МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Артемовского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 56
с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СОШ № 56)
ИНН 6602003095 КПП 667701001
ул.Свободы, 82, г.Артемовский Свердловской области, 623782
тел. (34363) 57-156, 57-119; e-mail: myschool56@mail.ru

Приложение
к адаптированной основной
образовательной
программе начального
общего образования
обучающихся с задержкой
психического развития
(вариант 2)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса
«Коррекционные занятия по русскому языку»
для обучающихся 1-4 классов

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Коррекционные занятия по русскому языку»
1 -4 классов составлена на основе результатов диагностики, полученных в
процессе выявления причин, лежащих в основе трудностей, возникающих в
ходе обучения для учащихся с ОВЗ (ЗПР вариант 7.2) и в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и ФОП НОО.
Программа имеет обучающую, образовательную и социальную
направленность.
Цель: создание и обеспечение оптимальных условий, способствующих
освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья (вариант 7.2)
основной образовательной программы по русскому языку начального
общего образования.
Основные задачи курса:
•
повышение уровня общего развития обучающихся.
•
восполнение пробелов предшествующего развития.
•
формирование недостаточно освоенных учебных умений и
навыков.
•
коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи.
•
подготовка
к
усвоению
знаний,
умений,
навыков,
предусмотренных
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.2)
•
формирование навыков чтения, письма соответственно возрасту
и классу.
Система специального обучения детей с ОВЗ (ЗПР) предусматривает
проведение индивидуальных форм коррекционных занятий с учащимися
указанной категории.
Коррекционные занятия для детей с ОВЗ проводятся индивидуально
(или по группам).
Срок реализации программы – 5 лет.
Планируемые образовательные результаты
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета. Оценивать
достижения обучающимся с ЗПР планируемых результатов необходимо при
завершении каждого уровня образования, поскольку у обучающегося с ЗПР
может быть индивидуальный темп освоения содержания образования и
стандартизация планируемых результатов образования в более короткие
промежутки времени объективно невозможна.

Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно­этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;

объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать
причинно­следственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
•

распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини­исследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
•

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
•

Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• понимать прослушанный текст;
• читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
• находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• составлять предложение из набора форм слов;
• устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
• использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
1 дополнительный класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
•

•

•
•

•
•

•
•

•
•
•

•
•
•
•

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
• осознавать язык как основное средство общения;

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•

•
•

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;

•

•
•
•
•
•
•

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
• производить
звуко­буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;

•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

•
•
•
•
•
•
•
•

определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•

•
•
•
•
•
•
•

•

•

осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно­нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;

•

•

•

•
•
•
•

•

•
•
•

определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

•
•
•
•

•

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•

правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

Содержание учебного курса
1 класс
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего
согласного
звука
в конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический
курс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их

различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;

слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
1 дополнительный класс
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего
согласного
звука
в конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический
курс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 класс
Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный, согласный; гласный
ударный, безударный; согласный твёрдый, мягкий, парный, непарный;
согласный звонкий, глухой, парный, непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;

сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 класс
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и

твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложенияподлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему

решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 класс
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1­го и 3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в

тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
Тематическое планирование коррекционных занятий
по русскому языку
1 класс
№
п\п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема
Русский язык. Обучение
грамоте. Письмо
Добукварный период
Коррекционно-развивающие
упражнения: рисование
бордюров, полуовалов и кругов,
письмо длинных прямых
наклонных линий.
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо коротких и
длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и
длинных наклонных линий с
закруглением влево и вправо.
Индивидуальная коррекция
знаний: отрабатываем письмо
параллельных линий.
Коррекционно-развивающие
упражнения: строчные и
заглавные буквы а и о
Букварный период
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
букв
Индивидуальная коррекция
знаний: работа со звуковыми
моделями слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
букв
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо строчных и
заглавных изученных букв, их
соединений, слов, предложений.

