действующим
санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также
максимально способствует реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей
и замыслов обучающихся и педагогических работников (в том числе окрашивание стен
специализированными красками, превращающими их в маркерные/меловые поверхности,
использование различных элементов декора, размещение информационно-справочной
информации, мотивирующая навигация и пр.).

Обеспечение

образовательного

процесса

оборудованными

учебными

кабинетами,

объектами для проведения практических занятий по образовательным программам СОО в
МАОУ СОШ №56
Наименование предмета

Наименование оборудованных учебных кабинетов,

в

объектов для проведения практических занятий с

соответствии

с

учебным планом

перечнем основного оборудования

Адаптированная общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью
Письмо и развитие речи

Кабинет -5

Чтение и развитие речи

Учебно-методические

комплекты

по

письму

и

развитию речи для 5-9 классов (программы, учебники,
рабочие тетради и др.)
Справочные

пособия

(энциклопедии,

словари,

справочники)
Таблицы.
Дидактические материалы для 5 - 9 классов
Методические пособия для учителя (рекомендации к
проведению уроков)
Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

инструменты

и

соответствующие

содержанию обучения, обучающие программы по
предмету
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления карт и таблиц
(5)
Интерактивная доска с проектором (5)
Телевизор плазменный - 5
DVD плейер(5)
Персональный компьютер - рабочее место учителя (5)
Принтер -5
Диапроектор (1)
Средства

телекоммуникации

телекоммуникационная сеть)-5

(локальная

и

Математика

Кабинет математики - 4
Комплект

инструментов

классных

(транспортир,

угольник 45*45, угольник 30*60, циркуль, линейка,
метр демонстрационный) (4)
Средства

телекоммуникации

(локальная

и

телекоммуникационная сеть)-4
Электронная база данных для создания тематических
и

итоговых

разноуровневых

проверочных

материалов

фронтальной

и

тренировочных
для

и

организации

индивидуальной

работы.

Инструментальная среда по математике
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления карт и таблиц
(4)
Интерактивная доска с проектором (4)
Телевизор плазменный - 4
DVD плейер(4)
Таблицы по математике для 5-6 классов
Таблицы по алгебре для 7-9 классов
Таблицы по геометрии 7-9
Интерактивные тесты и кроссворды 5-6 кл
Корректирующая дидактика
Мир истории

Кабинет истории -2

История отечества

Учебно-методические комплекты по истории для 5-11
классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Таблицы по основным разделам курсов истории
Карты, картографические схемы по истории
Схемы по обществоведению (отражающие причинноследственные

связи,

системность

социальных

объектов, явлений и процессов)
Комплект «Государственные символы Российской
Федерации»
Трехмерные

картонные

модели

исторических

памятников (25)
Портреты ученых-историков (10)
Портреты "Выдающиеся полководцы и флотоводцы

России" (10)
Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Средства

телекоммуникации

(локальная

и

телекоммуникационная сеть)-2
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления карт и таблиц
(2)
Интерактивная доска с проектором (2)
Телевизор плазменный - 2
DVD плейер(2)
Корректирующая дидактика
Музыка

Кабинет музыки (1)
Учебно-методические
(учебники,

комплекты

рабочие

тетради,

по

музыке

музыкальные

хрестоматии, блокноты и др.)
Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

инструменты

и

соответствующие

содержанию обучения, обучающие программы по
предмету
Учебно-методические комплекты по МХК (учебники,
рабочие тетради, дидактические материалы)
Таблицы по сольфеджио и теории музыки
Портреты русских и зарубежных композиторов
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Интерактивная доска с проектором
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Телевизор плазменный
Принтер
Средства

телекоммуникации

(локальная

и

инструменты

и

телекоммуникационная сеть)
Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

соответствующие

содержанию обучения, обучающие программы по
предмету

DVD плейер
Документ камера
Электронное пианино с табуретом
Музыкальный синтезатор Касио
Музыкальный центр с СД проигрывателем
Магнитола (CD-R CD RW MP3, магнитные записи)
Металлофон на 25 пластин(25)
Бонги(1)
Бубны(5)
Кастаньеты деревянные на ручке(5)
Комплект

