РП_АООП_Музыка_8.1_1-4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ № 56)
ИНН 6602003095 КПП 667701001
ул.Свободы, 82, г.Артемовский Свердловской области, 623782
тел. (34363) 57-156, 57-119; e-mail: myschool56@mail.ru

Приложение
к адаптированной основной
образовательной программе
начального общего образования
(вариант 1)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели образовательно-коррекционной работы учебного предмета «Музыка»
Цель – формирование основ музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как
неотъемлемой

части

духовной

культуры

личности.

Основы

музыкальной

культуры

обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) – интегративное понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств, необходимых
для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их целенаправленную подготовку к профессиональным занятиям
музыкой (устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний, внемузыкальные представления; адекватность
переживаний эмоциям, выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной деятельностью; верное голосоведение мелодии,
чистота интонирования; понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка, правильное звукоизвлечение при игре на
простейших музыкальных инструментах).
Задачи учебного предмета «Музыка»:
-

накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными

музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
-

приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и

привычки к слушанию музыки, посещению выступлений профессиональных и самодеятельных музыкальных исполнителей, самостоятельной
музыкальной деятельности;
-

развитие способности получать удовольствие от слушания музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в

восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально-исполнительской и музыкально-оценочной деятельности;
-

развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное

восприятие, музыкально познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и
др.);

обогащение представлений об отечественных

музыкальных традициях (праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-

нравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во
внеурочной деятельности;
-

формирование у обучающихся элементарных представлений и умений о процессах сочинения, аранжировки, звукозаписи,

звукоусиления и звуковоспроизведения, а также самостоятельного использования доступных технических средств для реализации потребности в
слушании музыкальных произведений в записи;
-

реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной
дезадаптации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Освоение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными компетенциями, необходимыми им для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предмета и характеризуют достижения обучающегося в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими
социокультурным опытом.

1 КЛАСС
Личностные результаты:
-

положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной

деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального взаимодействия;
-

готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в

социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
-

осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;

адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;

начальные навыки реагирования на изменения социального мира;

сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;

наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным

ценностям.
-

наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарных эстетических суждений;

наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;

элементарный опыт музыкальной деятельности.

Предметные результаты:
Минимальный уровень:
-

определение содержания знакомых музыкальных произведений;

представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

различение песни, танца, марша;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);

определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);

владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень:
-

самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;

представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании;

сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной

выразительности;
-

ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа

(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
-

владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.

определение содержания знакомых музыкальных произведений;

представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

различение песни, танца, марша;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);

определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные).
2 КЛАСС
Личностные результаты обучения
- положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной

деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
- сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным
ценностям.

Предметные результаты обучения
Посредством занятий музыкой обучающиеся достигают следующих результатов:
Минимальный уровень:
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
- самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;
- представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании;
- сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной
выразительности;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

- знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.
Требования к умениям и навыкам к концу обучения во 2 классе
Обучающиеся должны знать:
- высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
- музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
- характер и содержание музыкальных произведений;
- музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
Обучающиеся должны уметь:
- исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
- различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
- исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
Оценка достижения планируемых результатов
Подходы к оцениванию предметных знаний определены Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (раздел «2.1.3. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы»).
Достижение планируемых результатов освоения АООП определяется по завершению I этапа образования (к концу 4 класса).
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат
личностные и предметные результаты.
Во 2 классе в течение учебного года осуществляется динамическое наблюдение за достижением планируемых результатов. В течение
первого полугодия 2 класса целесообразно поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку.

Оценку предметных результатов в балльной системе целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса, когда у обучающихся будут
сформированы

некоторые

начальные

навыки

чтения,

письма

счета.

Оценка базируется

на

принципах индивидуального

дифференцированного подходов. При использовании балльной системы оценивания необходимо, чтобы оценка свидетельствовала о качестве
усвоенных знаний. В связи с этим критериями оценки планируемых результатов являются:
– соответствие или несоответствие научным знаниям и практике;
– полнота и надежность усвоения;
– самостоятельность применения усвоенных знаний.
В процедуре и выборе системы оценивания текущих и итоговых (на момент окончания 2 класса) достижений обучающихся
определяющим фактором является возможность стимулирования учебной и практической деятельности обучающихся, оказания положительного
влияния на формирование их жизненных компетенций.
Освоение обучающимися АООП (вариант 1) осуществляется по специальным учебникам, а также с использованием нагляднодидактических материалов и технических средств обучения, предназначенных для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), отвечающим их особым образовательным потребностям и позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.
3 КЛАСС
Личностные результаты обучения
-

положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;

готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной

социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
-

осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;

адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;

начальные навыки реагирования на изменения социального мира;

наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ценностям.
Предметные результаты обучения
Занятия музыкой способствуют достижению обучающимися следующих результатов:
Минимальный уровень:
-

определение содержания знакомых музыкальных произведений;

представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

различение песни, танца, марша;

передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);

владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень:
-

самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;

представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании;

сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;

ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро,

умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
-

владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.

Требования к умениям и навыкам к концу обучения в 3 классе
Обучающиеся должны знать:
- музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная);
- музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
Обучающиеся должны уметь:
- выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;
- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;
- воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
Оценка достижения планируемых результатов
Подходы к оцениванию предметных знаний определены Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (раздел «2.1.3. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы»).
Достижение планируемых результатов освоения АООП определяется по завершению I этапа образования (к концу 4 класса).

