2025_РП_литература_10-11

Приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования
(приказ от 28.08.2025 №83-од)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ №56)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7211843)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов

Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания
МАОУ СОШ №56
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»);произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всѐ былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещѐ майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шѐпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трѐх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнѐвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тѐмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).

Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века(не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века(не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века(не менее одного произведения
по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький.Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилѐва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течѐт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живѐм, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идѐшь,

на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплѐте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тѐмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков.Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне(по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьѐв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвѐртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всѐм мне хочется дойти…»,
«Снег идѐт», «Любить иных – тяжѐлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матѐрой» и др.

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонѐк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века(не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века(одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображѐнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее

многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражѐнным в художественных произведениях;
 идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
 убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с

профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных
произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учѐтом осмысления опыта
литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;








саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать еѐ всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;



овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учѐтом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу еѐ решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учѐтом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, еѐ
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:



осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развѐрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по еѐ достижению: составлять план действий, распределять роли с
учѐтом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учѐтом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображѐнным в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретѐнный опыт с учѐтом литературных знаний;



способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
 признавать своѐ право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»;роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнѐвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;

стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского;стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьѐва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в развѐрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности заложенных в нѐм смыслов и
наличия в нѐм подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи;внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объѐм сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учѐтом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в развѐрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности заложенных в нѐм смыслов и
наличия в нѐм подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в развѐрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности заложенных в
нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;

литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи;внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1.Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы до литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»);произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»)

Итого по разделу

Раздел 2.Литература второй половины XIX века
2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения«Silentium!», «Не то, что мните

Библиотека ЦОК

вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не
дано предугадать…»

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.6

А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Ещѐ майская ночь», «Это утро, радость эта…»,
«Шѐпот, робкое дыханье…».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного
города» Главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.10

Н.С. Лесков. Рассказ«Однодум».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.11

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре». Комедия «Вишнѐвый сад»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Раздел 3.Литература народов России
3.1

Стихотворения Г. Тукая «Два пути», «Пророк»

Итого по разделу

Раздел 4.Зарубежная литература
4.1

Зарубежная проза второй половины XIX века Ч. Диккенс

«Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера
«Мадам Бовари».

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX века.Стихотворение
А. Рембо «Офелия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

4.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX века Пьеса Г.
Ибсена «Кукольный дом».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Итого по разделу

Развитие речи

Итоговые контрольные работы

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
102

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1.Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А.И. Куприн.Повесть «Олеся»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказ «Большой шлем».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.3

М. Горький. Рассказ«Коновалов».
Пьеса «На дне».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века Стихотворения
М.А. Волошина «Дождь»,
«Небо в тонких узорах», «Мир».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Итого по разделу

Раздел 2.Литература ХХ века
2.1

И.А. Бунин. Рассказы«Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.2

А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно
жить…».Поэма «Двенадцать».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Поэма
«Облако в штанах».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо матери», «Собаке Качалова», «Я последний поэт
деревни…», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живѐм, под собою не чуя
страны…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идѐшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Книги в красном
переплѐте»,«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…»,
«Не с теми я, кто бросил землю...». Поэма «Реквием».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные
главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные
главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.10

М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.11

А.П. Платонов. Повесть «Возвращение».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.13

Проза о Великой Отечественной войне. В.П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В.
Быков «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «В списках не
значился».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
Ю.В. Друниной «Это ты, иль неты?». Б.А.Симонова«Жди
меня, и я вернусь»,Б. Слуцкого «Я судил людей и это
точно».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса В.С.
Розов «Вечно живые».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всѐм мне хочется
дойти…», «Любить иных — тяжѐлый крест...», «Ночь».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана
Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (глава «Поэзия под
плитой, правда под камнем»)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы «Обида», «Микроскоп», «Мастер».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы «Живи и помни», «Прощание с
Матѐрой».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения«Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонѐк».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения «На смерть Жукова»,

Библиотека ЦОК

«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой».
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/f6a65a91
62

