АРП_7.0__5-9_литература_ФОП

Приложение
к адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития
(приказ от 31.09.2023 № 70)

Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ № 56)

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов
вариант 7.0

г. Артемовский, 2023
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания
МАОУ СОШ №56

Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учетом
особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования и особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, планируемые предметные результаты
распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета
связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и
приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно
без учета преемственности с учебным предметом "Литературное чтение" на уровне начального
общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной
и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощенных в отечественной и зарубежной литературе. Специальной целью преподавания
литературы является целенаправленное развитие у обучающегося с ЗПР способности к
адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу и учитывают особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений,
умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве
формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы
и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Мифология
Фольклор.

Мифы народов России и мира.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее двух).

Литература
XIX века.

первой

второй

половины

И.А.Крылов. Басни (две по выбору). Например,
"Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под
Дубом", "Квартет", "Осѐл и Соловей", "Ворона и
Лисица".
А.С.Пушкин.
Стихотворения
(не
менее
двух).
"Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие,
"Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях".
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
"Бородино".
Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из
сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки".
И.С.Тургенев.
Слово
о
писателе.
Рассказ
"Муму".
Н.А.Некрасов.
Слово
о
поэте.
Стихотворение
"Крестьянские
дети".
Поэма
"Мороз,
Красный
нос"
(отрывок
"Есть
женщины
в
русских
селеньях").
Л.Н.Толстой.
Слово
о
писателе.
Рассказ "Кавказский пленник".

Литература XIX-XX веков.

Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX-XX
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее трех стихотворений трѐх поэтов).
Например,
стихотворения
А.К.Толстого,
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета,
И.А.Бунина,
А.А.Блока,
С.А.Есенина,
Н.М.Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX-XX
веков
А.П.Чехов (один рассказ по выбору). Например,
"Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и другие.
М.М.Зощенко (один рассказ по выбору). Например,
"Галоша",
"Лѐля
и
Минька", "Ёлка",
"Золотые
слова",
"Встреча"
и
другие.
Произведения отечественной литературы о природе
и
животных
(одно
произведение
по
выбору).
Например,
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского.
А.П.Платонов.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
"Корова",
"Никита"
и
другие.
В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".

Литература XX-XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему "Человек на
войне"
(одно
произведение
по
выбору).
Например, Л.А.Кассиль. "Дорогие мои мальчишки";
Ю.Я.Яковлев. "Девочки с Васильевского острова";
В.П.Катаев. "Сын полка" и другие.

Произведения
отечественных
писателей XIX-XXI веков на тему
детства

В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Н.Ю.Абгарян
(одно
произведение
Произведения приключенческого жанра

В.П.Крапивина,
В.П.Астафьева,
Ю.И.Коваля,
по
выбору).
отечественных

писателей (одно по выбору). Например, К.Булычѐв
"Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион
приключений"
и
другие
(главы
по
выбору).
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.Гамзатов.
"Песня соловья"; М.Карим. "Эту песню мать мне пела".
Х.К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
"Снежная
королева",
"Соловей"
и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по
выбору). Например, Л.Кэрролл. "Алиса в Стране Чудес"
(главы по выбору), Дж.Р.Р.Толкин "Хоббит, или Туда и
обратно"
(главы
по
выбору).

Зарубежная литература.

Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение
по
выбору).
Например, М.Твен. "Приключения Тома Сойера" (главы по
выбору); Дж.Лондон. "Сказание о Кише"; Р.Брэдбери.
Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног",
"Зелѐное
утро"
и
другие
произведения.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по
выбору).
Например, Р.Л.Стивенсон. "Остров сокровищ", "Чѐрная
стрела"
и
другие.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по
выбору).
Э.Сетон-Томпсон. "Королевская аналостанка"; Дж.Даррелл.
"Говорящий свѐрток"; Дж.Лондон. "Белый клык";
Дж.Р.Киплинг. "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и другие
произведения.

Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:
Античная литература.

Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).

Фольклор.

Русские былины (одно произведение). Например, "Илья
Муромец и Соловей-разбойник", "Садко". Малые жанры
фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Древнерусская литература.

"Повесть временных лет": фрагмент "Сказание о
белгородском киселе".

Литература первой половины XIX
века.

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
"Песнь о вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник",
"Туча"
и
другие.
Роман
"Дубровский".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
"Три
пальмы",
"Листок",
"Утѐс"
и
другие.
А.В.Кольцов. Стихотворения (одно произведение).
Например, "Косарь", "Соловей" и другие.

Литература второй половины XIX
века.

Ф.И.Тютчев. Стихотворения (одно произведение).
"Есть в осени первоначальной...", "С поляны коршун
поднялся...".
А.А.Фет.
Стихотворения
(одно
произведение).
"Учись у них - у дуба, у берѐзы...", "Я пришѐл к тебе с
приветом...".
И.С.Тургенев.
Рассказ
"Бежин
луг".
Н.С.Лесков.
Сказ
"Левша".
Л.Н.Толстой.
Повесть
"Детство"
(главы).
А.П.Чехов. Рассказы (два по выбору). Например,
"Толстый
и
тонкий",
"Хамелеон",
"Смерть
чиновника"
и
другие.
А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".

Литература
XX
века.
Стихотворения
отечественных
поэтов начала XX века.

А.А.Блок
С.А.Есенин "Пороша".

Стихотворения
поэтов XX века

Стихотворения
О.Ф.Берггольц,
B.C.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы (не менее двух стихотворений двух
поэтов)

отечественных

"Летний

вечер".

Проза отечественных писателей
конца XX - начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной
войне.