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат
личностные и предметные результаты.
В 3 классе в течение учебного года осуществляется динамическое наблюдение за достижением планируемых результатов. В 3 классе
целесообразно поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя качественную и количественную оценку.
Оценка предметных результатов в балльной системе базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. При
использовании балльной системы оценивания необходимо, чтобы оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи с этим
критериями оценки планируемых результатов являются:
– соответствие или несоответствие научным знаниям и практике;
– полнота и надежность усвоения;
– самостоятельность практического применения усвоенных знаний.
4 КЛАСС
Личностные результаты обучения
- положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
- сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным
ценностям;
Предметные результаты обучения
Занятия музыкой способствуют достижению обучающимися следующих результатов:
Минимальный уровень:
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте;
Достаточный уровень:
- самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;
- представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании;
- сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной
выразительности;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
- знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки;
Требования к умениям и навыкам к концу обучения в 4 классе
Обучающиеся должны знать:
- современные детские песни для самостоятельного исполнения;
- значение динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо);
- музыкальные инструменты и их звучание (аккордеон, валторна, литавры);
- особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
- особенности музыкального языка современной детской песни, произведений со сказочными сюжетами, их идейное и художественное
содержание.
Обучающиеся должны уметь:
- петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
Оценка достижения планируемых результатов
Подходы к оцениванию предметных знаний определены Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (раздел «2.1.3. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы»).
Достижение планируемых результатов освоения АООП определяется по завершению I этапа образования (к концу 4 класса).

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат
личностные и предметные результаты.
В 4 классе в течение учебного года осуществляется динамическое наблюдение за достижением планируемых результатов. В 4 классе
целесообразно поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя качественную и количественную оценку.
Оценка предметных результатов в балльной системе базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. При
использовании балльной системы оценивания необходимо, чтобы оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи с этим
критериями оценки планируемых результатов являются:
– соответствие или несоответствие научным знаниям и практике;
– полнота и надежность усвоения;
– самостоятельность практического применения усвоенных знаний.
В процедуре и выборе системы оценивания текущих и итоговых (на момент окончания 4 класса) достижений обучающихся
определяющим фактором является возможность стимулирования учебной и практической деятельности обучающихся, оказания положительного
влияния на формирование их жизненных компетенций.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
При определении содержания учебного предмета «Музыка» необходимо учитывать следующие требования:
-

социокультурные требования современного образования;

приоритет отечественной музыкальной культуры и музыкальных традиций в контексте мировой культуры;

художественная ценность музыкальных произведений;

доступность содержания учебного предмета «Музыка» обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

психотерапевтические и психокоррекционные возможности музыкальной деятельности.

Содержание программы по музыке базируется на изучении обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основ
музыкального искусства:
-

жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности);

основные средства музыкальной выразительности;

формы музыки (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная);

зависимость формы музыкального произведения от содержания;

основные виды музыкальной деятельности: сочинение, исполнение, музыкальное восприятие.
Основу содержания Программы составляют: произведения отечественной (русской) классической и современной музыкальной культуры:

музыка народная и композиторская; музыкальный фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к родному краю, природе,
труду, человеку; устная и письменная традиции существования музыки; основные жанры русских народных песен; песенность как основная
черта русской народной и профессиональной музыки; народные истоки в творчестве русских композиторов. Повторяемость музыкальных
произведений отвечает принципу концентризма построения учебного материала. Повторение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ранее изученных музыкальных произведений способствует лучшему пониманию, осознанию средств
музыкальной выразительности, возникновению новых переживаний, закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских
умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.
Выбор музыкальных произведений для слушания зависит от соответствия содержания музыкальных произведений возможностям
восприятия их обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Необходимо учитывать наличие образного
содержания, что соответствует соблюдению принципа художественности. Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и родными, игры и

игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные и природные явления, трудовая,
профессиональная деятельность. Музыка для слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой музыкального языка;
классической гармонией; выразительными мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных, звукоподражательных
элементов.
В разделе «Музыкальное восприятие» обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают: умением
слушать музыку, адекватно реагируя на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; элементарными представлениями
о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений; эмоциональной отзывчивостью и эмоциональным реагированием на
произведения различных музыкальных жанров, разных по своему характеру; умением передавать словами примерное содержание музыкального
произведения; умением определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная,
спокойная мелодия); умением самостоятельно узнавать и называть музыкальные произведения по вступлению; умением выделять мелодию и
аккомпанемент в песне и в инструментальном произведении; умением различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
представлениями о сольном и хоровом пении; о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр); представлениями о музыкальных
инструментах и их звучании.
Песенный репертуар раздела «Хоровое пение» составляют произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и
композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал характеризуется смысловой доступностью, отражает
знакомые образы, события и явления, имеет простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствующие
требованиям организации щадящего голосового режима. Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Среди жанров: песни-прибаутки, шуточные песни, игровые песни, трудовые песни, колыбельные
песни и пр.
Для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) навыка пения осуществляется:
обучение певческой установке (непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное
положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки); работа над певческим дыханием (развитие умения бесшумного глубокого,

одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы;
отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания
при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания); пение коротких попевок на одном дыхании; формирование устойчивого
навыка естественного, ненапряженного звучания (развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух
звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения); развитие умения мягкого,
напевного, легкого пения (работа над кантиленой – способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии); активизация внимания
к единой правильной интонации (развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально); развитие
умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне; развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструме нта;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение
мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять
сильную долю на слух; развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста;
выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков; формирование понимания
дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения); развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников (развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению
выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля); развитие умения использовать разнообразные музыкальные
средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен; пение спокойное, умеренное по темпу,
ненапряженное и плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко); укрепление и постепенное расширение
певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2; стимулирование эстетического наслаждения от собственного пения.