музыкально-шумовых

инструментов-

13предметов (в коробке) (2)
Ксилофон 15 нот (5)
Ложка музыкальная(10)
Маршевый тенор (10)
Набор перкуссии-21предмет (в сумке) (3)
Трещотка веерная(5)
Трещотка круговая(5)
Баян(1)
Рисование

Кабинет -1
Учебно-методические
изобразительному

комплекты

искусству

(УМК)

(учебники,

по

рабочие

тетради, дидактические материалы)
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов
быта
Таблицы

по

народным

промыслам,

русскому

костюму, декоративно -прикладному искусству
Видео фильмы (памятники архитектуры, народные
промыслы,

художественные

музеи,

творчество

отдельных художников, художественные технологии)
в соответствии с программой обучения
Комплект цветных диапозитивов по 20 слайдов по
изобразительному
комментариями (22)

искусству

с

методическими

Комплект ученический одноместный для кабинета
рисования, регулируемый наклон столешницы (25)
Мольберт низкий (6)
Подставка для натуры (2)
Гипсовые фигуры (головы) -8
Гипсовые фигуры (тело без головы)-1
Гипсовые фигуры (кувшин)-2
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Интерактивная доска с проектором
Телевизор плазменный
Принтер
Средства

телекоммуникации

(локальная

и

инструменты

и

телекоммуникационная сеть)
Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

соответствующие

содержанию обучения, обучающие программы по
предмету
DVD плейер
Диапроектор «Пеленг»
ОБЖ

Кабинет ОБЖ с лаборантской
Учебно-методические комплекты (УМК) по предмету
(учебники,

рабочие

тетради,

дидактические

материалы)
Дидактические материалы по основным разделам
ОБЖ
Видеофильмы по разделам курса ОБЖ
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Интерактивная доска с проектором
Телевизор плазменный
DVD плейер
Средства

телекоммуникации

телекоммуникационная сеть)

(локальная

и

Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

инструменты

и

соответствующие

содержанию обучения, обучающие программы по
предмету
Макет автомата ММГ АКМ (6)
Закон

Российской

Федерации

«О

воинской

обязанности и военной службе»
Закон

Российской

Федерации

«О

гражданской

обороне»
Закон Российской Федерации «О защите населения и
территорий и от чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера»
Закон

Российской

Федерации

«О

пожарной

безопасности»
Таблицы «О воинской обязанности и военной службе»
Таблицы по гражданской обороне
Таблицы по защите населения и территорий и от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера
Таблицы по пожарной безопасности
Таблицы по первой доврачебной помощи
Противогаз ГП-7 (15)
Лазерный тир ЛТ 310 ПМ (1)
Дозиметр бытовой (индикатор радиоактивности)
Войсковой прибор химической разведки ВПХР с
индикаторными трубками(1)
Газодымный комплект (5)
Самоспасатель изолирующий СПИ-20 (5)
Сумка санинструктора(5)
Костюм защитный ОЗК (2)
Носилки санитарные (2)
Комплект по ОБЖ ( Максим) (1)
Фантом

предплечья

(для

отработки

навыков

внутривенных инъекций)
Вкладыш для фантома предплечья
Фантом руки (для отработки навыков внутривенных

инъекций)
Накладка на руку на резинках (для отработки навыков
внутривенных инъекций)
Накладка на руку на резинках (для отработки навыков
подкожных инъекций)
Фантом кисти руки с предплечьем (для наложения и
снятия швов, обработки ожогов и ран)
Фантом реанимационный
Фантом головы
Комплект «Имитатор ранений и поражений» (20шт)
Биология

Кабинет биологии с лаборантской (1)

Природоведение

Учебно-методические комплекты по биологии для 5-9
классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Средства

телекоммуникации

(локальная

и

инструменты

и

телекоммуникационная сеть)
Мультимедийные

(цифровые)

образовательные

ресурсы,

соответствующие

содержанию обучения, обучающие программы по
предмету
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Интерактивная доска с проектором
Телевизор плазменный
DVD плейер
Ноутбук Asus EEE PC 701/4G с мышкой (белый,
маленький)
Принтер «HP Lazerjet P1102»
Микроскоп с цифровым окуляром «Микромед С-11»
Микроскоп цифровой с USB подключением
Диапроектор «Пеленг»
Стенд «Правила проведения лабораторных работ» (1)
Стенд-уголок маркерный "Погода сегодня"(1)
Ионизатор - воздухоочиститель
Комплект посуды и принадлежностей для проведения
лабораторных работ (15)

Лупа штативная (13)
Микроскоп БИОМ-2 «Микромед С-11» (15)
Микроскоп школьный (25)
Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)
Набор

микропрепаратов

по

разделу

«Растения.

Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)
Набор микропрепаратов по разделу »Животные»
(базовый)
Набор

микропрепаратов

по

разделу

«Человек»

(базовый)
Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)
Гербарии

иллюстрирующие

морфологические,

систематические признаки растений, экологические
особенности разных групп
Модель

–

аппликация

демонстрационная

«Моногибридное скрещивание»
Модель – аппликация демонстрационная « Основные
направления эволюции»
Модель – аппликация демонстрационная «Типичные
биогеоценозы»
Модель – аппликация демонстрационная

«Цикл

развития лягушки»
Коллекция

«Приспособительные

изменения

в

конечностях насекомых» (2)
Коллекция «Примеры приспособительной окраски и
формы у насекомых»(2)
Модели цветков различных семейств (8)
Весы учебные с разновесами
Набор моделей по строению органов человека(7)
Скелет человека разборный (1)
Вакуумные препараты по строению растений (8)
Коллекции «Полезные ископаемые»
Комплект цветных диапозитивов по биологии с
методическими комментариями (25)
Таблицы - анатомия, физиология и гигиена человека
Таблицы - развитие животного и растительного мира

Таблицы - Строение, размножение и разнообразие
растений
Таблицы - Строение, размножение и разнообразие
животных
Таблицы Уровни организации живой природы
Таблицы Схема строения клеток живых организмов
Таблицы – здоровый образ жизни
Интерактивные наглядные пособия по всем разделам
биологии
География

Кабинет географии с лаборантской

Природоведение

Учебно-методические

комплекты

по

естествознанию5-6 классы, по географии для 7-9
классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Мультимедийные

обучающие

программы

по

основным разделам географии
Карты мира
Карты материков, их частей и океанов
Карты России
Рельефные физические карты
Таблицы по географии по всем разделам школьного
курса
Компас ученический (30)
Бинокли (4)
Школьная передвижная компьютерная метеостанция с
датчиками
Коллекция горных пород и минералов
Коллекция почвоведение – почва и её состав
Гербарий для курса географии
Комплект цветных диапозитивов по географии с
методическими комментариями (9)
Глобус Земли физический лабораторный 150мм (15)
Глобус Земли политический (1)
Глобус Земли физический с подсветкой (1)
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Персональный компьютер - рабочее место учителя

Интерактивная доска с проектором
Телевизор плазменный
DVD плейер
Диапроектор «Пеленг»
Принтер «HP Lazerjet P1102»
Компьютерный стол
Социально-бытовая

Доска для фломастера белая (на колёсиках)

ориентировка

Шкаф для одежды 600*400*2000
Стул ученический черный
Тумба с дверкой
Тумба под ТСО
Тумба на колесах на три полки
Набор мягкой мебели (диван 1700*800*1000, кресло)
журнальный столик
Шкаф для ванной комнаты 600*400*1800
Шкаф навесной для ванной комнаты с зеркалом
Столик умывальный 1500*500*860 с раковиной и
смесителем
Контейнер для белья 400*400*600
Стул "Бистро е12" цвет бежевый
Стол обеденный О.С.5 (пластик, ронделлы)
Кухонный гарнитур
Набор посуды
Питьевой набор
Сушка для посуды
Подставка под цветы пластик
Держатель для бумажного полотенца
Корзина для бумаг
Зеркало
Ведро для мусора с крышкой
Линейка классная (пластик)
Угольник классный 30*60
Стол пеленальный
Доска гладильная
Мультиварка
Машинка швейная

Электрический паровой утюг
Плита электрическая четырехкомфорочная
Вытяжка «INDESIT»
Микроволновая печь 510*400*375 «SYPRA»
Электрический термопот «YNIТ»
Чайник электрический «POIAPIS»
Машина стиральная бытовая 220В, 2,0 кВт, BWSA
61051 S «INDESIT» на 6кг
Шкаф холодильный «INDESIT»
DVD «IZUMI» с пультом
Телевизор ЖК «IZUMI» с пультом
Принтер «НР» 1102
Рабочее место школьного библиотекаря (системник,
монитор, клавиатура, мышь)
Трудовое обучение