Б.Л.Васильев.
Слово
о
писателе.
Рассказ
"Экспонат
N
...".
В.Г.Распутин.
Слово
о
писателе.
Рассказ "Уроки французского" (одно произведение по
выбору)

Произведения
отечественных
писателей на тему взросления
человека.

Р.П.Погодин "Кирпичные острова"; Р.И.Фраерман
"Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви";
Ю.И.Коваль "Самая лѐгкая лодка в мире" (одно
произведение по выбору)

Произведения
современных
отечественных писателей-фантастов.

А.В.Жвалевский и Е.Б.Пастернак "Время всегда
хорошее";
С.В.Лукьяненко
"Мальчик
и
Тьма";
В.В.Ледерман "Календарь ма(й)я" (не менее двух)

Литература народов Российской
Федерации.

М.Карим "Бессмертие" (фрагменты); Г.Тукай "Родная
деревня", "Книга"; К.Кулиев "Когда на меня навалилась
беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни
делалось на свете..." (одно произведение)

Зарубежная литература.

Д.Дефо. "Робинзон Крузо" (главы по выбору).
Дж.Свифт. "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Ж.Верн. "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). X.Ли.
"Убить пересмешника" (главы по выбору), Дж.К.Роулинг.
"Гарри Поттер" (главы по выбору), Д.У.Джонс. "Дом с
характером"

Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Древнерусская литература.

Древнерусские

повести:

"Поучение"

Владимира

Мономаха
(в сокращении).

Литература первой половины XIX
века.

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее трех).
Например, "Во глубине сибирских руд...", "19 октября"
("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На
холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие. "Повести
Белкина" ("Станционный смотритель"). Поэма "Полтава"
(фрагмент)
и
другие.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех).
Например, "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье"
("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая
нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни
трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова".
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".

Литература второй половины XIX
века.

И.С.Тургенев.
Рассказы
из
цикла
"Записки
охотника"
(одно
произведение
по
выбору).
Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие.
Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык",
"Воробей"
и
другие.
Л.Н.Толстой.
Рассказ
"После
бала".
Н.А.Некрасов. Стихотворения (одно произведение).
Например, "Размышления у парадного подъезда",
"Железная
дорога"
и
другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.Тютчев,
А.А.Фет, А.К.Толстой и другие (одно стихотворение по
выбору).
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки (одно произведение
по выбору). Например, "Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил", "Дикий помещик",
"Премудрый
пискарь"
и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (одно произведение). Например,
А.К.Толстого, Р.Сабатини, Ф.Купера.

Литература конца XIX - начала
XX века.

А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Тоска",
"Злоумышленник"
и
другие.
М.Горький. Ранние рассказы (одно произведение
по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда
о
Данко),
"Челкаш"
и
другие.
Сатирические
произведения
отечественных
и
зарубежных
писателей
(не
менее
двух).
Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи,
О.Генри,
Я.Гашека.

Литература первой половины XX
века.

А.С.Грин. Слово о писателе. Феерия "Алые паруса".

Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности.

Стихотворения на тему мечты и реальности
(одно-два по выбору). Например, стихотворения
А.А.Блока, Н.С.Гумилѐва, М.И.Цветаевой и других
авторов.
В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).
Например,
"Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским
летом
на
даче",
"Хорошее
отношение
к
лошадям"
и
другие.
А.П.Платонов.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например, "Юшка","Неизвестный цветок" и другие.

Литература второй половины XX
века.

В.М.Шукшин.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие.

Стихотворения
отечественных
поэтов XX-XXI веков.

Стихотворения
М.И.Цветаевой,
Е.А.Евтушенко,
Б.А.Ахмадулиной, Ю.Д.Левитанского - 3-4 стихотворения
на выбор.

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX начала XXI века.

Ф.А.Абрамов.
Слово
о
писателе.
Рассказ
"О
чѐм
плачут
лошади".
Ф.А.Искандер.
Слово
о
писателе.
Рассказ
"Тринадцатый
подвиг
Геракла"
(одно
произведение по выбору).

Тема
взаимоотношения
поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути.

Л.Л.Волкова. "Всем выйти из кадра", Т.В.Михеева.
"Лѐгкие горы", У.Старк. "Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?" (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей)

Зарубежная литература.

Зарубежная новеллистика.

М.де Сервантес Сааведра. Роман "Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). П.Мериме.
"Маттео
Фальконе";
О.Генри.
"Дары
волхвов",
"Последний
лист",
А. Де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц"
(одно произведение по выбору).

Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Древнерусская литература.
Литература XVIII века.

Литература первой половины XIX
века.

Житийная литература. "Житие Сергия Радонежского".
Д.И.Фонвизин.
"Недоросль".

Слово

писателе.

Комедия

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например,
"К
Чаадаеву",
"Анчар"
и
другие.
"Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость".
Роман
"Капитанская
дочка".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под
таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и
другие.
Поэма
"Мцыри".
Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".

Литература второй половины XIX
века.

И.С.Тургенев.
Повести
(одна
по
выбору).
Например,
"Ася",
"Первая
любовь".
Ф.М.Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи"
(одно
произведение
по
выбору).
Л.Н.Толстой.
Повести
и
рассказы
(одно
произведение по выбору). Например, "Отрочество"
(главы).

Литература первой половины XX
века.
Произведения
писателей
русского зарубежья.

И.С.Шмелѐв. Рассказ "Как я стал писателем".
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Рассказ "Пенсне".

Поэзия первой половины XX века.

В.В.Маяковский.
"Необычайное
приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче".
Б.Л.Пастернак. "Красавица моя, вся стать.. ",
"Весна
в
лесу"
(1-2
на
выбор).
М.И.Цветаева.
"Идѐшь,
на
меня
похожий...",
"Бабушке".

Литература второй половины XX
века.