Изучение элементов музыкальной грамоты делится на три периода, соответствующих познавательным возможностям обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Первый, пропедевтический период – от 6 до 8 лет (дополнительный 1 – 1 класс).
Дети накапливают опыт восприятия музыки, первоначальные музыкальные впечатления, опыт музыкально-слуховых и ритмических
представлений, интонирования мелодии голосом. Происходит ознакомление с характером музыки (спокойная, веселая, грустная); с
динамическими особенностями (громкая, тихая); развиваются элементарные представления о многообразии внутреннего содержания
прослушиваемых произведений; с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка, баян, гитара, труба);
формируются элементарные представления о форме песни (вступление, запев, припев, проигрыш, окончание), некоторых жанрах (песня, танец,
марш), видах музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, танец и т.д.) и правилах поведения на уроках. Во втором периоде – от 9 до 11
лет (2 – 4 классы) – происходит более осознанное овладение знаниями, исполнительскими умениями. Обучающиеся знакомятся с музыкальными
понятиями: высота и длительность звука, музыкальный коллектив (ансамбль, оркестр, хор); продолжают изучать многообразие музыкальных
инструментов (орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка, другие народные инструменты) и музыкальной формы (части
произведения). У обучающихся формируются элементарные представления о полифункциональности музыки (развлекательная, спортивная,
музыка для отдыха, трудовой деятельности); разновидностях маршей (военный, спортивный, праздничный, траурный) и танца (вальс, полька,
танго, полонез, хоровод). В третьем периоде – в возрасте от 12 до 14 лет (5 класс) – знания, полученные практическим путем, систематизируются
и обобщаются. У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) формируются представления о способах
графического фиксирования музыки с помощью нотного письма (нотный стан, нота, звук, пауза, размер, длительность, мелодия, аккомпанемент
и др.). Обучающиеся приобретают знания о музыкальных профессиях, специальностях (композитор, дирижер, музыкант, певец); особенностях
творчества композиторов; о составе и звучании симфонического оркестра, современных творческих объединений; о жанрах музыкальных
произведений (опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада).
Обучение игре на музыкальных инструментах детского оркестра предполагает использование таких музыкальных инструментов, как
металлофон, ксилофон, триола, детские саксофон и кларнет, треугольник, бубен, маракасы, румба, кастаньеты, трещотки, ложки, детский баян и
аккордеон и др. Обучая игре на металлофоне, необходимо научить правильным приемам звукоизвлечения. Ударный молоточек, лежащий на

указательном пальце, слегка прижимается сверху большим пальцем. Кисть в момент удара нужно расслабить. При этом очень важно соблюдать
меру, поскольку, если молоточек держится слишком слабо, он выпадет из руки, а если она будет зажатой и скованной, звук становится глухим,
жестким. Удар наносится ровно посередине металлической пластинки, не задевая соседних пластинок. В таком случае звук получается чистый,
звонкий. При обучении игре на маракасах, румбе, треугольнике, трещотках, кастаньетах необходимо сформировать осознанное восприятие
музыки ребенком. Для этого надо научить слушать музыкальное сопровождение на фортепиано, после чего позволить ребенку самому
исполнить простейшее сопровождение к какой-либо пьесе: держа инструмент в руке, передать ритмический рисунок произведения. На
маракасах, румбе играют кистевым движением, а по треугольнику наносят спокойные удары палочкой посередине горизонтальной перекладины.
Для приглушения звука к инструменту прикасаются пальцем. При игре на трещотке, состоящей из деревянных пластин, обучающиеся учатся
правильно, ритмично встряхивать ими, чтобы пластинки, касаясь друг друга, извлекали четкий звук. При игре на кастаньетах обращается
внимание на излишнюю громкость звучания. Для предотвращения этого обучающиеся учатся брать инструмент в одну руку и правильно ударять
«лепестками» кастаньет о ладонь другой. Звук от такого игрового приема становится более приглушенным, но и более четким, ритмичным. При
игре на бубне обучающиеся учатся различному звукоизвлечению: кончиками пальцев или основанием кисти по центру натянутой мембраны или
по краям обруча. При игре на триоле, детском саксофоне или кларнете, происходит обучение правильному расходованию дыхания, координируя
взаимосвязь между силой звучания и интенсивностью выдоха. Кроме этого, синхронизируется умеренный, равномерный выдох с
одновременным нажатием на нужную кнопку или клавишу. Перед игрой у каждого духового инструмента мундштук обязательно протирается
влажной салфеткой. После успешного овладения правильными приемами звукоизвлечения, осуществляется переход к разучиванию
инструментальных партий в музыкальных произведениях для ансамбля или шумового оркестра. Как правило, это элементарное ритмическое
сопровождение без изменения звуковысотности. После отработки ритмической фигуры содержание партии обогащается несложным
голосоведением. При обучении игру на музыкальных инструментах детского оркестра ребенок должен хорошо помнить мелодию, иметь
музыкально-слуховые представления, уметь пропеть звуки мелодии голосом.

