РП_Литературное чтение_1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов»
МАОУ СОШ № 56

Приложение
к основной образовательной
программе начального
общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 110204)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

г. Артёмовский, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:









формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,








ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;




различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму








прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);








участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;




проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения
для
чтения:
потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,

А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г. Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;


осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
1.2
Фонетика
1.3
Чтение
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
2.2
Произведения о детях и для детей
2.3
Произведения о родной природе
Устное народное творчество — малые
2.4
фольклорные жанры
2.5
Произведения о братьях наших меньших
2.6
Произведения о маме
Фольклорные и авторские произведения о
2.7
чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа с
2.8
детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

4
4
72
80

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

9
6
4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

7
3
4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
40
12
132

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

О нашей Родине
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные
3
времена года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные
6
времена года (зима)
7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные
8
времена года (весна и лето)
9
О наших близких, о семье
10
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с
11
детской книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

6
16

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

12
12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

13
11

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

2
8

136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Наименование разделов и тем
№ п/п
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Книги – мои друзья

Жизнь дана на добрые дела

Волшебные сказки

Люби всё живое

Картины русской природы

Великие русские писатели

Литературная сказка

Картины родной природы

136

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Наименование разделов и тем программы
Книга в мировой культуре

Истоки литературного творчества
О Родине, о подвигах, о славе!
Жить по совести, любя друг друга
Литературная сказка
Великие русские писатели
Литература как искусство слова
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
Контрольные
работы
8
1
18
18
25
26
29
7
5
136

1
1
1
1
1
1
0
7

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока
Всего

Составление рассказов по сюжетным картинкам

Выделение предложения из речевого потока

Моделирование состава предложения

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"

Выделение первого звука в слове

Проведение звукового анализа слова

Выделение гласных звуков в слове

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, Е.В. Серова "Мой дом"

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Слушание литературного произведения о природе.
Произведение по выбору, например, И.С Соколов-Микитов
"Русский лес"

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Контрольные
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Отработка умения устанавливать последовательность звуков в
слове

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

Проведение звукового анализа слов с буквами А, а

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я

Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л.Барто "В школу"

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Знакомство со строчной буквой ы

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К.Железников "История с азбукой"

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков

после мягких и твёрдых согласных звуков
35

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

Слушание литературного произведения. Произведение
повыбору, например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша"

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г

Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий
бок"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

Слушание стихотворений о животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок "Зайчик"

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

Слушание литературного произведения о животных. По
выбору: Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, Е.А.Пермяк "Пичугин мост"

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х

Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, С.Я. Маршак "Тихая сказка"

Отработка навыка чтения

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

Знакомство с особенностями буквы ъ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на
выбор

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Заголовок произведения, его значение для понимания
содержания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

80
81

Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г. Сутеев "Ёлка"
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных)
сказках: отношения к природе, людям, предметам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто
«Я – лишний» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы
о родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто
«Мама» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других
на выбор

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева «За что я люблю маму» и других
на выбор

Определение темы произведения: изображение природы в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

разные времена года
100

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила
голоса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

101

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки
весны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

102

Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе
весной. Определение настроений, которые они создают

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

103

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной
природе, о Родине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

104

Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на произведение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

105

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

106

Особенности загадки как средства воспитания живости ума,
сообразительности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

107

Понимание пословицы как средства проявления народной
мудрости, краткого изречения жизненных правил

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

108

Характеристика особенностей потешки как игрового народного
фольклора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

109

Определение темы произведения: о взаимоотношениях
человека и животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

110

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях
наших меньших: бережное отношение к животным

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

111

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
животных. На примере произведений М.М. Пришвина и других

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

на выбор
112

Описание героя произведения, его внешности, действий. На
примере произведений В.В. Бианки и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

113

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

114

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
внешности, действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

115

Составление выставки книг «Произведения о животных»:
художественные и научно-познавательные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

116

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в окружающем мире произведения
авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

117

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

118

Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

119

Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и
фантазии: сходство и различие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

120

Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление.
Выбор книг в библиотеке

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

121

Резервный урок.