А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тѐркин" (главы
"Переправа",
"Гармонь",
"Два
солдата",
"Поединок"
и
другие).
М.А.Шолохов.
Рассказ
"Судьба
человека".
А.И.Солженицын.
Рассказ
"Матрѐнин
двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины
XXXXI* века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и другие.

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX-XXI
века.

Е.И.Носов.
("Акимыч").

Произведения отечественных и
зарубежных
прозаиков
второй
половины XX-XXI века

Одно произведение на тему "Человек в ситуации
нравственного
выбора".
Например,
произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и другие.

Поэзия второй половины XX начала XXI века (не менее трѐх
стихотворений).

Н.А.Заболоцкий. "Русское поле", "Вечер на Оке",
"Уступи
мне,
скворец,
уголок...".
М.В.Исаковский.
"Катюша",
"Враги
сожгли
родную
хату".
Е.А.Евтушенко. "Людей неинтересных в мире нет...".

Зарубежная литература.

Слово

писателе.

Рассказ

"Кукла"

У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты
по выбору).

Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:
Древнерусская литература
Литература XVIII века.

"Слово о полку Игореве"
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и

другие
стихотворения
(по
выбору).
Г.Р.Державин. Стихотворения (одно по выбору).
Например, "Властителям и судиям", "Памятник" и
другие.
Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".

Литература первой половины XIX
века.

В.А.Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору).
Например, "Светлана", "Невыразимое", "Море" и другие.
А.С.Грибоедов.
Комедия
"Горе
от
ума".
Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский
(не
менее
двух
стихотворений
по
выбору).
А.С.Пушкин.
Стихотворения.
Например,
"Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я
посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К..."
("Я
помню
чудное
мгновенье..."),
"Мадонна",
"Осень"
(отрывок),
"Отцы-пустынники
и
жѐны
непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...", "Поэт",
"Пророк",
"Свободы сеятель
пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее
веселье..."), "Я вас любил: любовь ещѐ, быть может...", "Я
памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Поэма
"Медный
всадник".
Роман
в
стихах
"Евгений
Онегин".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Например, "Выхожу
один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как
часто, пѐстрою толпою окружѐн...", "Молитва" ("Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, ни тебя так
пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт"
("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк",
"Родина",
"Смерть
Поэта",
"Сон"
("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить
хочу, хочу печали..." и другие. Роман "Герой нашего
времени". Н.В.Гоголь. Поэма "Мѐртвые души".

Отечественная
половины XIX в.

(одно
произведение
по
выбору).
Например,
произведения: "Лафертовская маковница" Антония
Погорельского, "Часы и зеркало" А.А.БестужеваМарлинского, "Кто виноват?" (главы по выбору)
А.И.Герцена и другие.

проза

Зарубежная литература.

первой

Данте. "Божественная комедия" (один фрагмент по
выбору).
У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору).
И.-В.Гѐте. Трагедия "Фауст" (один фрагмент по выбору).
Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (не менее одного
фрагмента
по
выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно

произведение по выбору).
Э.Т.А.Гофмана,
В.Гюго,
авторов.

Например,
В.Скотта

произведения
и
других

Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования.
Результаты обучения по учебному предмету "Литература" оцениваются с учетом особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся с ЗПР. Для обучающихся с ЗПР
возможно изменение формулировки заданий на "пошаговую", адаптацию предлагаемого
обучающемуся тестового (контрольно-оценочного) материала, использование справочной
информации.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры
из литературы, активное участие в самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2) патриотического воспитания
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в сети Интернет;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и

социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании
образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия
с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и
условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать
способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в

общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на
литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение элементарными умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину
мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов;
4) овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии,
характеризовать авторский пафос, выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
5) иметь представление о теоретико-литературных понятиях и уметь использовать их на
базовом уровне в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, факт и вымысел, литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание,
отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения, тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог, авторское отступление, конфликт), система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж, речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
6) овладение базовым умением рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять с направляющей помощью педагога и при помощи "ленты
времени" принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному
направлению);
7) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
8) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приемы, эпизоды текста;

9) овладение умением сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам изученные и
самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
10) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
11) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по опорным схемам и
наводящим вопросам, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
12) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
13) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров,
писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 200 слов),
аннотацию, отзыв;
14) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина; комедия
Д.И.Фонвизина "Недоросль", повесть Н.М.Карамзина "Бедная Лиза", басни И.А.Крылова;
стихотворения и баллады В.А.Жуковского, комедия А.С.Грибоедова "Горе от ума", произведения
А.С.Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман
"Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель", произведения М.Ю.Лермонтова:
стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени", произведения Н.В.Гоголя:
комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души", стихотворения Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета, Н.А.Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"
М.Е.Салтыкова-Щедрина, по одному произведению (по выбору) следующих писателей:
Ф.М.Достоевский, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, рассказы А.П.Чехова, стихотворения
И.А.Бунина, А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака, рассказ М.А.Шолохова "Судьба человека", поэма
А.Т.Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы В.М.Шукшина: "Чудик",
"Стенька Разин", рассказ А.И.Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г.Распутина "Уроки
французского", по одному произведению (по выбору) А.П.Платонова, М.А.Булгакова,
произведения литературы второй половины XX-XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору (в том
числе Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер,
Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков), не менее трех
поэтов по выбору (в том числе Р.Г.Гамзатов, О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский,
B.C.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Б.Ш.Окуджава,
Р.И.Рождественский, Н.М.Рубцов), Гомера, М.Сервантеса, У.Шекспира;
15) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
16) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой
круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
17) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с
приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
18) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.

Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе обучающийся
научится:
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и еѐ роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
понимать, что литература - это вид искусства, и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и оценивать прочитанные
произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
по опорной схеме с направляющей помощью педагога;
понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с направляющей помощью
педагога использовать их в процессе анализа произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж); портрет, пейзаж, художественная деталь;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; ритм, рифма;
сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения фольклора и
художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учѐтом актуального
уровня развития обучающихся с ЗПР);
выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и (или) фрагменты (не менее 3
поэтических произведений, не выученных ранее);
пересказывать прочитанное произведение по опорным словам, плану, используя подробный,
сжатый пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с направляющей
помощью педагога формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 50 слов (с
учѐтом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения интерпретации и оценки
изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, а также для собственного развития;
планировать с направляющей помощью педагога собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и
подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов с направляющей помощью педагога и
учиться публично представлять их результаты (с учѐтом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные умения использовать словари
и справочники, в том числе в электронной форме; с направляющей помощью педагога
пользоваться электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе обучающийся
научится:
иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности литературы,
осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
иметь представления об особенностях литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

осуществлять элементарный смысловой анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с учѐтом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, используя справочные материалы;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и с направляющей помощью педагога
использовать их в процессе анализа произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма;
сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учѐтом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть произведения, и (или) фрагменты (не
менее 4-5 поэтических произведений, не выученных ранее);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с направляющей помощью
педагога формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 80 слов),
писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, а также для собственного развития;
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
педагога, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять полученные результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться с направляющей помощью педагога электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе обучающийся
научится:
иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности литературы,
осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
иметь представления о специфике литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с учѐтом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР), иметь представление, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:

анализировать с направляющей помощью педагога произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своѐ понимание нравственнофилософской, социально-исторической проблематики произведений (с учѐтом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР);
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль), ритм, рифма, строфа;
выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, особенности
языка;
сопоставлять изученные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино); выразительно читать стихи и прозу, в том числе
наизусть (не менее 6-7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 100-110 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с
направляющей помощью педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты; с
направляющей помощью педагога собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта на предложенную педагогом
литературную тему;
с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения;
осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы
для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических
впечатлений;
планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям педагога, в
том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности
и публично представлять полученные результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.

Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе обучающийся
научится:
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить с опорой на план, образец смысловой анализ произведений художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражѐнные в нѐм реалии; характеризовать по плану героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять на базовом уровне своѐ понимание нравственно-философской,
социально-исторической проблематики произведений (с учѐтом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя;
понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определѐнному литературному направлению);
выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды
текста;
сопоставлять по плану, схеме изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, кино,
фотоискусство);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 8-9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
пересказывать изученное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на
вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию
с позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 150 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с
направляющей помощью педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты;

собирать с направляющей помощью педагога, материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва на
самостоятельно выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы
как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
педагога, в том числе за счѐт произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и
публично представлять полученные результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в сети Интернет проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся
научится:
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать
еѐ роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ
героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений художественной литературы
(от древнерусской до современной) с опорой на предложенный план; анализировать с опорой на
образец, план литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отражѐнной в литературных произведениях с учѐтом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать по предложенному плану произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нѐм реалии; характеризовать по плану
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
выявлять, с направляющей помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учѐтом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить, с направляющей помощью педагога основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя;
понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и использовать их
с направляющей помощью педагога в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада);
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другое); сюжет,

композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени);
выявлять с направляющей помощью педагога связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и
особенностями исторической эпохи;
выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, эпизоды текста;
сопоставлять по плану, образцу изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9-10 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
пересказывать изученное произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию
с мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать
свою точку зрения;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 200 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять устный или письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать с
направляющей помощью педагога материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно
выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
педагога, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и
уметь публично презентовать полученные результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поискав сети Интернет;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывается,
что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся
с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и
индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных
образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Введение
Роды и жанры литературы и их
1.1.
основные признаки
Итого по разделу

Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Мифология
2.1

Мифы народов России и мира.

Итого по разделу
Раздел 3. Фольклор
Малые жанры: пословицы,
3.1
поговорки, загадки.
Сказки народов России и народов
3.2
мира.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
И. А. Крылов. Басни «Волк на
4

Библиотека ЦОК

4.2

4.3
4.4

псарне», «Свинья под Дубом»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне». «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством».

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

5.2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения
Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос».
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных
6.1
поэтов XIX—ХХ веков о родной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

6.3

6.4
6.5

природе и о связи человека с
Родиной: Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С.
А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—
XX веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия». М.М.
Зощенко «Галоша», «Встреча».
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
(не менее двух). произведения М.
М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы
«Никита».
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».

Итого по разделу
Раздел 7. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
7.1
войне». Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.2

7.3

7.4

острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка».
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. В. Г. Короленко, В. П.
Крапивина.
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей. К.
Булычѐв «Девочка, с которой
ничего не случится»,
Литература народов Российской
Федерации. Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья».