В обучении умственно отсталых обучающихся применяются несколько типов уроков музыки, наиболее эффективных для коррекционного
обучения умственно отсталых детей. Используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков, в зависимости
от различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы.
На уроках доминантного типа преобладает (доминирует) один определенный вид музыкальной деятельности, другие виды выполняют
второстепенные, вспомогательные роли. У детей происходит целенаправленное развитие музыкальных способностей, корригируются
определенные нарушения. Для развития эмоциональной отзывчивости используется пение, дополнительными видами деятельности являются
слушание музыки, выполнение танцевальных и образных движений, соответствующих характеру и содержанию музыки, беседа,
способствующая формированию певческих навыков. Преобладание во время урока такого вида деятельности, как слушание музыкальных
произведений, предполагает развитие не только навыка музыкального восприятия, но и умение выразить настроение с помощью действий
творческого характера. Дети учатся самостоятельно анализировать качество исполнения музыкального произведения, определяют характер и
содержание; составляют рассказы, придумывают движения, рисуют. При определении основным видом деятельности игры на музыкальных
инструментах детского оркестра, расширяются представления о разнообразии, богатстве музыкальных звуков. С помощью рассказа учителя
учащиеся овладевают знаниями о детских, народных, духовых, современных инструментах, инструментах симфонического оркестра.
Дополнительным видом музыкальной деятельности являются дидактические игры по определению названия инструмента по его звучанию,
ансамблевая игра вместе с пением, танцевально-ритмическими движениями.
Особенностью уроков комбинированного типа является объединение нескольких видов музыкальной деятельности. При невозможности
использования на одном уроке сразу всех видов музыкальной деятельности следует стремиться к тому, чтобы отсутствие какого-либо вида не
было постоянным.
Вариативность структуры комбинированных уроков может проявляться в совмещении двух и более видов музыкальной деятельности. Так,
одновременно со слушанием музыки могут исполняться танцевально-ритмические движения, передающие характер прослушанного
произведения и игра на простейших музыкальных инструментах. В процессе пения используются не только танцевально-ритмические движения,
но и музыкальная драматизация, инсценировка, которые также имеют разновидности. В одних, содержание песни изображают сами

исполнители, а в других, роли распределяются между воспитанниками, не участвующими в пении. Использование разнообразных вариантов
способствует повышению интереса детей к данной деятельности.
При планировании уроков внимательно продумывается логичность и последовательность предлагаемых заданий. Трудности с пением
могут возникнуть сразу после выполнения танцевально-ритмических упражнений, когда повышаются давление, пульс, учащается дыхание.
Необходимо постепенное снижение двигательной активности спокойными движениями и играми.
Тематические уроки объединены общей музыкальной темой или темой, взятой из окружающей жизни и органично связанной с музыкой.
Например, темы: «Что нам осень принесет?», «Образ природы в творчестве русских композиторов». Помимо природы тема урока может быть
связана с самой музыкой: «Народные музыкальные инструменты», «Орган – чудо инструмент», «Танцевальная музыка в прошлом и в
настоящем». На уроках наиболее полно даются представления о музыкальном искусстве, музыкальных инструментах, различных музыкальных
жанрах. Структура тематических уроков позволяет проводить единую сюжетную линию. Сюжет с опорой на сказку или игру придает заданиям
увлекательную форму и занимательность, способствует решению психокоррекционных задач. В зависимости от периода обучения содержание
тематических уроков постепенно усложняется.
На уроках комплексного типа осуществляется связь различных видов искусства. Помимо музыки используются живопись, хореография,
кинематография, литература, театр и др. Каждый вид искусства использует свой оригинальный язык, выразительные особенности для
воплощения и передачи сведений об окружающем мире, различных настроениях, переживаниях человека. На таких уроках с помощью
разнообразных видов искусства на ребенка оказывается комплексное влияние. Происходит воздействие на различные анализаторы,
функциональные системы организма. Темы занятий носят искусствоведческий характер, взяты из окружающей жизни или могут быть связаны со
сказками, театром, например: «Герои любимых сказок», «Двенадцать месяцев», «Звери – музыканты», «Балеты П.И. Чайковского». Дети учатся
находить сходство и различие характеристик действующих лиц, богатство оттенков настроения, выраженных специфическими средствами
выразительности. Анализируются художественные образы, воплощенные в мультипликационных и детских художественных фильмах,
мюзиклах, полиграфических иллюстрациях. Воспитатели, педагоги дополнительного образования, работающие с детьми, в подготовке
комплексных уроков принимают непосредственное участие. Широко используются знания, умения, творческие навыки, полученные

воспитанниками на других занятиях эстетического цикла. В ходе уроков находят применение детские поделки, рисунки, изделия прикладного
характера.
Уроки проводятся по программному материалу планомерно по всем видам музыкальной деятельности. Учитель распределяет учебный
материал на несколько уроков, организуя каждый из них таким образом, чтобы при относительной самостоятельности и автономности он
являлся составной частью целостного педагогического процесса.
Важна заинтересованность детей в продолжение музыкального воспитания, в овладении новым материалом в ходе последующих уроков.
Необходима взаимосвязь каждого урока любого типа с предыдущими и последующими. Для этого при планировании составляется следующая
схема: усвоение нового материала, повторение ранее разученного, закрепление полученных знаний, умений и навыков.
В ходе урока постоянно меняются виды деятельности учащихся: они поют, играют на музыкальных инструментах, слушают и обсуждают
музыкальные произведения и др. Это требует от педагога дополнительных усилий, так как при переключении с одного на другой вид
деятельности необходимо активизировать внимание учащихся и изменять установки эмоционального восприятия. Но, вместе с тем, чередование
заданий, разнообразие и поурочное усложнение учебного материала благоприятствует развитию различных способностей.
2 КЛАСС
Виды музыкальной деятельности.
Пение
• Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
• Исполнение песенного материала в диапазоне до 1 – до2.
• Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
• Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический
рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
• Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

• Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно
выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
• Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
• Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и длительности (долгие – короткие).
• Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.
• Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
• Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: арфа, флейта, орган.
• Игра на музыкальных инструментах.
• Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.
Примерный музыкальный материал для пения
Первая четверть
• На горе-то калина. Русская народная песня.
• Каравай. Русская народная песня.
• Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
• Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть
• Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
• Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).
• Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.
Третья четверть
• Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.

• Мы поздравляем маму. Музыка В. Сорокина, слова Р. Красильщиковой.
• Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
• Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Четвертая четверть
• Бабушкин козлик. Русская народная песня.
• Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
• На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Музыкальные произведения для слушания
• А. Глазунов. Вальс для арфы
• А. Рамирес (П. Мориа). Жаворонок. Из кантаты «Рождество Господне»
• А. Спадавеккиа – Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
• Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
• И. Бах. Шутка
• Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
• Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
• Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
• П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
• С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
• С. Рахманинов. Итальянская полька.
• К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
• Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
• Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

• Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
• Л. Боккерини. Менуэт.
• Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
• И. Бах – А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для органа №2, ля-минор, к. 593.
Формы организации учебной деятельности
Основной формой музыкального образования являются уроки пения и музыки. На них дети получают первоначальные сведения о
творчестве композиторов, знакомятся с различными музыкальными жанрами, овладевают вокально-хоровыми навыками и игрой на простейших
музыкальных инструментах, учатся слушать музыку.
3 КЛАСС
Виды музыкальной деятельности.
Пение
• Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
• Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.
• Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении
звучания).
• Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.
• Развитие умения контролировать слухом качество пения.
• Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в
сопровождении инструмента.
• Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.
• Работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и
ансамбля.

Слушание музыки
• Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
• Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
• Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
• Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.
• Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).
Примерный музыкальный материал для пения
Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.
Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.
Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского.
Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.
Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой.
Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.
Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой.
Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Белые кораблики. Из мультфильма «Площадь картонных часов». Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
Чунга-Чанга. «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.
Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Музыкальные произведения для слушания
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
М. Теодоракис. Сиртаки.
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.
Облака. Из мультфильма «Трям! Здравствуйте!». Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
Ф. Шуберт. Аве Мария.
Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Формы организации учебной деятельности
Основной формой музыкального образования являются уроки пения и музыки. На них дети получают первоначальные сведения о творчестве
композиторов, знакомятся с различными музыкальными жанрами, овладевают вокально-хоровыми навыками и игрой на простейших
музыкальных инструментах, учатся слушать музыку.
4 КЛАСС

Виды музыкальной деятельности.
Пение
• Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
• Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
• Работа над кантиленой.
• Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее
движение мелодии и на одной высоте.
• Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
• Развитие умения определять сильную долю на слух.
• Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
• Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо).
Слушание музыки
• Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью
которых создаются образы.
• Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, сказочный), танцы (вальс, полька, полонез, танго,
хоровод).
• Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха,
релаксации).
• Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: аккордеон, валторна, литавры.
• Игра на музыкальных инструментах.
• Закрепление навыков игры на знакомых музыкальных инструментах.
• Обучение детей игре на фортепиано.

Примерный музыкальный материал для пения
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Во кузнице. Русская народная песня.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Моя Россия. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Мальчишки и девчонки. Музыка А. Островского, слова И. Дика.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Три танкиста. Из кинофильма «Трактористы». Музыка Дм. Покрасса, слова Б. Ласкина.
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Музыкальные произведения для слушания
А. Пьяццолла. Либертанго

В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дважды два – четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
П. Чайковский. Симфония №5. Часть II. Andante cantabile.
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе.
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
Спортивный марш. Из кинофильма «Вратарь». Музыка И. Дунаевского. Слова В. Лебедева-Кумача.
В. Агапкин. Прощание славянки.
П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома».
П. Чайковский. Полонез. Из оперы «Евгений Онегин».
Катюша. Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского.
День Победы. Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова.
С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».
В. Монти. Чардаш.
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
Формы организации учебной деятельности

Основной формой музыкального образования являются уроки пения и музыки. На них дети получают первоначальные сведения о
творчестве композиторов, знакомятся с различными музыкальными жанрами, овладевают вокально-хоровыми навыками и игрой на простейших
музыкальных инструментах, учатся слушать музыку.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Количество

п/п
1.

часов
Вводный

Ознакомление с содержанием Знакомство

урок

учебного предмета «Музыка»

поведения

обучающихся

музыкальным

на уроках музыки

кабинетом,

правилами 1

краткое описание последующей

музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта,
интересов и предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен.
Слушание

музыки:

детские

песни

из

популярных отечественных

мультфильмов
Музыкально-дидактические игры
2.

«Домашние

Формирование

животные»

певческих умений и навыков Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой
слушания музыки

элементарных Хоровое пение:
Веселые гуси. Украинская народная песня
Слушание музыки:
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой
Бабушкин козлик. Русская народная песня. Обработка Ю. Слонова

Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
3.