122

Резервный урок.

123

Резервный урок.

124

Резервный урок.

125

Резервный урок.

126

Резервный урок.

127

Резервный урок.

128

Резервный урок.

129

Резервный урок.

130

Резервный урок.

131

Резервный урок.

132

Резервный урок.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная) (Час из резервных)

Произведения малых жанров фольклора

Пословицы как жанр фольклора

Характеристика особенностей народных песен

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш событий». Потешки и прибаутки

Ритм и счёт – основа построения считалок

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Произведения устного народного творчества

10
11
12
13

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере русской народной сказки «У страха
глаза велики»
Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея

1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://lesson.edu.ru/lesson/08377fd0e72e-4233-80cc4220dda0b751?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/08377fd0e72e-4233-80cc4220dda0b751?backUrl=%2F18%2F03

14
15
16
17
18
19
20
21

23
24
25
26
27

фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Общее представление о волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные
эпитеты. На примере русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Фольклорные произведения народов России: отражение в
сказках народного быта и культуры
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор»
Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о
родной природе» Эстетическое восприятие явлений осенней
природы
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об
осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф. И. Тютчева "Есть в осени первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
настроение, средства выразительности на примере текстов
А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали…"
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
А. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…" и
произведения других поэтов
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и
краски осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа осенью» по
изученным текстам. Сравнение художественного и научно-

https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1

28
29
30

32
33
34
35
36
37
38
39

познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П.
Савинова «Родина» и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина
«Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю. На примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А.
Жуковский "Летний вечер"
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С.
Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение
особенностей языка. Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

https://lesson.edu.ru/lesson/7522a26b9056-40a4-bee8ee3a92eaeecd?backUrl=%2F18%2F03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1
1
1
1

42
43
44
45
46
47

49
50
51
52
53
54

55
56

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы «Отношение человека к животным» в
произведениях писателей. Л.Н. Толстого для детей. "Котёнок"
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л. Н. Толстой "Филиппок"
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших
меньших»: составление аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова "Жилабыла собака…". Сравнение героев стихотворения, небылицы и
сказки
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и
утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на
выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК

59
60
61
62

63
64
65
66
67
68
69
70

народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по
выбору
Сравнение описания героев-животных в фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского и других на выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".
Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о
зиме
Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И. А. Бунин "Первый
снег" и другие
Наблюдение за художественными особенностями текста:
настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева ""Чародейкою Зимою…"
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима – аукает»
Средства художественной выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например, отрывки из романа
«Евгений Онегин» А.С. Пушкина
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова
«Зима в лесу»
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по
изученным текстам
Тема "Природа зимой" в картинах художников и
произведениях композиторов

https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

71
72
73
74
75
76
77
78
79

80
81
82
83
84
85

Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На
примере русской народной сказки "Два мороза"
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.
Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского «Мороз Иванович»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и
краски зимней природы»
Выявление последовательности событий. Составление
вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский
"Федорино горе"
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
животных. Произведения по выбору, например, С.В.
Михалков "Мой щенок"
Средства художественной выразительности в стихотворениях
о весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
"Верёвочка"
Произведения о детях. На примере рассказов Н. Н. Носова
"Затейники"
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на
выбор, например, Н. Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В. А. Осеева
"Синие листья"
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.
Барто «Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю. И.
Ермолаев "Два пирожных"
Главный герой: общее представление. Характеристика героя,
его портрет. На примере рассказа В. А. Осеева "Волшебное
слово"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения по выбору, например,
В.А. Осеева "Хорошее"
Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я и Вовка"
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы».
Дружбу помни, а зло забывай
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере
рассказа В. А. Осеевой "Почему"
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева "Почему"
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях
и дружбе»
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах
устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Средства выразительности
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

100
101
102

103

104
105
106
107
108

109

110
111

112

весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отражённая в лирических
произведениях. Произведения по выбору, например, Ф. И.
Тютчев "Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»
Признаки весны, отражённые в произведениях писателей.
Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение
стихотворений
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего
леса» по изученным текстам
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и
краски весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах художников и
произведениях композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыки.
Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание
матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская
народная сказка «Три дочери»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