Раздел 3.Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI вв. Рассказы,
повести, романы. Абрамов повесть «Пелагея»; Ч.Т.
Айтматов повесть «Белый пароход»; В.И. Белов рассказы
«На родине», «Бобришный угор»; Ю.П. Казаков рассказы
«Северный дневник», «Поморка»; А.Н. и Б.Н. Стругацкие
повесть «Понедельник начинается в субботу»; Ю.В.
Трифонов повесть «Обмен».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 4.Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX – начала XXI вв.
Стихотворения А.А. Вознесенского «Пожар в
Архитектурном», «Баллада 41 года», Е.А. Евтушенко
«Твоядуша», «Дай бог!», А.А. Тарковского «Стань самим
собой», «Ночной дождь».

Итого по разделу

Раздел 5.Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века.
Пьеса А.Н. Арбузова «Иркутская история».

Итого по разделу

Раздел 6.Литература народов России
6.1

Рассказы, повести, стихотворения.Рассказ Ю. Рытхэу

Библиотека ЦОК

«Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания»; стихотворения Г. Айги Дом в поле», «Листопад и
молчание»,М. Джалиля «Молодость», «Дороги».
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 7.Зарубежная литература
7.1

Зарубежная проза XX века. Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

7.2

Зарубежная поэзия XX века.Стихотворения Г. Аполлинера
«Знак», «Лунный свет».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

7.3

Зарубежная драматургия XX века.Пьесы Б. Брехта «Мамаша
Кураж и ее дети»; О. Уайльда «Идеальный муж».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Итого по разделу

Развитие речи

Итоговые контрольные работы

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2
2

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Обобщающее повторение: от древнерусской литературы
до литературы XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»

Обобщающее повторение: произведения М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения. Роман «Герой нашего
времени»

Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души»

Введение в курс литературы второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского.
Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Тематика и проблематика пьесы «Гроза». Особенности
сюжета и своеобразие конфликта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в
русской критике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
пьесе А.Н. Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

История создания романа «Обломов». Особенности
композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Женские образы в романе «Обломов» и их роль в
развитии сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Социально-философский смысл романа «Обломов».
Русская критика о романе. Понятие «обломовщина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.А. Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт
поколений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Женские образы в романе «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога.
Авторская позиция и способы ее выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев и
другие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.
Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.
Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

История создания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Многообразие народных типов в галерее персонажей
«Кому на Руси жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория
«чистого искусства»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Человек и природа в лирике А.А. Фета

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2e017055
37

Художественное мастерство А.А. Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.
Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

Контрольная работа: письменные ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX
века

Основные этапы жизни и творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

«История одного города» как сатирическое произведение.
Глава «О корени происхождения глуповцев»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».
Главы «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и другие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

Подготовка к презентации проектов по литературе второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Презентация проектов по литературе второй половины
XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

История создания романа «Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Основные сюжетные линии романа «Преступление и
наказание». Преступление Раскольникова. Идея о праве

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

сильной личности
49

Раскольников в системе образов. Раскольников и его
«двойники»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного
идеала в романе «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и
наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Смысл названия романа «Преступление и наказание».
Роль финала

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Художественное мастерство писателя. Психологизм в
романе «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Историко-культурное значение романа Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

История создания романа-эпопеи «Война и мир».
Жанровые особенности произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Роман-эпопея «Война и мир». Смысл названия.
Историческая основа произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и
жизнь дворянства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

«Мысль семейная» в романе-эпопее «Война и мир»:
Ростовы и Болконские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого,

Библиотека ЦОК

воплощенные в женских образах романа-эпопеи «Война и
мир»

https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Духовные искания Пьера Безухова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее «Война и
мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Бородинское сражение как идейно-композиционный
центр романа-эпопеи «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее «Война и
мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

«Мысль народная» в романе-эпопее «Война и мир». Образ
Платона Каратаева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Философия истории в романе-эпопее «Война и мир»: роль
личности и стихийное начало

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и
мировой культуре

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир произведений писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Изображение этапов духовного пути личности в
произведениях Н.С. Лескова. Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Изображение этапов духовного пути личности в