Обобщение по Закрепление

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме:

сформировавшихся

«Домашние

умений и навыков

животные»

ранее Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для
слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

«Урожай

Знакомство

с музыкальными Хоровое пение:

собирай»

произведениями об осени

Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
Во поле береза стояла. Русская народная песня
Савка и Гришка. Белорусская народная песня
Слушание музыки:
На горе-то калина. Русская народная песня.
Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

Обобщение по Закрепление

сформированных Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: «Урожай представлений на уроках по теме Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для
собирай»

слушания по теме
Музыкально-дидактические игры

«К нам гости Воспитание
пришли»

развитие

гостеприимства, Хоровое пение:
эмоциональной К нам гости пришли. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен

отзывчивости

на

праздничного характера

песни Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой
Слушание музыки:
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Обобщение по Закрепление сформированных на Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
теме: «К нам уроках по теме качеств

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

гости пришли»

слушания по теме

Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
8.

«Новогодний

Создание

хоровод»

радостного,
настроения

праздничного, Хоровое пение:
предновогоднего Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с
украинского А. Ковальчука)
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с
украинского М. Ивенсен)

Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
9.

Обобщение
по

Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: полученных на уроках по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

«Новогодний

слушания по теме

хоровод»

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

10.

Контрольно-

Выявление

успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 1

обобщающий

овладения обучающимися ранее четверть

урок

изученным материалом

Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального
материала для слушания за 1-2 четверть
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

11.

«Защитники

Формирование патриотических Хоровое пение:

Отечества»

чувств, готовности к защите Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина
Родины

Слушание музыки:
Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой

12.

«Девочек
наших

Воспитание
мы отношения

поздравляем»

девочкам

заботливого Хоровое пение:
мальчиков

к Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой
Маме в день 8 марта. Музыка Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен

Слушание музыки:
П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро»
Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
13.

Обобщение по Закрепление
темам:

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам

полученных на уроках по темам

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

«Защитники

слушания по темам

Отечества»;

Музыкально-дидактические игры

«Девочек

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

наших

мы

поздравляем»
14.

«Дружба

Развитие

понимания Хоровое пение:

крепкая»

содержания песни на основе Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г.
текста и характера ее мелодии Гладкова, слова Ю. Энтина
(веселого,
спокойного)

грустного, Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Слушание музыки:
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

15.

Обобщение по Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: «Дружба полученных на уроках по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

крепкая»

слушания по теме

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
16.

«Трудимся с Формирование положительной Хоровое пение:
охотой»

мотивации

трудовой Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В.

деятельности

Коркина
На мосточке. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
Слушание музыки:
К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок»
Д. Кабалевский. Клоуны
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

17.

Обобщение по Закрепление
теме:

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

сформированных на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

«Трудимся

с теме

слушания по теме

охотой»

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

18.

«Вот
какое
лето»

оно Знакомство

с музыкальными Хоровое пение:

наше произведениями,
посвященными летнему отдыху

Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха
пели песню». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова

Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки».
Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова
Слушание музыки:
Е. Крылатов - Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и
лето»
М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка»
И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
19.

Обобщение по Закрепление

знаний, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: «Вот оно сформированных на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для
какое

наше теме

слушания по теме

лето»

Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

20.

Контрольно-

Выявление

успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный 1

обобщающий

овладения обучающимися ранее год

урок

изученным материалом

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для
слушания за учебный год
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
ИТОГО

66Ч
2 КЛАСС

№

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Количество

п/п
1.

часов
Вводный

Ознакомление с содержанием Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание 1

урок

учебного предмета «Музыка» последующей
второго класса

музыкальной

деятельности.

Выявление

предыдущего

музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен,
выученных на предыдущих годах обучения.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: арфа.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
А. Глазунов. Вальс для арфы.
Музыкально-дидактические игры.

«Урожай

Знакомство

с музыкальными Хоровое пение:

собирай»

произведениями об осени

На горе-то калина. Русская народная песня.
Каравай. Русская народная песня.
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота
Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

Формирование представлений о различных музыкальных коллективах:
ансамбль, оркестр.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие).
Слушание музыки:
А. Рамирес (П. Мориа). Жаворонок. Из кантаты «Рождество Господне»
А. Спадавеккиа – Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: флейта.
Слушание музыки:
И. Бах. Шутка
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
3.

Обобщение
по

Закрепление

теме: представлений на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

«Урожай

теме

собирай»
4.

сформированных Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
слушания по теме
Музыкально-дидактические игры

«Новогодний

Создание

хоровод»

радостного,
настроения

праздничного, Хоровое пение:
предновогоднего Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И.
Иорданского.
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с
украинского М. Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.

Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении
мелодии в музыкальных произведениях.
Слушание музыки:
Колыбельная

Медведицы.

Из

мультфильма

«Умка».

Музыка

Е.

Крылатова, слова Ю. Яковлева
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А.
Флярковского, слова А. Санина
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
5.

Обобщение
по

Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: полученных на уроках по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

«Новогодний

слушания по теме

хоровод»

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Контрольно-

Выявление

успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 1

обобщающий

овладения обучающимися ранее четверть

урок

изученным материалом

Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального
материала для слушания за 1-2 четверть
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
7.