Итого по разделу
Раздел 8. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
8.1
королева».
Зарубежная сказочная проза.
8.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы).
Зарубежная проза о детях и
подростках. Например, М. Твен.
8.3
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

8.4

8.5

Кише».
Зарубежная приключенческая
проза. Например, Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чѐрная
стрела» (главы по выбору).
Зарубежная проза о животных. Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Былины (не менее двух):«Илья Муромец
2.1
и Соловей-разбойник», «Садко»
Народные песни и баллады народов
России и мира (не менее трѐх песен и
одной баллады), «Песнь о Роланде»
2.2
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), «Песнь о моем Сиде»
(фрагменты), баллада «Аника-воин»
Итого по разделу
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента): «Сказание о
3.1
белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
1.1

Всего

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трѐх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
4.1
дорога», «Узник», «Туча». Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
4.2
менее трѐх): «Три пальмы», «Листок»,
«Утѐс»
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее
4.3
двух): «Косарь», «Соловей»
Итого по разделу
5.1

5.2

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух): «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух): «Учись у них — у дуба, у
берѐзы…», «Я пришѐл к тебе с
приветом…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

14
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору):
«Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

6.1

6.2

6.3

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века (не менее двух): А. А.
Блок. Стихотворения: «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и тяжко
плывут облака…», «Встану я в утро
туманное…». С. А. Есенин.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый дом…».
В. В. Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»
Стихотворения отечественных поэтов XX
века (не менее четырѐх стихотворений
двух поэтов),: стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

6.4

— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору): Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека (не менее
6.5
двух): Р. П. Погодин. «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
6.6
менее двух): А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
6.7
выбору): М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); К. Кулиев. «Каким бы
малым ни был мой народ…»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.1
7.2

7.3

7.4

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека(не менее двух):
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее двух):
Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы
по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером»
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырѐх): «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
2.1
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» .«Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
«Барышня- крестьянка»). Поэма
«Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырѐх): «Узник», «Парус»,
«Когда волнуется желтеющая нива…»,
2.2
«Ангел», «Молитва». «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
1.1

Всего

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по выбору):
3.1
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» .
Стихотворения в прозе: «Русский язык»,
«Воробей» и «Два богача»
3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух): «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда»
Поэзия второй половины XIX века. А. А.
Фет «Шепот, робкое дыханье», А. К.
Толстой «Благовест» (не менее двух
стихотворений по выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору): «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик»
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

тему. (не менее двух): А. К. Толстой «
Князь Михайло Репнин», Р. Сабатини
«Морской ястреб»
Итого по разделу
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
4.1
«Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно
4.2
произведение по выбору). «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко)
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
4.3
литературы. (не менее двух). М. М.
Зощенко «История болезни», О. Генри
«Дары волхвов»
Итого по разделу
5.1

5.2

5.3

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). «Алые
паруса»
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). А. А.
Блок «Ветхая избушка», Н. С. Гумилѐв
«Жираф» М. И. Цветаева «Ошибка»
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно

13
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

по выбору). «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
5.4
(один по выбору) «Родинка»
А. П. Платонов. Рассказы (один по
5.5
выбору). «Юшка»
Итого по разделу
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
6.1
выбору). «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов): Е. А.
6.2
Евтушенко «Хотят ли русские войны?»,
« Людей неинтересных в мире нет»; Ю.
Д. Левитанский «Диалог у новогодней
елки», «Каждый выбирает для себя».
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века
6.3
(не менее двух): Ф. А. Абрамов «О чем
плачут лошади», В. П. Астафьева
«Кража»
Тема взаимоотношения поколений,
6.4
становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух

https://m.edsoo.ru/7f41727e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

произведений современных
отечественных и зарубежных
писателей). Л. Л. Волкова «Всем выйти
из кадра», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?»
Итого по разделу
М. де Сервантес Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. (одно-два
7.2
произведения по выбору): П. Мериме
«Маттео Фальконе»
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
7.3
«Маленький принц»
Итого по разделу

10
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
1.1
произведение по выбору). «Житие
Сергия Радонежского».
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия
2.1
«Недоросль»
Итого по разделу

Всего

Контрольные работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). «К Чаадаеву», «Анчар».
3.1
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
8
по выбору). «Моцарт и Сальери».
Роман «Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
3.2
6
(не менее двух). «Я не хочу, чтоб

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…». Поэма «Мцыри»

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

6
20

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по
4.1
2
выбору). Повесть «Первая любовь»
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
4.2
2
(одно произведение по выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
4.3
(одно произведение по выбору).
2
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).
5.1
Произведения И. С. Шмелѐва «Как я
стал писателем», М. А. Осоргина
«Пенсне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.2

5.3

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трѐх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору.
Стихотворения В. В. Маяковского
«Послушайте!», М. И. Цветаевой
«Идешь, на меня похожий…»,
Б. Л. Пастернака «Во всем мне
хочется дойти…».

М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Повесть «Собачье сердце».

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тѐркин» (главы «Переправа»,
6.1
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
6.2
характер»
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
6.3
человека»
А. И. Солженицын. Рассказ
6.4
«Матрѐнин двор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1
3
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.5

6.6

6.7

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух).
Произведения Е.И.Носова «Кукла»,
А.Н. и Б.Н.Стругацких «Пинкник у
дороги».
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
двух произведений на тему «Человек
в ситуации нравственного выбора»).
Произведения В. П. Астафьева
«Фотография, на которой меня нет»,
Ю. В. Бондарева «Простите нас!».

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трѐх
стихотворений).
Стихотворения Н.А.Заболоцкого
«Признание», К.М.Симонова «Жди
меня, и я вернусь», Б. Ш. Окуджавы
«Здесь птицы не поют».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Сонеты № 66 «Измучась
7.1
всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ
глаза на звѐзды не похожи…».
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
7.2
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

Итоговые контрольные работы

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС

№ п/п

1.1

2.1

Наименование разделов и тем программы

Введение. Литература как искусство слова.
«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Всего

Контрольн
ые работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

3.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и стихотворение
«Вечернее размышление о божием
Величестве при случае великого северного
сияния»

3.2

Г. Р. Державин. Стихотворения .
«Властителям и судиям», «Памятник».