Библиотека ЦОК

произведениях Н.С. Лескова. Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

https://m.edsoo.ru/bea32083

Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Многообразие философско-психологической
проблематики в рассказах А.П. Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». История создания,
жанровые особенности комедии. Смысл названия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Проблематика комедии «Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов. Разрушение «дворянского
гнезда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое
усадебного быта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое
усадебного быта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Художественное мастерство, новаторство Чеховадраматурга. Значение творческого наследия А.П. Чехова

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
творчеству А.П. Чехова

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины
XIX века

Контрольная работа: письменные ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

XIX века
88

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта Г. Тукая
«Два пути», «Пророк» и особенности его лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Жизнь и творчество писателя Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд». История создания, сюжет и композиция
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика,
проблематика. Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Г. Флобер «Мадам Бовари». Художественное мастерство
писателя.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Страницы жизни поэта А. Рембо. Стихотворение
«Офелия», особенности его лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Жизнь и творчество драматурга Г. Ибсена. История
создания, сюжет и конфликт в произведении «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

95-102

Резервный урок.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Введение в курс русской
литературы ХХ века.

Основные этапы жизни и
творчества А.И. Куприна.

Проблематика рассказов писателя
А.И.Куприна

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна «Олеся».
Художественное мастерство
писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/27520b55

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма

Библиотека ЦОК ttps://m.edsoo.ru/23c10265

Проблематика рассказа Л.Н.
Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/acd14599

Основные этапы жизни и
творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/95e95939

Социально-философская драма
«На дне». История создания,
смысл названия произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1515426d

Тематика, проблематика драмы
«На дне»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d7569e76

Система образов драмы «На дне»

«Три правды» в пьесе «На дне» и
их трагическое столкновение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f75ced78

Новаторство Горького-драматурга.
Сценическая судьба пьесы «На
дне»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М. Горького «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9fhttps://m.edsoo.ru/944db530

Подготовка к сочинению по пьесе
М. Горького «На дне»

Серебряный век русской
литературы. Эстетические
программы модернистских
объединений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Художественный мир поэта М.А.
Волошина «Дождь», «Небо в
тонких узорах». Основные темы и
мотивы лирики поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Развитие речи. Анализ
лирического произведения поэта
Серебряного века М.А.Волошина
«Мир»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4e37b148

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/061d72d1

Тема любви в произведениях И.А.
Бунина «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник». Образ
Родины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Социально-философская
проблематика рассказов И.А.
Бунина «Господин из СанФранциско»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4a16478

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. «Незнакомка», «О, весна,
без конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины. «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «О
доблестях, о подвигах, о славе...»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/affd7740

Поэт и революция. Поэма А.А.
Блока «Двенадцать». История
создания, многоплановость,
сложность художественного мира
поэмыА.А. Блока «Двенадцать»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c075842f

Сложность художественного мира
поэмыА.А. Блока «Двенадцать».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eaafb657

Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Основные этапы жизни и
творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта
стихотворение «А вы могли бы?»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7959772f

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
«Прозаседавшиеся»,
«Юбилейное».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9fa68635

Своеобразие любовной лирики
В.В. Маяковского «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ba41962d

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Собаке Качалова»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ac830a56

Тема России и родного дома в
лирике С.А. Есенина. Природа и

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6961da74

человек в произведениях поэта
«Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я последний
поэт деревни…», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»
32

Своеобразие любовной лирики
С.А. Есенина «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5538c729

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А. Есенина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/465edbce

Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Художественное своеобразие
поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие
лирики поэта стихотворения
«Ленинград», «Мы живѐм, под
собою не чуя страны…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c45f866f

Страницы жизни и творчества
М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

поэта «Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…»

Уникальность поэтического голоса
М.И. Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди
«Идѐшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Книги в красном
переплѐте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта «Песня
последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b140f239

Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и судьбы
в творчестве поэта«Не с теми я,
кто бросил землю...», «Родная
земля», «Мне голос был. Он звал
утешно…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6c71c024

История создания поэмы А.А.
Ахматовой «Реквием».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4418373

Трагедия народа и поэта. Смысл

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2ad863d0

названияпоэмы А.А. Ахматовой
«Реквием».
42

Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
первой половины ХХ века

Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Образ Павки Корчагина как
символ мужества, героизма и силы
духа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/304be92b