113
114
115
116
117
118

119
120
121
122

123

124
125
126

Международный женский день – тема художественных
произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и
радости общения. Произведения по выбору, например, А. Н.
Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина
«Салют» и С. А. Васильева "Белая берёза"
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о
семье»: выбор книг на основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На
примере произведения А. И. Введенского "Учёный Петя". Д.
И. Хармса "Врун"
Резервный урок. Средства создания комического в
произведении. На примере произведения Э. Н. Успенского
"Над нашей квартирой"
Герои литературной (авторской) сказки. На примере
произведения Э. Н. Успенского "Чебурашка"
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского
«Тайное становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Произведения по выбору, например, английская народная
сказка «Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

127
128
129

Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения
по выбору, например, английские народные песенки
Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»
Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с
его произведениями. Сказка "Огниво"
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
131
«Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
132
«Зарубежные писатели-сказочники»
Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного во
133
2 классе
Книга как источник необходимых знаний. На примере
134
произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация,
135
иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного
136
списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
130

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
1
1
1

1
1
1
136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание
учебника. Обращение авторов учебника.
Книги – мои друзья. Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга.
Наставления детям Владимира Мономаха.
Е. Осетров «Книга – окно в мир» (отрывок)
Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Количество часов
Всего
1

Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Проект. Мы идём в музей книги.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

7.
8.

Жизнь дана на добрые дела. Вводный урок раздела. Основные
понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с
выставкой книг
О добрых делах. Пословицы разных народов о человеке и его
делах.
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Библиотека ЦОК

10.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4af70

https://m.edsoo.ru/8bc4861c

11.
12..

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
Верность слову. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

13.

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

14.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

16.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

19.

Семейное чтение. Притчи.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

20.
21.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это
слыхано…». Инсценирование.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

22.

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека

Волшебные сказки. Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: народные сказки, присказка,
сказочные предметы.

24.

Волшебные сказки. Иван – царевич и Серый Волк. Русская
сказка Особенности волшебной сказки.

Библиотека ЦОК

25.

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика
героя.

Библиотека ЦОК

26.

В. Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по
картине.

27.

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной
сказки.

23.

https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

ЦОК

Библиотека ЦОК

28.

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев
сказки.

29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
Тематический каталог.

Библиотека ЦОК

31.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко.
Характеристика героев сказки. Пересказ.
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Библиотека ЦОК

32.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ

30.

https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Наш театр .Русская сказка. «По щучьему велению». Подготовка
реквизита, костюмов. Представление сказки в младших
классах.

34.

Русская сказка. «По щучьему веленью». Инсценирование.

35.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

33.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

36.

Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

37.

38.
39.

Библиотека ЦОК

Люби всё живое. Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: художественный и познавательный
рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.
К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного
текста.

Библиотека ЦОК

К. Паустовский. Барсучий нос.
энциклопедии. Барсук

Библиотека ЦОК

Пересказ. Текст из

https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

40.

Сравнение художественной и научно-познавательной
литературы. «Барсук» (текст из энциклопедии)

Библиотека ЦОК

41.

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического
произведения. Выразительное чтение.

Библиотека ЦОК

42.

Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК

Путешествие в мир животных. В. Бианки. «Приключения
Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Создание текста по аналогии. Как Муравьишке бабочка
помогла добраться домой.

45.

О. Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научнопопулярного текста. Краткий пересказ.

Библиотека ЦОК

46.

Тим Собакин. «Песни бегемотов». Постановка вопросов к
тексту стихотворения.

Библиотека ЦОК

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских
журналов.
Самостоятельное чтение. Д. Мамин – Сибиряк. «Серая Шейка».
Герой художественного текста. Его особенности.

1
1

50.

Д. Мамин – Сибиряк. «Серая Шейка» Пересказ

51.

Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик». Смысл поступка героев.

Н. Носов. «Карасик». Характеристика героев произведения

43.