Кабинет

обслуживающего

труда

(

мастерская

обработки тканей)
Учебно-методические
(учебники,

комплекты

рабочие

тетради,

по

предмету

дидактические

материалы)
Машина швейная с электрическим приводом (10)
Оверлок (2)
Комплект

оборудования

и

приспособлений

для

и

приспособлений

для

влажно-тепловой обработки
Комплект

инструментов

вышивания
Комплект для вязания крючком
Комплект для вязания на спицах
Таблицы

-

Технология

обработки

ткани.

Машиноведение
Таблицы - Технология обработки ткани. Рукоделие
Таблицы

-

Технология

обработки

ткани.

Материаловедение
Плакаты Обработка ткани
Комплект фолии для раздела - Обработка ткани
Линейка - метр (пластик) (14)
Коллекция «Хлопок и продукты её переработки»

Коллекция «Лён и продукты её переработки»
Коллекция «Шерсть и продукты её переработки»
Коллекция «Шёлк натуральный»
Коллекция промышленных образцов тканей и ниток
Коллекция

«Волокна»

демонстрационная

с

раздаточным материалом
Примерочная кабина с зеркалом
Манекен
Стол для раскроя (3)
Средства

телекоммуникации

(локальная

телекоммуникационная сеть)
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Интерактивная доска с проектором
Телевизор плазменный
Документ камера «AVerVision U15»
DVD плейер
Компьютерный стол
Кабинет обслуживающего труда (кулинария)
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.-2
Настенные стенды для вывешивания иллюстративного
материала -2
Доска–экран аудиторная передвижная, разделительная
Стол для комнаты труда (7), стулья ученические (7)
Стол обеденный четырехместный (6), стулья (16)
Стол учительский с тумбой
Ноутбук
Проектор Encon 800*600
Комплект кухонного оборудования на бригаду (мойка,
плита, рабочий стол, шкаф, сушка для посуды)
Электроплита четырехкомфороч.(2)
Холодильник «Индезит» (2)
Вытяжка «Индезит»(2)
Набор кухонного электрооборудования:

СВЧ печь «Samsung»
Кухонный процессор
Фритюрница Тефаль
Электрочайник
Микроволновая печь
Пароварка
Мясорубка электрическая
Миксер
Набор

инструментов

и

приспособлений

для

механической обработки продуктов
Комплект кухонной посуды для тепловой обработки
пищевых продуктов
Набор инструментов и приспособлений для тепловой
обработки пищевых продуктов
Набор инструментов и приспособлений для разделки
теста:
Сковорода Tefal с крышкой (диаметр 24 см)
Форма для запекания
Комплект разделочных досок
Набор мисок эмалированных
Сервиз столовый (60предметов)
Сервиз столовой посуды (с супницей)
Сервиз чайный
Коллекция « Крупы, бобовые и макаронные изделия»
Таблицы по основным темам всех разделов каждого
направления технологической подготовки учащихся
Секционные шкафы для хранения инструментов,
приборов (10)
Ионизатор - воздухоочиститель
Кабинет технического труда (металлообработка)
Доска – экран аудиторная передвижная
Мультимедиапроектор « Эпсон»
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Принтер НР
Стол учительский с тумбой
Шкаф

вытяжной

для

муфельных

печей

с

вентилятором
Печь муфельная
Лобзик электромеханический 235*85*220
Верстак слесарный (в комплекте с табуретом) (13)
Приспособление универсальное гибочное для работы
с металлом
Шкаф-сейф железный двухстворчатый с замком (2)
Станок сверлильный школьный 380 В, 1,5кВт,
810*480*1250(НС-16)
Станок вертикально-сверлильный 300*580*660
Станок токарно-винторезный универсальный 380В,
1,5кВт, 1100*470*1100
Станок горизонтально-фрезерный настольный 380В,
0,75кВт 685*640*925 2011г
Заточной станок с вытяжкой 450*440*416, Д. круга
200 (ЗСВ) (2)
Ножницы для резки
Ножницы по металлу рычажные школьные
Прибор для выжигания (12)
Плакат «Станки сверлильной группы»
Плакат «Правила поведения в мастерской»
Плакат «Станки шлифовальной группы»
Плакат «Ручной слесарный инструмент»
Кабинет технического труда (деревообработка)
Стол учительский с тумбой
Доска для фломастера передвижная
Комплекты таблиц по столярному делу
Шкаф