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/890b02cf

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема
гуманизма в эпопее

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/acbce296

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

Женские судьбы в романе-эпопее
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении. Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М.А. Шолохова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.А. Шолохова
«Тихий Дон»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c040c9af

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Булгакова.
История создания произведения
«Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и
Маргарита». Система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/93360d41

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала
романа «Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/860403c1

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М.А. Булгакова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

тип платоновского героя

Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П.
Платонова«Возвращение».
Самобытность языка и стиля
писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Страницы жизни и творчества А.Т.
Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора «Памяти матери», «В краю,
куда их вывезли гуртом…», «Я
знаю, никакой моей вины…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Поэт и время. Основные мотивы
лирики А.Т. Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
«Памяти матери», «В краю, куда
их вывезли гуртом…», «Я знаю,
никакой моей вины…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского
«Дробится рваный цоколь
монумента...»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Тема Великой Отечественной
войны в прозе. Человек на войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/08e859b2

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a099e7e7

прозы

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Страницы жизни и творчества
А.А. Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2b980c33

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b60d6962

В.О. Богомолов «В августе сорок
четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/34b4e709

Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о
Великой Отечественной войне
Стихотворение Ю.В. Друниной
«Это ты, иль не ты?»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие,
Стихотворения Симонова «Жди
меня, и я вернусь», Б.А. Слуцкого
«Я судил людей и это точно…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/767afda5

Развитие речи. Анализ
лирического произведения о

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/65b754bf

Великой Отечественной войне.
Пьеса В.С.Розова «Вечно живые».

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Основные этапы жизни и
творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л. Пастернака
стихотворения «Во всем мне
хочется дойти…», «Любить иныхтяжелый крест»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/775115fd

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики Б.Л.
Пастернака «Февраль. Достать
чернил и плакать!.., «Определение
поэзии, «Ночь»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Основные этапы жизни и
творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8e78e75d

книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

В.М. Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы
писателя «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/97248b85

В.Г. Распутин. Страницы жизни и
творчества. Изображение
патриархальной русской деревни

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.Г.
Распутина «Живи и помни»,
«Прощание с Матѐрой»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9d973ed0

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в лирике
поэта «Звезда полей», «Тихая моя
родина!..» «Привет, Россия!.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/179e661f

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Н.М. Рубцова
«В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский
огонѐк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2abbc91e

И.А. Бродский. Основные этапы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e1d27b19

жизни и творчества. Тематика
лирических произведений
поэта«На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы»

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике И.А.
БродскогоНи страны, ни
погоста…» , «На столетие Анны
Ахматовой»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a3f49f45

Своеобразие поэтического
мышления и языка И.А. Бродского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a455d06d

Развитие речи. Анализ
лирического произведения второй
половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Проза второй половины XX –
начала XXI века. «Деревенская»
проза. Ф.А. Абрамов повесть
«Пелагея»; В.И. Белов рассказы
«На родине», «Бобришный угор»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d936b17f

Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Ю.П. Казаков
рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества. А.Н. и
Б.Н. Стругацкие повесть

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

«Понедельник начинается в
субботу»

Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества в повести
Ю.Б.Трифонова «Обмен»

Поэзия второй половины XX –
начала XXI века. Стихотворения
А.А. Вознесенского «Пожар в
Архитектурном», «Баллада 41
года».Тематика и проблематика
лирики поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/36100252

Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора стихотворения Е.А.
Евтушенко «Твоя душа», «Дай
бог!»А.А.Тарковского «Стань
самим собой!, «Ночной дождь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75dd00ehttps://m.edsoo.ru/7cd5948e

Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
Пьеса А.Н. Арбузова «Иркутская
история». Основные темы и
проблемы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/affe147a

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос по
литературе второй половины ХХ
века

Литература народов
России.Рассказ Ю. Рытхэу

Библиотика ЦОК https://m.edsoo.ru/75c8fd94

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fb08947b

«Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер
каслания». Художественное
произведение в историкокультурном контексте

Литература народов России.
Стихотворения Г. Айги «Дом в
поле», «Листопад и молчание»,М.
Джалиля «Молодость»,
«Дороги».Лирический герой в
современном мире