44.

47.
48.
49.

https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

https://m.edsoo.ru/8bc4d072

https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

53.

Наш театр. Б.Житков «Про обезьянку» (В сокращении).
Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

54.
55.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на
книгу о природе

1
1

56.
57.

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».
Картины русской природы. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж,
средства художественной выразительности.

1
1

Н. Некрасов. «Славная осень». Средства художественной
выразительности: сравнение.

58.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как
средство создания образа

60.

Ф.Тютчев. « Листья». Контраст как средство создания образа.

Библиотека ЦОК

61.

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

Библиотека ЦОК

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение
произведений литературы и живописи.

Библиотека ЦОК

63.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

59.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». Средства
художественной выразительности для создания образа
снежинки

Семейное чтение.
К Паустовский. «В саду уже поселилась осень…» (из рассказа
«Подарок»). Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. «В
Абрамцевском парке». А Саврасов. «Зима»

И. Шишкин. «Зима в лесу». Устное сочинение по картине.

68.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Проверочная работа по теме « Картины русской природы»
Великие русские писатели. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня,
иллюстрация.
Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине.
Краткий пересказ.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Картины зимней природы.
Настроение стихотворения.
И. Грабарь. «Зимнее утро». Сравнение произведений
литературы и живописи.

64.

65.

66.

69.

70.
71.
72.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы.
Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и
зимнего вечера.
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель.
Зимний пейзаж. Сравнение
произведений литературы и живописи.

П. Брейгель (младший). «Зимний пейзаж». Сравнение
произведений литературы и живописи.
В. Суриков. «Взятие снежного городка». Устное сочинение по
картине.

1
1

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

Библиотека ЦОК

78.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл
литературной сказки.

Библиотека ЦОК

79.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета.
Структура сказочного текста.

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев
произведения.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка
литературной сказки.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для
создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

83.

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

84.

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

https://lesson.edu.ru/lesson/92a346be599c-49dc-a623041bfcc05fef?backUrl=%2F18%2F03

85.

И.А. Крылов. Викторина по басням И.А. Крылова.

86.

И.А. Крылов. «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

https://lesson.edu.ru/lesson/155ba4b9-4f0d450c-987969fc69a9c91e?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/155ba4b94f0d-450c-987969fc69a9c91e?backUrl=%2F18%2F03

73.

74.

75.
76.

77.

80.

81.
82.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
https://m.edsoo.ru/8bc53364

https://m.edsoo.ru/8bc5347c

https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
https://lesson.edu.ru/lesson/92a346be599c-49dc-a623041bfcc05fef?backUrl=%2F18%2F03

87.

И. А. Крылов. «Чиж и голубь». Особенности структуры басни

88.

Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи Л. Воронковой

89.

Л.Н. Толстой. «Лев и собачка». (Быль). Особенности сюжета.

90.

Л.Н. Толстой. «Лебеди». Составление плана.

91.

Л.Н. Толстой. «Акула». Смысл названия. Составление плана.

92.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.
Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А .Крылов.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. «Волга и Вазуза».
Особенности жанра.

Л.Н. Толстой. «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.
Семейное чтение.

95.

Наш театр. И.А. Крылов. «Квартет». Инсценирование.

96.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

97.

98.
99.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое
согласие?
Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».
Литературная сказка. Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: сказки литературные и народные,
предисловие, полный и краткий пересказ.

100.

Сказки русских писателей» В.И. Даль. «Девочка Снегурочка».
Сравнение с народной сказкой.

93.

94.

https://lesson.edu.ru/lesson/155ba4b94f0d-450c-987969fc69a9c91e?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/a874b001-b3604bbe-b207bbe0cc33fad4?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/a874b001-b3604bbe-b207bbe0cc33fad4?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/a874b001-b3604bbe-b207bbe0cc33fad4?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/a874b001-b3604bbe-b207bbe0cc33fad4?backUrl=%2F18%2F03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1
1

https://lesson.edu.ru/lesson/3f41fbb18c8e-4fc7-b6c87ebae8af4cd1?backUrl=%2F18%2F03

101.