«Защитники

Формирование патриотических Хоровое пение:

Отечества»

чувств, готовности к защите Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской
Родины

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и
длительности (короткие).
Слушание музыки:
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома»
С. Рахманинов. Итальянская полька

«Маме песню Воспитание
мы споём»

отношения

заботливого Хоровое пение:
мальчиков

к Мы поздравляем маму. Музыка В. Сорокина, слова Р. Красильщиковой

девочкам

Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова
Развитие умения различать звуки по длительности (долгие).
Слушание музыки:
К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных»
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира
«Сон в летнюю ночь»
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Обобщение
по

Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам

темам: полученных на уроках по темам

«Защитники

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для
слушания по темам

Отечества»;

Музыкально-дидактические игры

«Девочек

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

наших

мы

поздравляем»
10.

«Дружба

Развитие

понимания Хоровое пение:

крепкая»

содержания песни на основе Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова

текста и характера ее мелодии М. Пляцковского
(веселого,

грустного, Слушание музыки:

спокойного)

Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету».
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

11.

Обобщение
по

Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: полученных на уроках по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

«Дружба

слушания по теме

крепкая»

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

12.

«Вот
какое
лето»

оно Знакомство

с музыкальными Хоровое пение:

наше произведениями,
посвященными летнему отдыху

Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Слушание музыки:
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю.
Чичкова, слова М. Пляцковского
Л. Боккерини. Менуэт
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: орган.
Слушание музыки:
И. Бах – А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для органа №2, ля-минор, к.
593.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
13.

Обобщение

Закрепление

знаний, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

по теме: «Вот сформированных на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для
оно

какое теме

слушания по теме

наше лето»

Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

14.

Контрольно-

Выявление

успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный 1

обобщающий

овладения обучающимися ранее год

урок

изученным материалом

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для

слушания за учебный год
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
ИТОГО

34ч.
3 КЛАСС

№

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

п/п
1.

Количество
часов

Вводный урок

Ознакомление с содержанием Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание 1
учебного предмета «Музыка» последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего
второго класса

музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен,
выученных на предыдущих годах обучения.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: балалайка.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
Калинка. Русская народная песня. Оркестр им. Н.Е. Осипова
(балалайка).
Музыкально-дидактические игры.

«Дружба

Знакомство

с музыкальными Хоровое пение:

школьных лет»

произведениями
дружбе

школе

и Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М.
Старокадомского, слова С. Михалкова.
Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В.
Шаинского, слова А. Тимофеевского.
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
Дружба

школьных

лет.

Музыка

М.

Парцхаладзе,

слова

М.

Пляцковского.
Развитие умения выделять мелодию в песне и инструментальном
произведении.
Слушание музыки:
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
М. Теодоракис. Сиртаки.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: саксофон.
Слушание музыки:
Р. Паулс. Мелодия. Из кинофильма «Долгая дорога в дюнах»
(саксофон).
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
3.

Обобщение
теме:

по Закрепление

сформированных Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

«Дружба представлений на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала

школьных лет»

теме

для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры

«Что

такое Создание

Новый год?»

праздничного, Хоровое пение:

радостного,

предновогоднего Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

настроения

Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А.
Коваленкова.
Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой.
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
Слушание музыки:
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А.
Рыбникова, слова Ю. Энтина.
Облака.

Из

мультфильма

«Трям!

Здравствуйте!».

Музыка

В.

Шаинского, слова С. Козлова.
Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
5.

Обобщение

по Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

теме: «Что такое полученных на уроках по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала

Новый год?»

для слушания по теме

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
6.

Контрольно-

Выявление

успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 1

обобщающий

овладения обучающимися ранее четверть

урок

изученным материалом

«Будем в армии Формирование патриотических Хоровое пение:
служить»

чувств, готовности к защите Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.
Родины

Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой.
Формирование представлений о музыкальной форме (одночастная,
двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная).
Слушание музыки:
Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».

«Мамин

Воспитание

праздник»

отношения

заботливого Хоровое пение:
мальчиков

девочкам и мамам

к Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Белые кораблики. Из мультфильма «Площадь картонных часов».
Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Формирование представлений о музыкальной форме (одночастная,

двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная).
Слушание музыки:
П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
Ф. Шуберт. Аве Мария.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
9.

Обобщение

по Закрепление

качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по 1

темам: «Будем в полученных на уроках по темам

темам

армии служить»;

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала

«Мамин

для слушания по темам

праздник»

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

10.

«Пойте вместе с Знакомство
нами»

с музыкальными Хоровое пение:

произведениями,
посвященными
взаимопомощи

Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
дружбе

и Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова
Ю. Энтина.
Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Слушание музыки:
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром».
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Знакомство

музыкальным

инструментом

его

звучанием:

виолончель.
Слушание музыки:
П. Чайковский Ноктюрн для виолончели с оркестром до-диез минор,
соч. 19 № 4.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
11.

Обобщение
теме:

по Закрепление

знаний, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

«Пойте сформированных на уроках по Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала

вместе с нами»

теме

для слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

12.

Контрольно-

Выявление

успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1

обобщающий

овладения обучающимися ранее учебный год

урок

изученным материалом

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала
для слушания за учебный год

Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
ИТОГО

34ч

4 КЛАСС
№

Кол-во

темы Тема урока

часов, отводимых на освоение Основные виды деятельности обучающихся на уроке
каждой темы

Вводный

Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание последующей

урок

музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и
предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен, выученных на
1

предыдущих годах обучения.
Знакомство со звучанием музыкального инструмента: аккордеон.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
А. Пьяццолла. Либертанго (аккордеон).
Музыкально-дидактические игры.