Кол-во
часов
4

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

14
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

9

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19

20

21

22

Списывание предложений.
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
букв.
Индивидуальная коррекция
знаний: построение моделей
звукового состава слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
строчных и заглавных букв.
Коррекционно-развивающие
упражнения: отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо слов и
слогов с изученными буквами.
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо элементов
изученных букв.
Коррекционно-развивающие
упражнения: Сочетания жи-ши.
Индивидуальная коррекция
знаний: отрабатываем умение
проводить звуковой анализ
Коррекционно-развивающие
упражнения: Письмо слов и
предложений с изученными
буквами.
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме букв (И, Й,
Ш, Щ, Ц, и, й, ш. щ. ц)
Послебукварный период
Коррекционно-развивающие
упражнения: соединение с
буквами Ъ и Ь знак
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме букв (О, Ф,
Я, о, ф, я), соединений, слов и
предложений.
Коррекционно-развивающие
упражнения: правила
оформления предложений.
Коррекционно-развивающие

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

5
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

упражнения в письме слов и
предложений: установление связи
слов в предложении при помощи
смысловых вопросов
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме букв,
соединений, слов и предложений.
Сочетания ча-ща, чу-щу, чк-чн
Систематический курс
«Русский язык»
Фонетика
Индивидуальная коррекция
знаний: установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Лексика и морфология
Индивидуальная
коррекция
знаний: отрабатываем умение
определять количество слогов в
слове.
Индивидуальная
коррекция
знаний:
отработка
правила
переноса слов.
Синтаксис
Коррекционно-развивающие
упражнения: раздельное
написание слов в предложении.
Индивидуальная коррекция
знаний: составление
предложений из набора форм
слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: отработка алгоритма
списывания предложений.
Орфография и пунктуация
Индивидуальная
коррекция
знаний по теме: «Обозначение
мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, я, ь»
Индивидуальная коррекция
знаний на основе анализа
результатов списывания текста.
Коррекционно-развивающие
упражнения: правило

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

11

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
1

2
1

1

3
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

4
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

правописания сочетаний жи - ши,
ча - ща, чу - щу.
33 Индивидуальная
коррекция 1
знаний на основе анализа
результатов
диктанта
с
грамматическим заданием
Общее количество часов по программе 33

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1 дополнительный класс
№
п\п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема
Русский язык. Обучение
грамоте. Письмо
Добукварный период
Коррекционно-развивающие
упражнения: рисование
бордюров, полуовалов и кругов,
письмо длинных прямых
наклонных линий.
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо коротких и
длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и
длинных наклонных линий с
закруглением влево и вправо.
Индивидуальная коррекция
знаний: отрабатываем письмо
параллельных линий.
Коррекционно-развивающие
упражнения: строчные и
заглавные буквы а и о
Букварный период
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
букв
Индивидуальная коррекция
знаний: работа со звуковыми
моделями слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
букв
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо строчных и

Кол-во
часов
4

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

14
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

9

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19

20

21

заглавных изученных букв, их
соединений, слов, предложений.
Списывание предложений.
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
букв.
Индивидуальная коррекция
знаний: построение моделей
звукового состава слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: повторение изученных
строчных и заглавных букв.
Коррекционно-развивающие
упражнения: отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо слов и
слогов с изученными буквами.
Коррекционно-развивающие
упражнения: письмо элементов
изученных букв.
Коррекционно-развивающие
упражнения: Сочетания жи-ши.
Индивидуальная коррекция
знаний: отрабатываем умение
проводить звуковой анализ
Коррекционно-развивающие
упражнения: Письмо слов и
предложений с изученными
буквами.
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме букв (И, Й,
Ш, Щ, Ц, и, й, ш. щ. ц)
Послебукварный период
Коррекционно-развивающие
упражнения: соединение с
буквами Ъ и Ь знак
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме букв (О, Ф,
Я, о, ф, я), соединений, слов и
предложений.
Коррекционно-развивающие
упражнения: правила

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

5
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

оформления предложений.
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме слов и
предложений: установление связи
слов в предложении при помощи
смысловых вопросов
Коррекционно-развивающие
упражнения в письме букв,
соединений, слов и предложений.
Сочетания ча-ща, чу-щу, чк-чн
Систематический курс
«Русский язык»
Фонетика
Индивидуальная коррекция
знаний: установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Лексика и морфология
Индивидуальная
коррекция
знаний: отрабатываем умение
определять количество слогов в
слове.
Индивидуальная
коррекция
знаний:
отработка
правила
переноса слов.
Синтаксис
Коррекционно-развивающие
упражнения: раздельное
написание слов в предложении.
Индивидуальная коррекция
знаний: составление
предложений из набора форм
слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: отработка алгоритма
списывания предложений.
Орфография и пунктуация
Индивидуальная
коррекция
знаний по теме: «Обозначение
мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, я, ь»
Индивидуальная коррекция
знаний на основе анализа
результатов списывания текста.