3.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Итого по разделу
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
«Светлана», «Невыразимое», «Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков
«Надежда», Н. М. Языков «Поэт (Искать ли
славного венца...)», Е. А. Баратынский «Что
за звуки?»
А. С. Пушкин. Стихотворения. «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «вакхическая песня»,
«Подражание Горану», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Пророк», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещѐ, быть может…»,. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу

7
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК

один я на дорогу…», «Дума», «Родина»,
«Смерть Поэта». Роман «Герой нашего
времени»
4.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»

Отечественная проза первой половины XIX
4.7
в. «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского.
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

2
70

5.1

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты)

5.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты)

5.3

И.В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (фрагменты)

5.4

5.5

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда»
(фрагменты)
Зарубежная проза первой половины XIX в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК

Э. Т. А. Гофман Новелла «Крошка Цахес, по
прозванию Циннобер».
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
12 +1 (к/р
годовая)

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока
Всего

1
2
3
4
5

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Введение. Книга в жизни человека
Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

Контрольные
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

7
8

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевналягушка"
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
Духовно-нравственный опыт
народных сказок. Итоговый урок
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на
псарне», «Свинья под Дубом»,
«Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения,
их речь. «Волк на псарне»
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Свинья под Дубом», «Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне».
А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция,
проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети»,
«Школьник». Тема, идея,
содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой ночью
месяц красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53
54

природе и о связи человека с
Родиной. С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...» и Н. М. Рубцов.
«Тихая моя родина», «Родная
деревня»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»
Развитие речи. Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия»,
«Хирургия». Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
М. М. Зощенко «Галоша»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК

«Встреча». Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Встреча» и др. Образы главных
героев в рассказах писателя
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
М. М. Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г. Паустовский
«Тѐплый хлеб», «Заячьи лапы».
Тематика и проблематика. Герои и
их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками.
Авторская позиция
Произведения русских писателей о

https://m.edsoo.ru/8bc29050
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

62
63

природе и животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказ «Никита».
Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказ «Никита».
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки». Проблема
героизма. Идейно-нравственные
проблемы в произведении.
"Отметки Риммы Лебедевой".
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне». Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова». Дети и
взрослые в условиях военного

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

времени
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения.
Образ Вани Солнцева. Война и
дети.
Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. произведения В.Г.
Короленко «В дурном обществе».
Сюжет, герои произведения.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. В.Г. Короленко «В дурном
обществе». Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. В. П. Крапивин. «Тень

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

Каравеллы». Сюжет и герои. Что
значит дружба для героев?
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей К.
Булычѐв «Девочка, с которой
ничего не случится». Приключения
Алисы.
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
К. Булычѐв «Девочка, с которой
ничего не случится». Приключения
Алисы.
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России. Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья». Тема,
идея стихотворения и еѐ
воплощение
Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

81
82

М. Карима
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка Х.
К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Стиль и язык,
художественные приемы
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок
Зарубежная проза о детях и
подростках. Дж. Лондон.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

«Сказание о Кише». Сказание о
взрослении подростка в трудных
жизненных обстоятельствах.
Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы). Автобиографическая
повесть. Приключения подростков,
их смелость, авантюризм и
неуѐмная фантазия.
Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
Зарубежная приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», (главы по выбору).
Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Тема и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

97
98
99
100
101

сюжет произведения
Р.Л. Стивенсон. «Чѐрная стрела»
(главы по выбору). Образ главного
героя. Тема и сюжет произведения
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных. Дж.
Лондон. «Белый Клык:
проблематика произведения, герои
и их поступки
Зарубежная проза о животных. Дж.
Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави»:
проблематика произведения, герои
и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий
год. Список рекомендуемой
литературы
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1
1
1
1
1

102
Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
102

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

Тема урока

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея
Отражение древнегреческих
мифов в поэмах Гомера
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Жанровые
особенности, сюжет, система
образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.
Былина «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1
1
1

Сочинение

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

образов.

Былина «Садко». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.
Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
Русская народная песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе
Народные баллады народов
России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты). Тематика,
система образов
Народные баллады народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

16
17

Тематика, система образов
Народные баллады народов
России и мира. «Песнь о моем
Сиде» (фрагменты) Тематика,
система образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства
Баллада «Аника-воин». Тема,
идея, сюжет, композиция
Баллада «Аника-воин».
Сюжетное своеобразие
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»:
«Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра,
тематика фрагмента
«Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

на Царьград». Особенности
жанра, тематика фрагмента
«Повесть временных лет»:
«Предание о смерти князя Олега
». Особенности жанра, тематика
фрагмента
Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ
фрагмента «Предание о смерти
князя Олега » из «Повести
временных лет»
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика,
средства изображения
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова.
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа.
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Роль
второстепенных персонажей
Сочинение по роману
А.С.Пушкина "Дубровский"
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение "Три пальмы".
История создания, тематика.
Лирический герой, его чувства и
переживания. Художественные
средства выразительности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение "Утес" История
создания, тематика. Лирический
герой, его чувства и
переживания. Художественные
средства выразительности
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение "Листок".
История создания, тематика.
Лирический герой, его чувства и
переживания. Художественные
средства выразительности
А. В. Кольцов. Стихотворения :
"Косарь", "Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь" Художественные
средства воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения :
"Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение
«Учись у них — у дуба, у
берѐзы…» Проблематика
произведений поэта. Своеобразие
художественного видения поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришѐл к тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта. Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству
М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

45
46

особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа по
произведению Л.Н. Толстого
«Детство»
А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и
тонкий» Проблема маленького
человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

56
57
58

А. П. Чехов. Рассказ «Смерть
чиновника» Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического
А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя
А. П. Чехов. Художественные
средства и приѐмы изображения
в рассказах
Жизнь и Творчество А.П. Чехова
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика произведения
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл
названия рассказа
Жизнь и Творчество А.И.
Куприна