вытяжной

для

муфельных

печей

с

вентилятором (1)
Лобзик электрический Корвет -88 с рабочим столом
Станок

строгально-пильно-универсально

фрезерныйДОС-280 МФ
Станок учебный с ЧПУ с ПЭВм и компьютерным
тренажером 220в
Станок токарный настольный по дереву (СТД -120М)
(2)

Станок

деревообрабатывающий

настольный

900*600*500 «Муравей»
Стол-подставка под деревообрабатывающий станок
(3)
Фильтро-вентиляционное устройство с мешочным
фильтром
(в том числе гибкий шланг с вытяжным патрубком)
(3)
Верстак столярный (в комплекте с табуретом) (12)
Шкаф-сейф железный двухстворчатый с замком (2)
Плакат «Электромонтажные инструменты»
Плакат «Электроинструмент»
Плакат «Пиление древесины»
Плакат «Строгание древесины»
Плакат «Долбление и сверление»
Плакат «Пожарная безопасность»
Психологическая

Кабинет психологической разгрузки(1)

разгрузка

Подставка для ТСО с тумбой (3)
Софа (1)
Кресло прямое (1)
Пуф квадратный (1)
Пуф круглый (1)
Пуф угловой (4)
Кресло (1)
Разгрузочное сидение
Сухой бассейн с шариками (не менее 2000шт)
2000*2000*400(1)
Спуск в бассейн (1)
Мягкий остров (1)
Мягкая платформа для пузырьковых труб (1)
Терапевтическое кресло для релаксации (1)
Терапевтическое кресло для релаксации (1)
Занавеси светонепроницаемые (2)
Сенсорное кресло (груша) (2)
Зеркальный шар(1)
Фонтан водный(1)

Коврики массажные 1*1,5м (комплект 8шт) (5)
Сухой душ(1)
Зеркало настенное безопасное(1)
Ковровое покрытие с рисунком(1)
Ионизатор воздуха «горный»
Прозрачная колонна со световым и воздушнопузырьковым эффектом 1100*150
Паровой увлажнитель воздуха 220 в.
Настенная светящаяся панель со звуком водопада
Светильник пламя
Профессиональный генератор запахов со звуками
природы и ароматами
Аудиокомплекс для проигрывателя кассет и компактдисков
Светящийся водопад настольный
Светящаяся гирлянда 2*1500 (2)
Пучок

фиброоптических

волокон

с

боковым

свечением «Звездный дождь»
Творческая мастерская

Кабинет творчества (2)
Персональный компьютер - рабочее место учителя(1)
Средства

телекоммуникации

(локальная

и

телекоммуникационная сеть)-1
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления карт и таблиц
(2)
Интерактивная доска с проектором (1)
Телевизор плазменный - 1
DVD плейер(1)
Стол компьютерный (1)
Стол учительский с тумбой (2)
Ученические столы, стулья
Станок для скульптуры 470*70*1030 (8)
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.-3
Шкаф сушильный (2)
Печь муфельная (3)

Шкаф

вытяжной

для

муфельных

печей

с

печей

с

вентилятором 830*940*2100(2)
Шкаф

вытяжной

для

муфельных

вентилятором 1632*940*2100
Шкаф вытяжной лабораторный с вентилятором,
раковина, кран, сифон, сливной шланг,светильник,
выключатель, розетка, патрубок для подключения
вентиляции 935*740*2100 (1)
Физическая культура

Стадион

-

площадка

для

мини-футбола

с

искусственным покрытием (футбольные ворота 2шт;
волейбольная

площадка

стойками(2);

баскетбольная

с

волейбольными
площадка

с

баскетбольными щитами(4); беговая дорожка (200м);
игровая площадка с малыми формами
Большой спортивный зал (игровой)
Скамья для запасных игроков(2)
Учебно-методические