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

11

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
1

2
1

1

3
1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

4
1

1

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
Коррекционно-развивающие
упражнения: правило
правописания сочетаний жи - ши,
ча - ща, чу - щу.
33 Индивидуальная
коррекция 1
знаний на основе анализа
результатов
диктанта
с
грамматическим заданием
Общее количество часов по программе 33
32

РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
РЭШ Русский язык 1 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

класс

2
№
п\п
1
2

3

4

5

6

7

8

Тема
Синтаксис
Коррекция знаний: повторение
алгоритма списывания текста.
Коррекционно-развивающие
упражнения: части текста
(вступление, основная часть,
заключение).
Коррекционно-развивающие
упражнения: главные члены
предложения-подлежащее и
сказуемое.
Коррекционно-развивающие
упражнения: грамматическая
основа предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Индивидуальная коррекция
знаний: работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Лексика
Коррекция знаний по теме:
Слово и его лексическое
значение. Тематические группы
слов
Коррекция знаний по теме:
синонимы, антонимы.
Состав слова
Коррекционно-развивающие
упражнения: Однокоренные

Кол-во Электронные цифровые
часов
образовательные ресурсы
5
РЭШ Русский язык 2 класс,
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

2
1

1
3
1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

слова. Корень слова.
Коррекционно-развивающие
упражнения: изменение формы
слова с помощью окончания.
Коррекционно-развивающие
упражнения: роль приставок,
суффиксов в образовании слов.
Фонетика и графика
Коррекционно-развивающие
упражнения: Слог. Ударение.
Перенос слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне. Ударные и безударные
гласные звуки.
Орфография и пунктуация
Коррекционно-развивающие
упражнения: Способы проверки
написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова. Изменение формы
слова и подбор однокоренных
слов с ударным гласным.
Коррекция знаний по теме:
твердые и мягкие согласные
звуки, и буквы для их
обозначения.
Коррекционно-развивающие
упражнения: правописание слов
с парными по глухостизвонкости согласными на конце
слова или перед согласным.
Подбор проверочных слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами.
Коррекционно-развивающие
упражнения: буквосочетания чк,
чн, щн, нч
Коррекционно-развивающие
упражнения: Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща,

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

2
1

1

8
1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

19

20

21

22

23

24

25
26

27
28

29
30

31

32

чу-щу
Грамматико-орфографические
задания по изученным
орфограммам.
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
и другими изученными
орфограммами.
Морфология
Коррекция знаний по теме:
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Коррекция знаний по теме:
собственные имена
существительные.
Коррекция знаний по теме:
признаки имён
существительных.
Коррекция знаний по теме:
синтаксическая функция глагола.
Изменение глаголов по числам.
Коррекция знаний по теме
«Текст- повествование».
Коррекция знаний по теме:
единственное и множественное
число имен прилагательных.
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Коррекция знаний по теме
«Предлоги». Отличие предлогов
от приставок.
Коррекция знаний по теме
«Текст-рассуждение».
Индивидуальная коррекция
знаний: отработка правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов.
Развитие речи
Индивидуальная коррекция
знаний. Восстановление
деформированных предложений.
Индивидуальная коррекция
знаний. Отработка умения

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

10
1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

1
1

1
1

4
1

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений.
33 Индивидуальная коррекция
знаний. Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев.
34 Индивидуальная коррекция
знаний. Составление текста по
предложенному плану.
Общее количество часов по
программе
3
№
п\п
1.

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

РЭШ Русский язык 2 класс,
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

34

класс
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
2
Коррекционно-развивающие
1
упражнения по теме: «Тема
текста, основная мысль текста».

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Коррекционно-развивающие
упражнения по определению
типов текстов.
Синтаксис
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме: «Виды
предложений по цели
высказывания».
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме: «Виды
предложений по цели
высказывания. Знаки
препинания в конце
предложения».
Индивидуальная коррекция
знаний: главные и
второстепенные члены
предложения.
Коррекция знаний по теме:
«Словосочетание. Связь слов в
словосочетании».
Состав слова
Коррекционно-развивающие
упражнения: побор

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

4
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

однокоренных слов.
Индивидуальная коррекция
знаний: определение окончания
у слов.
Коррекционно-развивающие
упражнения на определении
приставок и суффиксов в
словах.
Коррекционно-развивающие
упражнения: разбор слов по
составу.
Орфография и пунктуация
Коррекция знаний по теме:
«Гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч».
Коррекционно-развивающие
упражнения на правописание
слов с безударным гласным в
корне, с проверяемыми и
непроверяемыми
орфограммами.
Коррекционно-развивающие
упражнения на правописание
слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце
слов и перед согласным в корне.
Коррекция знаний по теме:
«Правописание слов с
непроизносимым согласным
звуком в корне».
Коррекционно-развивающие
упражнения на правописание на
правописание суффиксов в
словах.
Коррекционно-развивающие
упражнения на правописание
приставок и предлогов в словах.
Коррекция знаний по теме:
«Правописание слов с
разделительным твердым
знаком».
Морфология
Коррекционно-развивающие