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения: «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Художественные средства
выразительности
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. С. А.
Есенин. Стихотворения: «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…»
Художественные средства
выразительности
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям» Анализ
стихотворения
Стихотворения отечественных
поэтов XX века, В.С.Высоцкого,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

«Братские могилы», «Аисты»
Художественные средства
выразительности
Стихотворения отечественных
поэтов XX века, Е.А.Евтушенко
«Хотят ли русские войны?» »
Анализ стихотворения
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырѐх стихотворений двух
поэтов). Е.А.Евтушенко «Людей
неинтересных в мире нет…»»
Анализ стихотворения
Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. Б.
Л. Васильев. «Экспонат №...»;
Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века. Е.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава
"Очень страшный 1942 Новый
год") Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений. Р.
П. Погодин. «Кирпичные
острова», Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго или
Повесть о первой любви»
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести .
Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. Например,А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда
хорошее». Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный
выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворение М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Тема.
Проблематика.
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворение К.
Кулиев. «Каким бы малым ни
был мой народ…», Лирический
герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
Итоговая контрольная работа по
теме Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

97
98
99

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору) Тема, идея,
проблематика
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору). Сюжет. Система
образов
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Сюжет. Система
образов
Резервный урок.
Резервный урок.
Резервный урок.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

1
1
1

100
101

Резервный урок.
Резервный урок.

102
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
102

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Введение. Древнерусская
литература. Жанры.
Древнерусские повести:
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. С. Пушкин. Тематика и
проблематика лирических
произведений Стихотворения :
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»)
А. С. Пушкин. Особенности
мировоззрения поэта и их
отражение в творчестве,
средства выразительности
Стихотворения «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…»

Всего

Контрольные
работы

Сочинение

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

9
10

А. С. Пушкин. Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина». «Станционный
смотритель». Сюжет и
композиция, тема маленького
человека.
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина». «Барышнякрестьянка»). Особенности
конфликта и композиции
повести. Система персонажей.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая
основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление
образов Петра I и Карла IX.
Способы выражения авторской
позиции в поэме.
Развитие письменной речи.
Обучающее сочинение по поэме
«Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов: «Узник»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК

«Парус», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва».
Тема одиночества в лирике
поэта.

М. Ю. Лермонтов: «Узник»,
«Парус», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва».
Проблема гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные

https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

особенности языка
произведения и фольклорная
традиция
Развитие письменной речи.
Обучающее сочинение. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев
произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч» Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе

23
24

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе: «Русский язык»,
«Воробей» и «Два богача».
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейно-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

художествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX
века. А. А. Фет «Шепот, робкое
дыханье», А. К. Толстой
«Благовест» (не менее двух
стихотворений по выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»:
тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему: А. К.
Толстой « Князь Михайло

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

Репнин». Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине
Р. Сабатини «Морской ястреб»
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
Итоговая контрольная работа по
литературе XIX века.
Литература и история:
изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказ
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведения.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранний рассказ
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко). Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

М. Горький. «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко).
Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов
писателя
Объекты сатиры в
произведениях писателей конца
XIX — начала XX века. М. М.
Зощенко «История болезни», О.
Генри «Дары волхвов». Понятие
сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических произведений М.
М. Зощенко «История болезни»,
О. Генри «Дары волхвов»,
средства выразительности в них
Развитие письменной речи.
Обучающее сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?" (по
изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Повесть «Алые паруса»
А. С. Грин. Повесть «Алые
паруса». Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Система образов
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности : А. А. Блок «Ветхая
избушка», Н. С. Гумилѐв
«Жираф» М. И. Цветаева
«Ошибка». Художественное
своеобразие произведений,
средства выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче». Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

на даче». Система образов
стихотворения. Лирический
герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы»: «Родинка».
Тематика, проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения
А. П. Платонов. Рассказ
«Юшка». Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказ
«Чудик». Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов произведения
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков: Е. А.
Евтушенко «Хотят ли русские
войны?», « Людей неинтересных
в мире нет»; Ю. Д. Левитанский

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

«Диалог у новогодней елки»,
«Каждый выбирает для себя».
Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков: Е. А.
Евтушенко «Хотят ли русские
войны?», « Людей неинтересных
в мире нет»; Ю. Д. Левитанский
«Диалог у новогодней елки»,
«Каждый выбирает для себя».
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных произведениях
Интерпретация стихотворений
отечественных поэтов XX—XXI
веков: Е. А. Евтушенко «Хотят
ли русские войны?», «Людей
неинтересных в мире нет»; Ю.
Д. Левитанский «Диалог
у новогодней елки», «Каждый
выбирает для себя».
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

— начала XXI века: Ф. А.
Абрамов «О чем плачут
лошади». Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов рассказа.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие
рассказа Ф. А. Абрамов «О чем
плачут лошади»
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра». Тема,
идея, сюжет, система образов
произведения.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие Л.
Л. Волковой «Всем выйти из
кадра» Отношение автора к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

героям произведения, их
поступкам
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути У. Старк
«Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» Тема, идея, сюжет,
система образов одного из
произведений
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие У.
Старка «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» Отношение автора к
героям произведения, их
поступкам
Итоговая контрольная работа по
литературе XX - началу XXI
веков. Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

художественной литратуре
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Система образов. Дон
Кихот как один из «вечных»
образов в мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы П.
Мериме. «Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. П.
Мериме. «Маттео Фальконе»
Жанр, тема, идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38672

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38a64

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
61
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
62
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
63
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
А. де Сент Экзюпери. Повесть64
сказка «Маленький принц».
Цитаты «Маленького принца».
65
Резервный урок.
66
Резервный урок.
67
Резервный урок.
68
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1
1
1
1
1
68