В.И. Даль. «Девочка Снегурочка». Особенности литературной
сказки.

102.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение с народной
сказкой «Морозко».

103.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение героев.

104.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». (Из сборника
«Аленушкины сказки»)
Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

106.

Сказки зарубежных писателей». Переводная
литература для детей. Выставка книг.

107.

Переводная литература для детей. Б.Заходер. «Винни-Пух»
(предисловие). Особенности переводной литературы

https://lesson.edu.ru/lesson/6f8954ad-075e4964-82abd4548d70b158?backUrl=%2F18%2F03

108.

Р. Киплинг. «Братья Маугли» (из книги «Маугли»).
Особенности переводной литературы.

https://lesson.edu.ru/lesson/41f7fee7-fef54626-8911f783fae7b062?backUrl=%2F18%2F03

109.

Р. Киплинг. «Братья Маугли». Герои произведения.

https://lesson.edu.ru/lesson/41f7fee7-fef54626-8911f783fae7b062?backUrl=%2F18%2F03

110.

Дж. Родари. «Волшебный барабан». Особенности переводной
литературы.

111.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного
конца сказки.

https://lesson.edu.ru/lesson/41f7fee7-fef54626-8911f783fae7b062?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/41f7fee7-fef54626-8911f783fae7b062?backUrl=%2F18%2F03

112.
113.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. «Лунная сказка»

1
1

114.

Семейное чтение. Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

105.

https://lesson.edu.ru/lesson/85b462ca-adae4279-b9f597c267f5d2fd?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/85b462ca-adae4279-b9f597c267f5d2fd?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/85b462ca-adae4279-b9f597c267f5d2fd?backUrl=%2F18%2F03
https://lesson.edu.ru/lesson/85b462ca-adae4279-b9f597c267f5d2fd?backUrl=%2F18%2F03

https://lesson.edu.ru/lesson/774ae3880919-4825-8f179651b08ded06?backUrl=%2F18%2F03

115.

Наш театр. С. Михалков. «Упрямый козлёнок».
Инсценирование.

116.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

117.
118.

Проверочная работа по разделу « Литературная сказка»
Картины родной природы. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела: творчество,
стихотворение, рассказ, настроение
Что такое творчество? Б. Заходер. «Что такое стихи?» Анализ
стихотворения.

1
1

120.

Рассказы и стихи о природе. И. Соколов – Микитов. «Март в
лесу». Лирическая зарисовка.

https://lesson.edu.ru/lesson/494eed7151a4-4b66-a57afcd677b65b77?backUrl=%2F18%2F03

121.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

Библиотека ЦОК

119.

1
https://lesson.edu.ru/lesson/494eed71-51a44b66-a57afcd677b65b77?backUrl=%2F18%2F03

https://m.edsoo.ru/8bc52a40

А.Майков. «Весна». Е.Волков. «В конце зимы». Е.Пурвит.
«Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и
весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

123.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…» (В сокращении) В.Борисов –
Мусатов. «Весна». Сравнение произведений живописи и
литературы.

Библиотека ЦОК

124.

С. Есенин. «С добрым утром!» Выразительное чтение
стихотворения.

Библиотека ЦОК

125.

Ф.Тютчев. «Весенняя гроза» (В сокращении). Приём звукописи
как средство создания образа.

Библиотека

126.

А Васнецов. «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом
лесу». Сравнение произведений искусства.

127.

О. Высотская. «Одуванчик». З.Александрова. «Одуванчик».
Сравнение образов.

122.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

https://m.edsoo.ru/f29f430a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

128.

М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и
прозаического текстов.

Библиотека ЦОК

129.

А. Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные…»
Авторское отношение к изображаемому.

Библиотека ЦОК

130.

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение
произведений живописи и литературы.