комплекты

по

предмету

(учебники, дидактические материалы и др.)
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Аптечка
Стол компьютерный
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.-1
Аудиосистема
Тележка для перевозки спортивных снарядов
Скамья для раздевалок односторонняя с вешалкой (8)
Скамьи гимнастические 4м
Скамьи гимнастические (мягкая) 2м
Колодка стартовая(4)
Баскетбольные щиты с кольцами
Щит баскетбольный с фермой настенной 1200*800, с
кольцами (2)
Щит баскетбольный с уменьшенным кольцом с
фермой настенной 1800*1200 тренировочный
Стойка стритбольная (2)
Волейбольные стойки

Волейбольные сетки
Ворота для мини футбола (2)
Ворота для хоккея (2)
Канат для перетягивания (14м) -1
Планка для прыжков в высоту(1)
Стойки для прыжков в высоту(1)
Рулетка – 50м
Рулетка 10 м
Конусы сигнальные
Мячи футбольные
Мячи волейбольные
Мячи баскетбольные
Корзина для мячей на колесах (3)
Секундомер
Гранаты для метания (500гр)
Гранаты для метания (750гр)
Стенд «Правила поведения в спортивном зале»
Шкаф-стеллаж для хранения игрового инвентаря (8)
Компрессор для накачивания мячей (2)
Утюг для разогрева парофинов и мазей (2)
Ботинки лыжные
Скамейки-полки для сушки обуви (10)
Лыжи пластик
Лыжи деревянные
Стойка для хранения лыж однорядная на 10 пар (5)
Стойка для хранения лыж двухрядная на 18 пар (4)
Коньки женские и мужские
Станок для обработки лыж (2)
Комбинезоны лыжные (12)
Форма баскетбольная (15)
Нагрудные номера (42)
Танцевальный зал
Акустическая система звукофикации танцевального
зала
Акустическая система звукофикации танцевального
зала

Усилитель мощности звукофикации танцевального
зала
Источник сигнала (проигрыватель CD) звукофикации
танцевального зала
Двухканальный микшер звукофикации танцевального
зала
Скамейка гимнастическая полумягкая 2м
Скамья гимнастическая 4м
Лента гимнастическая с палочкой,6м (30)
Зеркала 2000*2000 (9)
Станок хореографический напольный односторонний
2м (9)
Скамья для раздевалок односторонняя с вешалкой(4)
Тренажерный зал
Учебно-методические

комплекты

по

предмету

(учебники, дидактические материалы и др.)
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Аптечка металлическая
Стол компьютерный
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.-2
Скамейка гимнастическая полумягкая (2)
Скамейка гимнастическая жесткая (2)
Стенка гимнастическая (8)
Подвесная перекладина (3)
Брусья подвесные универсальные(2)
Стол для настольного тенниса с колесами(1)
Тренажер высота
Тренажер для пресса (римский стул)
Скамья для жима тренировочной штанги
Стойки для приседания со штангой
Магнитный велотренажер
Механическая складная беговая дорожка
Степпер механический
Тренажер BOX-MEN
Гребной тренажер

Тренажер для мышц груди
Тренажер для мышц ног
Тренажер для мышц ног
Тренажер для мышц голени
Тренажер для развития мышц голени
Тренажер мастер жим
Тренажер для бедра(2)
Тренажер для бицепса 870*1350*1050
Тренажер для бицепса 950*1010*950
Тренажер для пресса
Тренажер тренинг-жим
Тренажер старт-жим
Тренажер универсал-жим
Пирамида для хранения гантелей четырехсторонняя
Гантели виниловые 1кг (40)
Гантели виниловые 2кг (42)
Шкаф-стеллаж для хранения игрового инвентаря (4)
гантель наборная FLEXTER 15 кг (3)
Тренажер диск «Здоровье» (5)
Степ платформа(3 уровня 15,20,25 см) (29)
Эспандер (5 резинок) (9)
Тренажер " гимнастическое колесо"(13)
Татами (32)
Скамья для раздевалок односторонняя с вешалкой (4)
Стенд «Методический кабинет начальной школы».
Стенд «Советы логопеда»
Зеркало «для прихожей»
Стол логопедический с зеркалом
дидактических средств обучения:
Логопедический кабинет

Чемоданчик для рисования
Кукольный домик
Мягкие игрушки
Кукла
Интересная игра в словах
Магнитный конструктор

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)