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского»:
особенности героя жития,
исторические основы образа
Житийная литература. «Житие
Сергия Радонежского».
Нравственные проблемы в житии,
их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, еѐ связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Тематика и
социально-нравственная

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
Развитие речи. Сочинение по
комедии Д.И.Фонвизина
"Недоросль"
А.С. Пушкин. Стихотворения
«К Чаадаеву», «Анчар».
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство
и особенности лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" «Моцарт и Сальери».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

авторской идеи
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
"Капитанская дочка"
Развитие речи. Сочинение по
роману "Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной
полумаски…». Мотив одиночества
в лирике поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной
полумаски…». Художественное
своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри"
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства
создания сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

29
30
31
32
33
34

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по комедии "Ревизор"
Развитие речи. Сочинение по
комедии "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повесть «Первая
любовь». Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повесть «Первая
любовь». Система образов
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Тема, идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. Белые ночи».
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повесть
«Отрочество». Тема, идея,
проблематика
Л. Н. Толстой. Повесть
«Отрочество». Система образов
Итоговый контроль. Произведения
русской литературы второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Произведения писателей русского
зарубежья. И. С. Шмелѐв «Как я
стал писателем», М. А. Осоргин
«Пенсне». Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья. И. С. Шмелѐв «Как я
стал писателем», М. А. Осоргин
«Пенсне».
Художественное мастерство
писателя
Поэзия первой половины ХХ века.
Стихотворения В. В. Маяковского
«Послушайте!», М. И. Цветаевой
«Идешь, на меня похожий…»,
Б. Л. Пастернака «Во всем мне
хочется дойти…». Основные темы,
мотивы, образы
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тѐркин». Главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок». История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тѐркин». Главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок». Образ главного героя,
его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тѐркин». Главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок». Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования.
Смысл названия рассказа
Итоговый контроль. Литературные
произведения о Великой
Отчественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрѐнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрѐнин двор». Образ Матрѐны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. Произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Е.И.Носова «Кукла», А.Н. и
Б.Н.Стругацких «Пинкник у
дороги».
Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. Произведения
Е.И.Носова «Кукла», А.Н. и
Б.Н.Стругацких «Пинкник у
дороги». Система образов.
Художественное мастерство
писателя.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора».
Произведения В. П. Астафьева
«Фотография, на которой меня
нет», Ю. В. Бондарева «Простите
нас!». Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века на тему

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

«Человек в ситуации
нравственного выбора».
Произведения В. П. Астафьева
«Фотография, на которой меня
нет», Ю. В. Бондарева «Простите
нас!». Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Стихотворения
Н.А.Заболоцкого «Признание»,
К.М.Симонова «Жди меня, и я
вернусь», Б. Ш. Окуджавы «Здесь
птицы не поют». Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического
героя.
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Стихотворения
Н.А.Заболоцкого «Признание»,
К.М.Симонова «Жди меня, и я
вернусь», Б. Ш. Окуджавы «Здесь
птицы не поют». Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

У. Шекспир. Сонеты № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды
не похожи…». Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер лирического
героя. Художественное
своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта». Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведения
классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин
во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

Резервный урок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Резервный урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

1
68

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Введение. Литература как искусство
слова.
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия
"Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Сочинение по
произведению "Слову о полку
Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны

Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

1747 года». Жанр оды. Прославление
в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и стихотворение
«Вечернее размышление о божием
Величестве при случае великого
северного сияния» Средства создания
образа идеального монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема
человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике
поэта
Особенности художественного языка
и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

20
21

23
24
25
26

в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в
пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения
"Горе от ума" в литературной критике
Развитие речи. Сочинение по комедии
"Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков «Надежда», Н. М.
Языков «Поэт (Искать ли славного
венца...)», Е. А. Баратынский «Что за

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

30
31
32

звуки?»
Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков «Надежда», Н. М. Языков
«Поэт (Искать ли славного венца...)»,
Е. А. Баратынский «Что за звуки?»
Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода: "К морю", "Вакхическая
песня", "Подражание Горану".
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещѐ, быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК

40
41
42
43
44
45

лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"

https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

51-52
53
54

А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение
А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев
А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как энциклопедия
русской жизни. Роман "Евгений
Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"
Итоговый урок по роману в стихах А.
С. Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и проблематика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

2
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

56
57

60
61

лирики поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения "Дума",
"Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу один
я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ лирического
произведения.
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние сюжета
и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

69
70

Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». История души
человека, не нашедшего высокой цели
в жизни. Повесть «Бэла», «Максим
Максимыч»
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль других
действующих лиц в раскрытии
характера Печорина. Анализ повести
«Княжна Мери»
Развитие речи. Сочинение по роману
"Герой нашего времени"
Итоговая контрольная работа по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1
1

Библиотека ЦОК

72
73
74
75

творчеству М.Ю. Лермонтова
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мѐртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Образ России, народа и автора в
поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые
души»: специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым душам"
Н.В. Гоголя". Смысл названия
произведения. Души мертвые и
живые в поэме.
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Мертвым
душам

https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"
Отечественная проза первой
половины XIX в. «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского.
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного
героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст»
(фрагменты). Сюжет и проблематика
трагедии.
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках
смысла жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!»
Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного
героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Итоговая контрольная работа за год

Зарубежная проза первой половины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК

96
97

XIX в. Э. Т. А. Гофман Новелла
«Крошка Цахес, по прозванию
Циннобер». Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Э. Т. А. Гофман Новелла
«Крошка Цахес, по прозванию
Циннобер». Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Э. Т. А. Гофман Новелла
«Крошка Цахес, по прозванию
Циннобер». Образ главного героя
Резервный урок
Резервный урок

Резервный урок

99
100

Резервный урок
Резервный урок

101
Резервный урок
102
Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

102