Библиотека ЦОК

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. «Сосновый бор
на берегу реки». Сравнение произведений живописи и
литературы.
132. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Самостоятельное чтение. Г. Юдин. «Поэты»
133. Комплексная работа.
134.
Я. Аким. «Как я написал первое стихотворение». Очерковая
литература.
135. Мой край любимый А. Дементьев «Волга» (в сокращении),
Н. Рубцов «Привет, Россия» (отрывок), К. Ушинский
«Наше Отечество»
136. Обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

131.

https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

https://m.edsoo.ru/f29f488c

https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f488c

1
136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п

Тема урока
«Книга в мировой культуре»
Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные
летом.

Количество часов
всего
Контрольные
работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Вводный урок по содержанию раздела. Слово о книге и ее
читателе. Высказывания известных людей о книге. Устное
сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

«О книгах» ( из «Повести временных лет»)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК

М. Горький «О книгах» (из очерка «Как я учился»)
4

https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Из истории книги.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Пересказ текста «Удивительная находка».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Мы идем в библиотеку.

Библиотека ЦОК

Старинные и современные книги.

https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Закрепление изученного по разделу «Книга в мировой
культуре»

Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре»

Истоки литературного творчества

Вводный урок по содержанию раздела. Сокровища народной
мудрости. Виды устного народного творчества. Пословицы
разных народов и загадки.
10

Былины. Особенности былинных текстов.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6c04

«Исцеление Ильи Муромца». Былина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f783e

«Ильины три поездочки». Былина.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Особенности славянского мифа.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Мифы Древней Греции.

https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Деревянный конь.
17

Мифы Древней Греции.

Деревянный конь.
18

Притчи. Милосердный самарянин (пересказ из Нового Завета)

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)
19

Мы идем в библиотеку.

Мифы, легенды, предания.
20

Самостоятельное чтение.

Сказки о животных.

Библиотека ЦОК

Тайская народная сказка

https://m.edsoo.ru/f29f7956

«Болтливая птичка».
21

Немецкая народная сказка

«Три бабочки».
22

Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Притча «Шрамы на сердце».
23

Наш театр. Подготовка сценария.

Инсценирование сказки

Закрепление изученного по разделу «Истоки литературного
творчества»

Секреты страны Литературии

Проверочная работа по разделу «Истоки литературного
творчества»
27

О Родине, о подвигах, о славе!

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.
Наше Отечество. А.Пушкин «Как часто в горестной разлуке…»
В. Песков «Отечество»
28

И.Ильин «О России» ( в сокращении) Н. Языков «Мой друг!..»
А. Рылов «Пейзаж с рекой»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

С. Романовский «Русь»
29

Великие люди и события России. Александр Невский. В. Серов
«Ледовое побоище».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8

Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» (в сокращении)
30

Великие люди и события России. Александр Невский. В. Серов
«Ледовое побоище».

Библиотека ЦОК
8https://m.edsoo.ru/f29f539a

Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» (в сокращении)
31

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Михаил Кутузов Ф. Глинка «Солдатская песнь».

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Р. Рождественский «Реквием» (в сокращении)

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

А. Приставкин «Портрет отца».

Е. Благинина «Папе на фронт» (в сокращении).
36

А.Дементьев «Весть о Победе разнеслась мгновенно»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Семейное чтение.

1
Библиотека ЦОК

Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник
информации.
38

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей.

https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6952

40
41

Самостоятельное чтение Ю.Энтин «Прекрасное далеко»,
В.Орлов «Разноцветная планета.

Творческий проект «Нам не нужна война».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

А.Дементьев «Баллада о матери» (в сокращении)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Закрепление изученного по разделу «О Родине, о подвигах, о
славе»

Секреты страны Литературии. Проверочная работа по
разделу «О Родине, о подвигах, о славе»

Жить по совести, любя друг друга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Вводный урок по содержанию раздела. Чудесная пора детства.
А. Толстой «Детство Никиты»
46

А. Толстой «Детство Никиты» Смысл рассказа.

А. Толстой «Детство Никиты» Герои рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

А. Толстой «Детство Никиты» пересказ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и
поэтического текстов.