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

1

7
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

1

1

15
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

упражнения на определение
числа и рода имен
существительных.
Коррекционно-развивающие
упражнения на правописание
имен существительных с
шипящим звуком на конце
слова.
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Склонение
имен существительных».
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Склонение
имен существительных».
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Падеж имени
существительного».
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Правописание
безударных окончаний имён
существительных».
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Имя
прилагательное. Изменение
имён прилагательных по
числам».
Коррекционно - развивающие
упражнения: правописание
родовых окончаний имен
прилагательных.
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Падеж имен
прилагательных.
Морфологический разбор
имени прилагательного».
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Правописание
местоимений с предлогами».
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Глагол».
Определение числа глаголов.
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Время и число
глаголов».

https://m.edsoo.ru/f84293ca
https://m.edsoo.ru/f84296c2
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303
chttps://m.edsoo.ru/f8433500

https://m.edsoo.ru/f843337a
Индивидуальная коррекция
знаний: «Изменение глаголов в
прошедшем времени по родам».
31. Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Обобщение
знаний о глаголе».
32. Индивидуальная коррекция
знаний: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Развитие речи
33. Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
34. Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Общее количество часов по
программе
30.

4
№
п\п

1
2
3

4

5

6

Тема урока

1

1

1

2
1

1
34

класс
Кол-во
часов

Повторение изученного в 3
классе
Правописание частицы не с
глаголами
Правописание приставок и
предлогов
Повторение правил
правописания, изученных в 1—
3 классах
Синтаксис
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме: «Связь
между словами в предложении
(при помощи смысловых
вопросов)».
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме: «Виды
предложений»
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме:
«Предложения с однородными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

3
1
1
1

6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

7

8
9

10

11

12

13

14

15

16

17

членами»
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме: «Сложное
предложение и простое
предложение с однородными
членами»
Коррекционно-развивающие
упражнения по теме: «Текст»
Индивидуальная коррекция
знаний: различные типы
текстов.
Состав слова
Практическая работа: работа со
словарями (толковый,
орфографический, синонимов,
антонимов, омонимов)
Отрабатываем разбор слова по
составу
Морфология
Индивидуальная коррекция
знаний по теме «Три склонения
имён существительных»
Коррекционно-развивающие
упражнения, направленные на
формирование умений
определять падежи у имён
существительных
Индивидуальная коррекция
знаний по теме «Падежные
окончания имён
существительных»
Индивидуальная коррекция
знаний по теме «Правописание
падежных окончаний имён
существительных»
Индивидуальная коррекция
знаний по теме «Правописание
суффиксов имён
существительных»
Индивидуальная коррекция
знаний: работа над ошибками,
допущенными в изложении;
морфологический разбор имени
существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

1
1

2
1

1
20
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28
29

30

Коррекционно-развивающие
упражнения: определение рода
и числа имён прилагательных
Индивидуальная коррекция
знаний, направленная на
формирование общего
представления о склонении
имён прилагательных и их
падежных окончаниях
Индивидуальная коррекция
знаний по разделу «Имя
прилагательное,
морфологический разбор имени
прилагательного
Коррекционно-развивающие
упражнения: склонение имён
прилагательных во
множественном числе
Индивидуальная коррекция
знаний на основе анализа
диктанта по теме
«Местоимение»
Коррекционно-развивающие
упражнения, направленные на
формирование умения
определять время глаголов
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Спряжение
глаголов»
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Спряжение
глаголов»
Коррекционно-развивающие
упражнения: правописание
глаголов
Коррекционно-развивающие
упражнения: морфологический
разбор глагола
Обобщение и коррекция знаний
по разделу «Глагол»
Коррекционно-развивающие
упражнения: правописание
частицы не с глаголами
Индивидуальная коррекция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

знаний на основе анализа
проверочной работы по теме
«Глагол»
31
Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Наречие.
Мягкий знак на конце наречий
после шипящих».
Орфография и пунктуация
32 Отработка орфограмм,
вызывающих трудности
33 Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Отработка
орфограмм, вызывающих
трудности»
34 Индивидуальная коррекция
знаний по теме: «Чему мы
научились на уроках
правописания в 4 классе»
Общее количество часов по
программе

1

3
1
1

1

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298