Без труда не
проживешь

Хоровое пение:
6

Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л.
Кондрашенко.

Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Во кузнице. Русская народная песня.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого
произведения. Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения
мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и
на одной высоте. Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или
снизу вверх).
Слушание музыки:
В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дважды два – четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: валторна.
Слушание музыки:
П. Чайковский. Симфония №5. Часть II. Andante cantabile.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
3.

Обобщение

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

по теме «Без 1

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по

труда

теме

не

проживешь»

Музыкально-дидактические игры

Будьте добры

Хоровое пение:
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского,
слова А. Санина.
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова
М. Пляцковского.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Развитие умения определять сильную долю на слух.
1

Развитие умения определять и передавать идейное и художественное содержание
сказочных сюжетов в музыкальных произведениях; выделять и формулировать
характеристики музыкальных средств (средств музыкальной выразительности), с
помощью которых создаются образы.
Слушание музыки:
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь
попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина,
слова Р. Лаубе.
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер

Гюнт».
П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
5.

Обобщение

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

по

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по

теме

«Будьте

добры»

теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах

Контрольно-

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 четверть

обобщающий

Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального материала для

урок

слушания за 1-2 четверть
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах

Моя Россия

Хоровое пение:
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
9

Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Моя Россия. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Мальчишки и девчонки. Музыка А. Островского, слова И. Дика.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

Работа над кантиленой. Развитие умения различать марши, танцы (вальс, полька,
полонез, танго, хоровод).
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
Спортивный марш. Из кинофильма «Вратарь». Музыка И. Дунаевского. Слова В.
Лебедева-Кумача.
В. Агапкин. Прощание славянки.
П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома».
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: литавры.
Слушание музыки:
П. Чайковский. Полонез. Из оперы «Евгений Онегин».
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
8.

Обобщение

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам

по теме «Моя

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по

Россия»

темам
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Великая
Победа

Хоровое пение:
2

Три танкиста. Из кинофильма «Трактористы». Музыка Дм. Покрасса, слова Б. Ласкина.
Слушание музыки:
Катюша. Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского.

День Победы. Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
10.

Мир
на

похож

Хоровое пение:

цветной

Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.

луг

Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических
4

оттенков (форте – громко, пиано – тихо).
Слушание музыки:
С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».
В. Монти. Чардаш.
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах

11.

Обобщение

Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

по

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по

темам:

«Великая

теме

Победа»,

Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный,

«Мир похож

сказочный)

на

цветной

Инсценирование

луг»

Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

12.

Контрольно-

Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год

обобщающий

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания за

урок

учебный год
Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки

(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах

ИТОГО:

34 часа
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методическое обеспечение:
1.

Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников // Современные
наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122.

Евтушенко И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании детей с легкой умственной отсталостью//Современные
проблемы науки и образования. 2013. № 6; URL: http://www.science-education.ru/113-10919.

Евтушенко И.В. Методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых школьников//Фундаментальные
исследования. № 10 (часть 13) 2013, С. 2963-2966.

Евтушенко

И.В.

Модель

музыкального

воспитания

умственно

отсталых

школьников

системе

специального

образования//Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.:
Спутник+, 2014.
5.

Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.:
Издательский центр «Академия», 2003.

Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых детей: Монография. М.: РИЦ
МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.

Евтушенко И.В. Хрестоматия по музыке и пению: Учеб. пособие для специальной, коррекционной образовательной школы VIII вида.
Изд. 2-е, доп. и испр. М., РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005.

Евтушенко И.В., Казючиц М.И., Чернышкова Е.В. Музыкальное сочинительство как профилактика профессиональной деформации
личности педагога-дефектолога // Современные наукоемкие технологии. 2016. №8 (часть 1), С. 111-115.

Казючиц М.И., Евтушенко И.В. Использование современной авторской песни в музыкальном воспитании умственно отсталых
обучающихся // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. №5-5. С. 790-794.

10.

Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Е.А. Медведевой. М.

11.

Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. М.: Дрофа, 2009.

12.

Евтушенко И.В. Музыка. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. М.: Просвещение, 2019. 127 с.

13.

Евтушенко И.В. Музыка. 2 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. М.: Просвещение, 2019. 79 с.

14.
Материально-техническое обеспечение:
-

фортепьяно, баян, аккордеон, клавишный синтезатор (электромузыкальный инструмент);

детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, румба, металлофон, ксилофон, блок-флейта, колокольчики);
-

народные инструменты (деревянные ложки, свистульки, трещотки);

звукозаписывающее, звукоусиливающее и звуковоспроизводящее оборудование;
-

оборудование для видеозаписи и видеовоспроизведения, проекционное оборудование с экраном;

персональный компьютер (с необходимыми текстовыми, в том числе музыкальными, редакторами, программным обеспечением для

подготовки презентаций, видеоматериалами, аудиозаписями;
-

нотный материал, учебно-методическая литература, научно-популярная литература по музыкальному искусству;

дирижерская палочка;

дидактический материал (репродукции картин, портреты композиторов и исполнителей, плакаты с изображением музыкальных

инструментов различных составов оркестров, хоров, ансамблей; комплект знаков нотного письма на магнитной основе, пособие «музыкальная
лесенка», демонстрационные материалы, подготовленные учителем: таблицы с признаками средств музыкальной выразительности, картинки,
рисунки, фигурки, макеты; элементы театрального реквизита: маски, шапочки, костюмы сказочных персонажей).