Быть человеком. А. Гайдар «Тимур и его команда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

А. Гайдар «Тимур и его команда» характер героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

А. Гайдар «Тимур и его команда» Смысл повести.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

А. Гайдар «Тимур и его команда» Создание текста по аналогии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

А. Гайдар «Тимур и его команда» характер героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

М. Зощенко «Самое главное»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

М. Зощенко «Самое главное» составление плана

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Н. Носов «Дневник Коли Синицына»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

«Заброшенная дорога» (по Ю.Нагибину)

Мы идем в библиотеку.

Книги о сверстниках, о школе.
60

Внеклассное чтение Н.Носов «Огородники»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

61
62

Семейное чтение. Б.Емельянов «Мамины руки»

Самостоятельное чтение. И. Пивоварова «Смеялись мы – хихи…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» Соотнесение
содержания текста с пословицей.

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» Инсценирование

Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (в
сокращении)

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». (в сокращении)
характеры героев

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». (в сокращении)
Инсценирование

Закрепление изученного по разделу «Жить по совести,
любя друг друга»

Секреты страны Литературии. Проверочная работа по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

разделу «Жить по совести, любя друг друга»
70

Литературная сказка

Вводный урок по содержанию раздела. Сказки зарубежных
писателей. Собиратели народных сказок. Братья Гримм –
собиратели немецких народных сказок.
71

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов. Пересказ отрывка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки
Ш.Перро. Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Ш.Перро «Спящая красавица».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Ш.Перро «Спящая красавица».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Сказки Г.-Х.Андерсена. Создание выставки книг. Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди».

Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв о книге

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Как писать отзыв?

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев
сказки.

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Инсценирование
отрывка

Г.-Х.Андерсен «Чайник».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Создание сказки по аналогии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки».

И. Токмакова «Сказочка о счастье».

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной
сказки.

Ш. Перро «Красавица и чудовище».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Ш. Перро «Красавица и чудовище».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печет пирог».

Закрепление изученного по разделу «Литературная сказка»

Секреты страны Литературии. Проверочная работа по разделу
«Литературная сказка»

Великие русские писатели

Вводный урок по содержанию раздела. А.С. Пушкин К.
Паустовский «Сказки А.С. Пушкина».
97

100

101

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Особенности лит. сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Герои сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Составление плана.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Пересказ отрывка.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Волшебные предметы и помощники.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

102

103

В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.
А.С. Пушкин «Осень» (в сокращении)

https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
104

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…»

Устное сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон»

106

М.Ю. Лермонтов «Рождение стихов»

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины»

109

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

М.Ю Лермонтов «Крестовая гора», «Утес»
108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

105

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

И.И. Козлов «Вечерний звон»

107

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

110

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

112

Л.Н. Толстой «Maman» (из повести «Детство», в сокращении)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

113

Л.Н. Толстой «Ивины» (из повести «Детство», в сокращении)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

114

И.С. Никитин «Вечер ясен и тих»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

И.С. Никитин «Когда закат прощальными лучами…»
115

И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»
И.А. Бунин «Еще и холоден и сыр…»

116

117

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос» (в сокращении)
Мы идем в музей.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Смерть Олега» Басни
Л.Н. Толстого.

119

Семейное чтение. Л.Н. Толстой «Петя Ростов» (Из романа
«Война и мир», в сокращении)

120

Л.Н. Толстой «Петя Ростов» Пересказ

121

Наш театр. И.А. Крылов «Ворона и лисица»

118

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

123

Инсцениерование басни «Ворона и лисица»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f91d4

124

Закрепление изученного по разделу «Великие русские
писатели»

125

Секреты страны Литературии

Литература как искусство слова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»
126

Обобщение по курсу литературного чтения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

127

И.С.Тургенев «Голуби» (стихотворение в прозе)

128

Литература – искусство слова А.С.Пушкин «Деревня»,
«Унылая пора!»

129

С.Есенин «Пороша», «Поет зима – аукает»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

130

Самостоятельная работа И.С.Тургенев «Воробей», Н.Рубцов
«Воробей», Саша Черный «Воробей»

131

Закрепление изученного

132

Итоговая контрольная работа

133

Резерв

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

134

Резерв

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6f38

135

Резерв

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09c64

136

Резерв

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f7956

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136