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту».Творческая история
произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c81012dc

Проблематика и сюжет, специфика
жанра и композиции, система
образов произведения (Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ce527e51

Обзор зарубежной драматургии
ХХ века. Своеобразие конфликта в
пьесе. Парадоксы жизни и
человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и
еѐ дети»; О. Уайльда «Идеальный
муж»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0eac5454

Резервный урок

100

Резервный урок

101

Резервный урок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/09495f64

102

Резервный урок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание

причастности

отечественным

традициям

исторической преемственности поколений на основе установления
1

связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание

взаимосвязей

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания

отечественной

других

культур,

уважительного

отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание

историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений

Способность

выявлять

произведениях

художественной

литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ

отношение к ним в развѐрнутых аргументированных устных и
письменных

высказываниях;

литературные

темы;

иметь

участвовать
устойчивые

дискуссии

навыки

устной

на
и

письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального
7

личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность

умений

выразительно

(с

учѐтом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом
неоднозначности заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;художественное время и
9

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,

реализм;

литературные

жанры;

трагическое

комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,

стилизация;

аллюзия,

подтекст;

символ;

системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный

перевод; литературная критика
10

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями

в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно11

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного

истолкования

прочитанного

устной

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учѐтом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13

том

числе

медиапространстве,

использовать

ресурсы

традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры

через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры

Осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2

контексте

осмысления

произведений

русской,

зарубежной

литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3

– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России

(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность

выявлять

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ
отношение к ним в развѐрнутых аргументированных устных и
6

письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения

обсуждения

лучших

образцов

отечественной

зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7

созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность

умений

выразительно

(с

учѐтом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного

анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение

образования):

изученным

на

уровне

конкретно-историческое,

национальное

творчестве

новаторство;авторский

замысел

основного

общечеловеческое

писателя;
и

общего

традиция

его

и
и

воплощение;

художественное время и пространство; миф и литература;
историзм,

народность;

историко-литературный

процесс;

«вечные

взаимовлияние

образы» в

национальных

литературе;
литератур;

взаимосвязь

художественный

перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10

зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной

литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями

самостоятельного

истолкования

прочитанного

устной

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение

умением

редактировать

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учѐтом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально

использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;

комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мѐртвые
души»)

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,

2.4

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К. Б.» («Я встретил вас – и всѐ былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в

2.5

шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Одним

толчком согнать ладью живую...», «Ещѐ майская ночь», «Вечер», «Это
утро, радость эта...», «Шѐпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь.Луной был
полон сад. Лежали...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения

2.7

глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния»

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).

2.10

Например, «Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трѐх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый

2.11

сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова
«Луч света в тѐмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева

«Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением)
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.

Тукая, К. Хетагурова
Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие

5.1

надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш.

5.2

Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по

5.3

выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,

«Гранатовый браслет», «Олеся»
1.2

1.3

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного

1.4

поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева

2
2.1

Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А.

Блок.

Стихотворения

(не

менее

трех

по

выбору).

Например,

«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась.
2.2

Течѐт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю...», «О, я хочу безумно жить...».Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «А вы

2.3

могли

бы?»,

«Нате!»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
2.4

Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,

2.5

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
веков...», «Ленинград», «Мы живѐм, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из

2.6

глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплѐте»,
«Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тѐмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил

по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»
2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

2.11

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман
по выбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Вся

2.12

суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный
цоколь монумента...»
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»;
Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,

2.13

«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьѐв «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер
два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвѐртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному

2.16

стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например,

2.18

«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всѐм мне
хочется дойти...», «Снег идѐт», «Любить иных – тяжѐлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой,

правда под камнем»)
2.20

2.21

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матѐрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «Звезда

2.22

полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет,
Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трѐх по выбору). Например, «На

2.23

смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»

Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И.

3.1

Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.

3.2

Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение

3.3

одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская
история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно

произведение по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,

5.1

произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,

5.3

пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и еѐ дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»;
О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион»